【摘 要】高職教育的目的是為企業(yè)輸送高素質、高技能的“近距離”就業(yè)人才，校企合作被公認為是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，本文就五方面談校企合作的有效落實問題。

【關鍵詞】高職教育；校企合作；教學質量

校企合作辦學是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學結合，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現代職業(yè)教育體系”；要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結合”。

高職院校要將校企合作辦學落到實處，應該從以下幾方面著手。

一、制定責任明確、公平合理、互贏互利的校企合作協(xié)議書

目前，相當一部分學校與企業(yè)的合作都是通過口頭協(xié)議達成的，具有相當大的彈性，對雙方均無約束力。我專業(yè)提出了建立“協(xié)議書式”校企合作辦學的方案?！皡f(xié)議書式”校企合作就是校企雙方通過簽訂正式合作協(xié)議書，建立一種緊密型的校企共建專業(yè)的職業(yè)教育形式。“協(xié)議書”確保校企雙方：合作目標具有穩(wěn)定性，著眼于雙方的長遠利益；合作內容具有確定性，在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、合作形式等方面明確無誤；合作權益具有保障性，雙方均承擔相應的責任和義務，必須信守做出的承諾。這就避免了校企合作的隨意性，保障了校企合作的穩(wěn)定性，同時也為職業(yè)教育培養(yǎng)“近距離”就業(yè)的人才提供了保障。

二、校企合作，組建專業(yè)建設指導委員會共建共管專業(yè)

隨著高職教育改革的推進，原有培養(yǎng)模式已不適應發(fā)展的需要，專業(yè)建設與發(fā)展要充分依托行業(yè)與企業(yè)，堅持工學結合、雙向互動的辦學機制。不僅學生的實習、實訓與企業(yè)緊密結合，而且課程體系的設置、教學計劃的制定和教學內容等都要充分發(fā)揮企業(yè)的作用。為此，我專業(yè)組建了由學校和企業(yè)專家共同組成的專業(yè)建設指導委員會，負責專業(yè)建設整體規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案的制定等工作，確保了專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求緊密結合。制訂了各主要教學環(huán)節(jié)的管理制度，專項研究教學工作，及時掌握教學情況，進一步加強了教學管理，提高教學質量。通過企業(yè)與學校共同督導，強化對校內、校外育人過程中各個環(huán)節(jié)的質量管理與監(jiān)控，促進人才培養(yǎng)質量的全面、持續(xù)提高。

三、校企合作，共建一支高素質“雙師型”教師隊伍

為企業(yè)輸送高素質、高技能的“近距離”就業(yè)的人才這一目標對師資隊伍提出了很高的要求：一方面要求教師既能夠承擔專業(yè)理論課教學、又能夠從事專業(yè)技能訓練；另一方面要求他們既要具有職業(yè)教育教學能力，又要熟悉企業(yè)、熟悉企業(yè)技術及生產工藝流程、熟悉企業(yè)用工制度，具有企業(yè)技術攻關和創(chuàng)新的能力。這就要求我們的專業(yè)教師應該成為“雙師型”教師。

組建一支“雙師型”教師隊伍，需要校企雙方共同努力。我專業(yè)要求所有專業(yè)課教師每年到企業(yè)實習至少一個月，主要是培養(yǎng)其專業(yè)實踐能力并及時學習新知識、新技術、新工藝、新設備，使教師本人從專業(yè)技能上更加貼近生產現場，可以對專業(yè)課程設置、教學計劃、實驗室和實習實訓基地的建設提出整改意見和建議，為專業(yè)建設和課程設置以及教學改革提出明確的方向和目標。另外，教師進企業(yè)也可以了解畢業(yè)學生的專業(yè)需求和企業(yè)對畢業(yè)生的新要求，便于在今后的教學中及時調整教學計劃和教學內容。主動邀請有關企業(yè)負責人、技術專家共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。邀請企業(yè)人力資源部門負責人擔任學校就業(yè)指導顧問，開展就業(yè)咨詢、就業(yè)講座，向學生提前滲透先進的企業(yè)文化。聘請企業(yè)技術骨干和能工巧匠指導學生的實習實訓教學，及時將企業(yè)的技術引入到教學中，從而讓學生提前了解企業(yè)。

四、校企合作，共建貼近企業(yè)實際需要的課程

在課程建設上，基于校企合作的改革思路，緊緊圍繞企業(yè)的生產實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，聘請企業(yè)領導、技術骨干參與課程改革，對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，建立基于工作過程的課程體系，即以實際工作任務為導向，以工作項目為課程內容的載體，“教學做一體”的項目化課程。由于在實際工作中技術人員的工作任務也是按這些項目進行的，因此按這些項目組織課程內容能使學習過程與工作過程完成無縫對接，達到職業(yè)能力培養(yǎng)的最佳效果。

與企業(yè)共建，聘請企業(yè)技術人員來校兼任實訓指導教師，配套進行理論和校內外的實踐教學基地的建設，緊貼企業(yè)崗位對人才的需求，按照教學認知規(guī)律，形成軟件仿真教學——硬件仿真教學——生產性實踐教學循序漸進的實踐教學體系，為課程的實施提供保障。

五、校企合作，共建共管實習、實訓基地

職業(yè)院校要為企業(yè)培養(yǎng)高素質、高技能的“近距離”就業(yè)人才，實訓基地建設是重要環(huán)節(jié)。企業(yè)要與職業(yè)院校共同加強實訓基地建設，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。讓學生在校企共建的企業(yè)生產實際環(huán)境中實習，實現學生實習實訓與企業(yè)崗位的近距離對接。

共建共管實習實訓基地主要包括：由合作企業(yè)設計建設方案，并向學校提供儀器、設備和技術支持，建立校內“教學型”實習、實訓基地；企業(yè)根據自身條件和實際需要，在廠區(qū)車間內設立“生產與教學合一型”校外實習、實訓基地；企業(yè)也可以在學校建設生產性車間，即進行生產也為專業(yè)提供實習、實訓教學現場；實習期間，企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，并為頂崗實習的學生支付合理報酬。

校企合作、產教結合是職業(yè)教育改革發(fā)展的一條重要途徑，也是企業(yè)發(fā)展的內在需要。學校對教育、教學的全過程負責，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)，為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持。把校企合作落到實處，走校企緊密型產學結合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。

參考文獻

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[2]高占偉.高職教育“雙師型”教師隊伍建設論略[J].湖北函授大學學報，2010， 23 (1) 15-16.

作者簡介

姜旭霞 1975- 女，碩士，副教授，機械制造專業(yè)帶頭人，主要從事高職教育教學與研究。

本文系河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2011年度課題:高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”長效機制的研究（立項編號：11050088）的研究成果之一。