機(jī)械制圖是中職機(jī)電機(jī)械類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)課程，本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、讀圖、繪圖能力。而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生空間思維能力的形成。所謂空間思維能力是指學(xué)生根據(jù)投影規(guī)律正確分析視圖、綜合想象形體的能力，包括對(duì)物體空間形象的觀察力、記憶力和思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維能力，必須做好基本體投影的教學(xué)、看圖想圖的練習(xí)、三視圖的分析等3個(gè)方面的教學(xué)工作。

1 加強(qiáng)基本幾何體投影的教學(xué)

1.1 明確投影關(guān)系

首先，從模型開始，教師可以自制或購買配套的教學(xué)模具，分析立體表面的線、面，要求學(xué)生能記住立體形狀（閉眼能想出，睜眼能畫出）；其次，根據(jù)投影規(guī)律，著重分析立體與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生充分掌握各基本體的投影特征及對(duì)應(yīng)的視圖（前提是必須熟練掌握線、面的投影規(guī)律）；最后，完成由視圖得出形體的過程，使學(xué)生根據(jù)視圖就能想象出基本體及放置位置（此過程是由立體畫視圖的歷程）。

1.2 多畫立體圖

畫立體圖能將學(xué)生頭腦中的基本形狀通過圖形來表達(dá)，不僅能提高學(xué)生的徒手畫圖能力，更能充分表達(dá)形體，提高由視圖到形體的思維能力。畫立體圖也為后續(xù)組合體形體分析的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這里想強(qiáng)調(diào)的是，課本的要求是用工具繪軸測圖，從實(shí)用價(jià)值來說，筆者認(rèn)為能徒手繪圖最好，這有利于以后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.3 從點(diǎn)練習(xí)做起

機(jī)械制圖的教學(xué)同數(shù)學(xué)的教學(xué)相似，必須從簡單到復(fù)雜，由易到難。從表面取點(diǎn)練習(xí)開始，能讓學(xué)生盡快建立空間要領(lǐng)，適應(yīng)投影變換方位，熟悉從平面到空間、再從空間到平面的過程。逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，熱愛這門課程。

2 加強(qiáng)“看圖”“默圖”練習(xí)

“看圖”是同時(shí)將視圖和軸測圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“看圖”練習(xí)讓學(xué)生通過視圖選擇對(duì)應(yīng)的軸測圖，或由軸測圖選擇相應(yīng)的視圖。此過程是該階段的基礎(chǔ)，是循序漸進(jìn)過程的第一步，也是最容易的一步。而“默圖”則是教師在充分分析視圖時(shí)向?qū)W生展示模型或立體圖樣，然后隱藏立體，學(xué)生憑記憶和理解完成相應(yīng)的視圖補(bǔ)線等練習(xí)。

“看圖”練習(xí)適用于空間想象能力建立的初期，此時(shí)學(xué)生對(duì)投影規(guī)律還沒有充分的認(rèn)識(shí)，經(jīng)常性練習(xí)能使學(xué)生對(duì)各類線、面的投影特征有充分的理解，并積累較多視圖對(duì)應(yīng)體模型的知識(shí)。采用“默圖”應(yīng)注意遵循循序漸進(jìn)的原則，先從簡單的形體開始，然后到復(fù)雜，逐步加深對(duì)形體的想象。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多畫，一旦閱歷豐富了，大腦里儲(chǔ)存的形象多了，想象力就會(huì)相對(duì)提高。在這個(gè)過程中最能反映學(xué)生空間思維能力的差別，空間思維能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)很快想出立體，而差的學(xué)生相對(duì)時(shí)間較長，這階段要注意課程進(jìn)度，協(xié)調(diào)好好生與差生不同要求的矛盾。

3 加強(qiáng)對(duì)視圖的形體分析

形體分析法是機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的基本方法，無論是由立體畫視圖還是由視圖想立體，該方法是基本的和最常用的方法。形體分析的基礎(chǔ)就是形象思維，形象思維是制圖學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)思維，這種思維的形成與提高取決于對(duì)形體分析的掌握程度。

3.1 認(rèn)識(shí)視圖，抓住特征

先分析各視圖之間的位置對(duì)應(yīng)關(guān)系，找出最能代表物體構(gòu)形的特征視圖，再通過與其他視圖的配合，對(duì)物體的空間構(gòu)形有一個(gè)大概的了解。

3.2 分析投影，聯(lián)想形體

參照物體的特征視圖，從圖上對(duì)物體進(jìn)行分析，按照每一個(gè)封閉線框代表一個(gè)形體輪廓的投影原理，把圖形分解成幾個(gè)部分。再根據(jù)3個(gè)視圖“長對(duì)正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律，劃分出每一塊的3個(gè)投影，分別想出它們的形狀。一般順序是先看主要部分，后看次要部分；先看容易部分，后看難于確定的部分；先看整體形狀，后看細(xì)節(jié)形狀。

3.3 綜合起來，想象整體

在看懂了每一塊形體形狀的基礎(chǔ)上，再根據(jù)整體的三視圖，找出它們之間的相對(duì)位置關(guān)系，逐步想象出一個(gè)整體的形狀。形體分析時(shí)要使學(xué)生掌握合理的讀圖次序，做到從整體上對(duì)圖形有一全面的了解。學(xué)生也可以借助手頭的實(shí)物或切割橡皮泥作一個(gè)模型輔助思考，或畫一張立體草圖從不同的角度去勾畫立體形狀。

在此還有點(diǎn)需要說明，形體分析法是很重要的一種方法，是常用的方法，在實(shí)際應(yīng)用中，當(dāng)遇到用此法有困難時(shí)不要忘了不常用的另外一種方法——線面分析法，它是一種輔助分析法，在必要的時(shí)候它能起到意想不到的效果。

總之，空間思維能力的提高是一個(gè)長期的過程，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律合理組織教學(xué)，以引導(dǎo)教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李勇.機(jī)械制圖[M].北京:高等教育出版社，2008.

[2]黃志遠(yuǎn).機(jī)械制圖與CAD[M].北京:高等教育出版社，2011.

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）