【摘 要】 校企合作是促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才的良好途徑，卻因?yàn)槟承┰驅(qū)е虏荒荛L期運(yùn)作。本文從內(nèi)外因角度分析現(xiàn)今校企合作存在的矛盾，得出“缺乏雙師素質(zhì)教師”是限制校企合作良性發(fā)展的重要因素，并從三個(gè)方面提出如何培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)人才，進(jìn)而推動(dòng)校企合作的長期發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 校企合作 長期發(fā)展 “雙師”教師 培養(yǎng)途徑 推動(dòng)作用

1. 問題的提出

日前看到浙江義烏工商學(xué)院淘寶班上了央視新聞。2005年，在對(duì)學(xué)生“群體厭學(xué)”、“畢業(yè)后無法養(yǎng)活自己”的困境進(jìn)行深思后，學(xué)院派出兩名教師去杭州接受“淘寶”網(wǎng)站操作的培訓(xùn)，回來之后給學(xué)生上課。2008年，校內(nèi)學(xué)生蜂擁創(chuàng)業(yè)的形勢造就了該校的“創(chuàng)業(yè)園”，學(xué)校提供場地和老師力所能及的指導(dǎo)，刪減了一些理論性強(qiáng)的課程，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人才作為網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、攝影等在淘寶創(chuàng)業(yè)中實(shí)用的課程的指導(dǎo)教師，三年時(shí)間里出了好幾個(gè)百萬富翁。該院與淘寶的校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才”的最好詮釋。指導(dǎo)了這批不一般的學(xué)生的教師也與眾不同，是“雙師”教師。什么樣的教師才是 “雙師”的教師？對(duì)比鮮明的是，校企合作在蓬勃發(fā)展，但欠缺長期性和穩(wěn)定性，高校的“雙師不足”是重要因素。由此看來培養(yǎng)“雙師教師”在推動(dòng)校企長期合作與發(fā)展中將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

2. 素質(zhì)界定和問題分析

北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院趙淑英老師分類了六種對(duì)“雙師教師”的界定，其中我認(rèn)為“雙素質(zhì)”最符合高校對(duì)教師隊(duì)伍的近期培養(yǎng)目標(biāo)，即“教師既要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)，還要具備把行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力融合于教育教學(xué)過程的能力”。趙老師還提到“雙來源”，即從教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)來說，既有專職教師又有兼職教師，既有來自高校畢業(yè)的教師，又有來自工、礦、企業(yè)等地方的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠等?，F(xiàn)在全國高校的軟件不足，大部分是這兩點(diǎn)不足。以我校為例，現(xiàn)有教職工700余人，從事一線教學(xué)崗位的400余人，從相關(guān)企、事業(yè)單位聘請(qǐng)的客座教授不超過20人，其中只有1/2真正給學(xué)生上過課，而且課時(shí)數(shù)相當(dāng)少。從工、礦單位聘請(qǐng)的兼職能工巧匠人數(shù)為零，一旦學(xué)生需要金工實(shí)習(xí)，則把學(xué)生送去某對(duì)口單位，請(qǐng)一兩位技術(shù)人員領(lǐng)著幾百號(hào)學(xué)生做參觀，在動(dòng)手操作過程中能得到技師指點(diǎn)的人數(shù)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到期望值。

3. 培養(yǎng)途徑與推動(dòng)效果

打造企業(yè)所需、學(xué)生所求、社會(huì)所望、能適應(yīng)教學(xué)崗位和一線生產(chǎn)崗位兩種角色的“雙師”教師問題的途徑大致可以分為三種：

3.1教育部門從對(duì)高校師資建設(shè)指導(dǎo)方針和高校從對(duì)教師員工自身要求兩方面制定有利于教師向“雙師”方向發(fā)展的措施。對(duì)“雙師”教師的待遇和管理制度應(yīng)形成完善的分層方案。有無一定量的科研成果，有無一定時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有無擔(dān)任專業(yè)帶頭人職務(wù)，是否某專業(yè)骨干教師等因素都應(yīng)成為考評(píng)教師資質(zhì)，決定薪酬待遇的標(biāo)準(zhǔn)。有目的的給予出國培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，給予享受學(xué)術(shù)休假、項(xiàng)目開發(fā)補(bǔ)貼等獎(jiǎng)勵(lì)有利于“雙師”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。通過校企合作，這類機(jī)制在學(xué)校和企業(yè)之間相互流通，是對(duì)企業(yè)人才管理的促進(jìn)和提高，也是企業(yè)吸引高級(jí)人才、保留人才的有效方法。

3.2不拘形式從生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員，拓寬教育師資來源。要想迅速擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，這是捷徑。從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)部分兼職教師與校內(nèi)教師交流，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的具有活力的的專兼結(jié)合教師隊(duì)伍，能及時(shí)了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和需求，為專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃等提供有效信息。如需高層次“雙師”人才，可特別聘請(qǐng)企事業(yè)單位的權(quán)威技術(shù)人士為學(xué)校教授，既能優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，還能用模范人物激發(fā)教師自覺鉆研業(yè)務(wù)。企業(yè)人士在進(jìn)入學(xué)校講學(xué)過程中，不但能在教育理論、教育教學(xué)素養(yǎng)方面形成階段進(jìn)步，提升自身價(jià)值水平，還能深入了解學(xué)校的教學(xué)和管理情況，理解“校企合作”的內(nèi)涵和長遠(yuǎn)意義，為其長期性和穩(wěn)定性打下意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)。義烏工商學(xué)院采用專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，在把握就業(yè)指導(dǎo)方向上取得了矚目的成績，與淘寶企業(yè)的長期合作更加順利、穩(wěn)定。

3.3對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。從內(nèi)部入手，對(duì)現(xiàn)有校內(nèi)教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)是解決校內(nèi)教師隊(duì)伍“雙師化”的根本途徑。安排專業(yè)課教師尤其是缺乏專業(yè)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的新教師和年輕教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行規(guī)定時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐鍛煉；鼓勵(lì)專業(yè)教師和相關(guān)教師取得專業(yè)技能培訓(xùn)合格證、專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證、專業(yè)技能考評(píng)員資格證或其它類似資格證書；有目的的安排教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中和企業(yè)需求接軌，采集、利用企業(yè)一線生產(chǎn)得出的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，不做在實(shí)驗(yàn)室里憑想象和理論數(shù)據(jù)教學(xué)的教師，這些都是從內(nèi)部著手的重點(diǎn)。教師進(jìn)入企業(yè)一線部門，既是學(xué)習(xí)的過程，對(duì)企業(yè)來說，也是得到指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。相對(duì)于一般生產(chǎn)人員，教師在常識(shí)、理論水平和創(chuàng)造力水平方面普遍較高，能對(duì)一般員工進(jìn)行理論指導(dǎo)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的發(fā)展，提升企業(yè)的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，實(shí)際上是將員工作為“后畢業(yè)”學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過理論與實(shí)踐的切實(shí)結(jié)合，教師和員工都能在專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐動(dòng)手能力上躍上新臺(tái)階，借以推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)之間的深遠(yuǎn)合作。

結(jié)語

義務(wù)工商學(xué)院的成功證明了一點(diǎn)：在具有專業(yè)技能資質(zhì)的教師悉心指導(dǎo)和相關(guān)企業(yè)的協(xié)作配合下，校企長期合作是可以成功的，也是能夠發(fā)展壯大的。學(xué)校派遣教師進(jìn)入企業(yè)一線生產(chǎn)崗位，培養(yǎng)“雙師”教師，回到教學(xué)崗位的“雙師”利用生產(chǎn)崗位獲得的技能和經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才，周而復(fù)始不間斷，這就是我們盼望的“學(xué)工互促式”良性循環(huán)。

※課題項(xiàng)目：本文為中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校與企業(yè)人力資源開發(fā)互動(dòng)研究”（課題編號(hào)GZYLX2011018）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟祥林.高職“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑選擇[J]. 教育與職業(yè)，第29期.

[2] 趙淑英，余運(yùn)英.新建高職院?！半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)個(gè)案研究[J].教育與職業(yè)，2009(3).

[3] 北京青年報(bào).“淘寶店主”的速成樣本.2012(10).

[4] 陳嬪榮.高職“雙師型”師資發(fā)展制約因素及策略分析[J]. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(4).

[5] 董大奎.基于現(xiàn)狀的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與案例研究[J]. 中國高教研究，2008(12).

[6] 粟顯進(jìn).談“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2004(7).

[7] 張曉玲.校企合作下的高職教師“雙師”素質(zhì)建設(shè)探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)2011(1).

作者簡介：王瑩（1982-），女，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師。

（作者單位：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）