閱讀作為一種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，對大學(xué)生的影響至深。在當(dāng)前信息手段日新月異、知識經(jīng)濟(jì)風(fēng)起云涌、價值觀念多元沖擊的時代背景中，了解、把握、分析大學(xué)生課外閱讀狀況，有針對性地查找問題、探索措施、改進(jìn)工作，必將為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要的作用。本調(diào)查選取某普通高校在校學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷1850份，收回有效問卷1740份，有效回收率94%。

大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

價值認(rèn)知與現(xiàn)狀自評之間存在較大落差。對于“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這一名言，36%的學(xué)生非常認(rèn)可，53%的學(xué)生認(rèn)為有一定道理。顯然，大學(xué)生對于閱讀的價值有著比較明確的認(rèn)識，閱讀態(tài)度比較端正（詳見圖1）。相對于對閱讀的評價，大學(xué)生對于閱讀現(xiàn)狀自我評價的滿意度卻不高（詳見圖2）。認(rèn)為學(xué)校讀書氛圍一般、閱讀功利性很強的學(xué)生有47%，認(rèn)為學(xué)校讀書氛圍較差、很少人閱讀的有27%，認(rèn)為學(xué)校讀書氛圍特別好、大家都喜歡讀書的學(xué)生只有14%，還有12%的學(xué)生對閱讀狀況不關(guān)心也不清楚。

圖書館的“文獻(xiàn)中心”地位弱化。大學(xué)自誕生伊始，圖書館的藏書數(shù)量與質(zhì)量便一直是衡量學(xué)校辦學(xué)水平與文化品位的重要標(biāo)志。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在圖書館利用方面，每星期去圖書館2～4次的有37%，一個月去幾次的有28%，基本不主動去的有21%，幾乎每天都去圖書館的只有14%。在經(jīng)常去圖書館的學(xué)生中，目的是獲得安靜的學(xué)習(xí)氛圍的占41%，借閱圖書資料的占30%，閱讀期刊報紙的占18%，娛樂的占7%，電子閱覽的占4%。

網(wǎng)絡(luò)閱讀規(guī)模不斷擴(kuò)張。對獲取課外知識主要途徑的調(diào)查顯示，50%的學(xué)生選取網(wǎng)絡(luò)，34%的學(xué)生選擇紙質(zhì)書籍，13%的學(xué)生選擇報紙雜志，3%的學(xué)生選擇視聽媒體。網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是各種移動終端產(chǎn)品的普及，使大學(xué)生的閱讀觀念、方式、途徑等方面產(chǎn)生了不可逆轉(zhuǎn)的變革。

閱讀內(nèi)容選擇的“朋輩”影響值得關(guān)注。大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活以班級和宿舍為基本單元，同學(xué)之間具有相近的閱歷，共同感興趣的話題較多，相互間的影響較大。調(diào)查顯示，65%的大學(xué)生認(rèn)為，身邊同學(xué)對學(xué)校閱讀文化建設(shè)的推動作用最大，而選擇教師特別是任課教師的有20%，選擇校長和領(lǐng)導(dǎo)干部的只有15%。

大學(xué)生課外閱讀存在的問題

零散閱讀多，系統(tǒng)閱讀少。大學(xué)生對自己的課外閱讀缺乏整體規(guī)劃，能夠靜下心來閱讀的時間不多，且比較零散（詳見圖3）。50%的學(xué)生每學(xué)期閱讀1～4本課外書籍，25%的學(xué)生閱讀5～9本，18%的學(xué)生閱讀10本以上，7%的學(xué)生基本沒有課外閱讀。對書籍的寬泛擷取和“見縫插針”式的信手翻閱，引發(fā)不連貫、不系統(tǒng)的閱讀行為，使得學(xué)生無法通過閱讀對于某一領(lǐng)域的知識形成全面、深入的把握和理解。

淺層閱讀多，深度閱讀少。56%的學(xué)生認(rèn)為，平常接觸到的書籍中令人非常感興趣的只占少量；27%的學(xué)生認(rèn)為，令人感興趣的書籍占大多數(shù)；17%的學(xué)生認(rèn)為，令人感興趣的書籍屬極個別現(xiàn)象。他們平時的讀書習(xí)慣為：仔細(xì)讀，但不做筆記或批注（33%）；隨意閱讀，有時間就看看（23%）；大致瀏覽（18%）；邊讀邊做筆記或批注等精讀（17%）；只挑感興趣的內(nèi)容閱讀（9%）。閱讀的“掃描化”趨勢，使得學(xué)生對讀過的書籍中的很多內(nèi)容淺嘗輒止。

功利閱讀多，專業(yè)閱讀少。大學(xué)生課外閱讀目的主要有：滿足興趣愛好（49%），完善知識結(jié)構(gòu)（34%），任意隨機(jī)選擇（9%），跟隨流行趨勢（8%）。他們喜歡閱讀的書籍類型為：散文、小說、詩集等文學(xué)類（39%），專業(yè)、學(xué)術(shù)、科普類（30%），雜志報紙（19%），傳記、勵志、史籍（15%）。大學(xué)生課外閱讀存在盲目性較大，功利性強的現(xiàn)象。他們對自認(rèn)為有用的或流行書籍一擁而上，對沒用的書籍完全漠視、直接略過。平常閱讀范圍大多為通俗、休閑、時尚類書刊和考取各種證書的輔導(dǎo)用書以及面試求職、撰寫畢業(yè)論文的參考資料。這種跟隨流行趨勢或者“即用即讀”的閱讀行為，與學(xué)生修讀的學(xué)科專業(yè)沒有建立緊密聯(lián)系。

個體閱讀多，分享閱讀少。閱讀能夠帶來個人的思想凈化、知識拓展和興趣提升，與有共同閱讀經(jīng)歷的人一起交換思想、分享心得，能夠進(jìn)一步深化興趣、獲得收益。但調(diào)查顯示，大學(xué)生閱讀的個體化現(xiàn)象比較明顯，在讀完一本自己收獲很大的書籍后，只有40%的人能夠經(jīng)常向身邊人推薦并分享收獲，31%的人偶爾向他人推薦和分享收獲，29%的人則認(rèn)為閱讀是個人的事情，從不和他人交流。與此同時，超過一半的學(xué)生認(rèn)為非常有必要建立讀書會或讀書論壇，以增加讀者之間的互動交流。

改善大學(xué)生課外閱讀狀況的建議

建設(shè)“宜讀”環(huán)境。高校一要整體設(shè)計建筑風(fēng)格和綠化美化工作，創(chuàng)設(shè)整潔安靜、優(yōu)雅溫馨、適宜閱讀的文化高地。讓綠茵中的雕塑、林蔭下的桌椅、墻壁上的警句成為激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的源泉，用窗明幾凈的教室和鳥語花香的校園把學(xué)生帶入良好的閱讀情緒中。二要加強圖書館內(nèi)涵建設(shè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為圖書館存在書籍種類少（29%）、書籍陳舊（26%）、檢索不方便（18%）、空間?。?8%）、開放時間短（9%）等主要問題。針對這些問題，圖書館應(yīng)經(jīng)常性地與讀者進(jìn)行互動，掌握學(xué)生的閱讀需求和各種文獻(xiàn)的出版發(fā)行動態(tài)，努力縮短圖書采購編目上架周期，適當(dāng)延長開放時間，增加音像、微縮、機(jī)讀文獻(xiàn)的數(shù)量，提供更加便捷、高效的檢索手段。還要加強與其他圖書機(jī)構(gòu)的合作，實現(xiàn)資源共建共享，為學(xué)生提供更加周到、人本的服務(wù)，有效發(fā)揮圖書館“閱讀中樞”的功能。三要結(jié)合學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變，不斷完善專題網(wǎng)站、開發(fā)超文本閱讀資源庫，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文獻(xiàn)價值，為其賦予具有時代特點的解讀和推廣，與時俱進(jìn)地加強數(shù)字化閱讀平臺建設(shè)。

提升“善讀”能力。高校應(yīng)從大學(xué)生入校伊始，即開展圖書文獻(xiàn)應(yīng)用專題教育，使學(xué)生了解學(xué)校圖書資源狀況，掌握文獻(xiàn)檢索的方式方法，做好各類文獻(xiàn)的導(dǎo)讀引讀工作。開設(shè)經(jīng)典文獻(xiàn)鑒賞類選修課，對學(xué)生閱讀提供全面指導(dǎo)，使學(xué)生知道應(yīng)該閱讀什么、如何正確閱讀。教師要發(fā)揮啟發(fā)式、互動性教學(xué)對學(xué)生課外閱讀的推動作用。通過課前演講、課中討論、課后作業(yè)等方式，布置一些課外閱讀題目和范圍，鼓勵學(xué)生積極閱讀、深入思考、提出見解、互相交流，使閱讀帶來的體驗、思考和理解，通過爭議、辯論和研討，成為拓展知識領(lǐng)域、深化專業(yè)認(rèn)識、提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。教師要和學(xué)生一起分享讀書心得，把自己的感悟傳遞給學(xué)生，以自身的讀書熱情感染學(xué)生，以自身的良好讀書習(xí)慣熏陶學(xué)生，帶動學(xué)生實現(xiàn)閱讀與學(xué)習(xí)、與思考、與實踐的有機(jī)結(jié)合。

開展“樂讀”活動。高校應(yīng)舉辦豐富多彩的活動，以喜聞樂見的形式將學(xué)生吸引到閱讀活動中來，使學(xué)生在開闊視野、增長知識的過程中享受愉悅、凈化心靈?？梢越Y(jié)合重大歷史事件、節(jié)假日等時間節(jié)點，舉辦讀書講座、知識競賽、經(jīng)典誦讀等主題閱讀活動，邀請相關(guān)書籍的作者舉辦讀者見面會、懇談會，開展最新圖書推介、借閱排行榜發(fā)布、本校作者著述展示等活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立“多讀書、讀好書、好讀書”的思想認(rèn)識。要不斷深化閱讀活動的層次，舉辦演講比賽、讀書征文、筆談、研討會等活動，使學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀并積極思考。通過開展書籍漂流傳遞、設(shè)立開放書櫥、成立閱讀社團(tuán)等，吸引大學(xué)生參與到互薦書籍、同讀書籍、共評書籍的活動中，加強各學(xué)科專業(yè)學(xué)生之間的聯(lián)系，將更多具有相同閱讀興趣的學(xué)生凝聚在一起，使每一名學(xué)生都有機(jī)會分享他人的閱讀體會，借鑒他人的閱讀感悟，學(xué)習(xí)他人的閱讀優(yōu)勢，實現(xiàn)文理交融，相互促進(jìn)。

弘揚“志讀”精神。高校要結(jié)合“終身學(xué)習(xí)”的時代要求和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)實踐，大力構(gòu)建“矢志閱讀”的校園文化氛圍。利用校報、櫥窗、標(biāo)語橫幅、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信等方式，立體化地介紹古今名人刻苦讀書、成長成才的勵志故事以及閱讀方面的名言警句，使學(xué)生認(rèn)識到閱讀是人生的寶貴財富。要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校園中勤讀、善讀、樂讀的典型事例，讓他們勤于學(xué)習(xí)、善于閱讀、勇于拼搏的精神經(jīng)驗啟發(fā)更多的學(xué)生，讓“書香”文化積淀出學(xué)校的“志讀”精神。