摘 要 目前，網(wǎng)絡(luò)、計算機多媒體等先進的教育教學(xué)手段已經(jīng)普及，使得學(xué)科教學(xué)更加靈活，更具有科學(xué)性，課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 計算機輔助教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0131-02

優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這已成為人們的共識。計算機輔助教學(xué)（簡稱CAI），為深化課堂教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件和契機。CAI中的媒體（media）指的是信息傳播形式，如文字、聲音、圖像、動畫等，多媒體計算機就是計算機對上述多媒體進行獲取、編輯、存儲檢索、展現(xiàn)、傳輸?shù)雀鞣N操作。CAI是現(xiàn)代高科技在教學(xué)中的運用和體現(xiàn)，生動逼真的音響效果、色彩鮮艷的動態(tài)視頻、非線性靈活便捷的交互手段構(gòu)成它鮮明的基本特征。本文結(jié)合多媒體教學(xué)的具體實踐，嘗試探索CAI對課堂教學(xué)的優(yōu)化。

1 CAI為突破教學(xué)難點提供途徑，促進教學(xué)手

段的優(yōu)化

在教學(xué)實踐中，教師常常感到對一些教學(xué)難點（如實驗、演示、抽象的感念、交錯的知識點等）運用常規(guī)的教學(xué)手段（如黑板、掛圖、模型、錄音機、投影儀、錄像機等）難以達到理想、直觀的最佳教學(xué)效果，這不僅與教師自身的教學(xué)水平有關(guān)，更多的是受教學(xué)條件、教學(xué)時空的限制。而采用CAI，由于計算機具有動畫模擬功能，能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實驗，從而變復(fù)雜為簡單、化抽象為直觀、化靜為動、化虛為實，為突破教學(xué)難點提供新的途徑。采用現(xiàn)代化手段，利用聲光技術(shù)，借助三維動畫，不僅分化了教學(xué)難點，又開拓了學(xué)生的個性化思維，不失為好方法。

2 CAI為發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造了有利條件，促

進教學(xué)方法的優(yōu)化

長期以來，人們一直在呼吁發(fā)展學(xué)生智力，減輕學(xué)生過重的課外作業(yè)負擔(dān)，要革新以教師系統(tǒng)講授、學(xué)生被動接受為特征的教學(xué)方法，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識，但落實起來并不容易。究其原因，除了要徹底更新觀念，樹立正確的教育教學(xué)思想，還必須有可操作的途徑和方法，而CAI則不失為一種可行的實踐形式。

人們常說CAI軟件是教育、心理、電腦、科研開發(fā)、一線教師等各方面專家集體智慧的結(jié)晶，是一種高智能的認知工具，這是因為它并不是課本的簡單翻版，而是在課本、大綱的基礎(chǔ)上對教材作了教學(xué)方面的處理。如果說課本更重知識結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)，CAI軟件不論內(nèi)容還是表現(xiàn)形式則更注意展現(xiàn)知識的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從已知到未知、由具體到一般、由近到遠、從感性到理性的認知過程，更能促進學(xué)生高級認知的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)精神以及創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

在講授計算機時，不僅充分利用計算機本身的特有功能，同時將計算機的工具欄、菜單欄以及使用方法制成課件，使學(xué)生在實物與圖形的立體交互中進行學(xué)習(xí)和接受，從而感受到計算機本身所不能達到的特有教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，為全面展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的接受環(huán)境，以達到培養(yǎng)智力、發(fā)展能力的目的，將自然景觀制成課件，融景于課文分析中，邊展示風(fēng)景邊講授課文，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過景物和自然現(xiàn)象的對比，從抽象的概念和難以理解的內(nèi)容中解脫出來，為智力的培養(yǎng)和先進思想的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

3 CAI可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，

促進教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

教育學(xué)家認為，教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，主要表現(xiàn)為一種教學(xué)氛圍、學(xué)生的激活投入狀態(tài)。由于良好、積極的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程順利進行的重要保障，因而它的優(yōu)化也是教師經(jīng)?？紤]的問題。教師平常使用的各種教具、學(xué)具，或表揚、獎勵、競爭等激勵手段，雖然都有一定效果，但卻無法與多媒體計算機的優(yōu)越性相比。這種包含科技的現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，對學(xué)生本身就是一種強大的誘惑，因為它集圖像、文字、聲音、色彩、動畫等多種信息形式于一體，信息量大，內(nèi)涵豐富，可以多層次、多角度、多渠道刺激學(xué)生的感官，把學(xué)生帶入一個色彩斑斕、聲像逼真的多媒體美妙空間，激起學(xué)生強烈的好奇心，而這種好奇心便會轉(zhuǎn)化為較強的內(nèi)驅(qū)力（即學(xué)生的學(xué)習(xí)動機）。不僅如此，運用多媒體計算機輔助教學(xué)，還能大大增強教學(xué)的趣味性和直觀性，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如語文CAI課件，將枯燥無味的課內(nèi)練習(xí)題編成游戲形式，供學(xué)生練習(xí)使用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生不僅語文成績大有提高，而且思想認識和學(xué)習(xí)動機也有了明顯的增強。

利用計算機的交互性，及時的教學(xué)反饋可以使每個學(xué)生及時得到肯定，強化學(xué)生動機，實現(xiàn)自我激勵。而教師通常的表揚、獎勵手段往往只能照顧到個別學(xué)生，不能顧及全體學(xué)生的心境。多媒體計算機刺激的豐富性還可以把學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)達到一個最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮個體的最大潛能，從而加快知識的理解、接受和記憶過程，提高教學(xué)效率，這也是一種思想與學(xué)習(xí)教育的好方法。

4 CAI可促進教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，促進教學(xué)

思想的優(yōu)化

CAI作為一種教學(xué)軟件，它不僅是各方面專家集體智慧的結(jié)晶，也包含了教育理論的最新發(fā)展，而且也包含了各個學(xué)科知識的最新發(fā)展，還有不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代教育技術(shù)及其對教學(xué)過程的推動，可謂是一門新興的邊緣學(xué)科。這門新邊緣學(xué)科進入教學(xué)領(lǐng)域后，將對教師的教育思想和教學(xué)實踐產(chǎn)生深刻的影響。教師在與CAI軟件接觸過程中，平時感到困擾的一些教學(xué)問題會在這里迎刃而解，平時的一些教學(xué)點滴體會在這時得到理論升華，平時難以用黑板和語言解決的一部分問題比較容易解決，從而使自己的教學(xué)水平大大提高。

不僅如此，教師積極參與軟件的開發(fā)，在參與過程中積累創(chuàng)新經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。目前，課件開發(fā)的熱潮正在興起，學(xué)校投入一定資金建起課件制作室，新購很多教學(xué)軟件，一線教師均可按照自己的教學(xué)計劃定人定機進行課件開發(fā)。還有的教師根據(jù)現(xiàn)有軟件進行二次開發(fā)，吸取他人之長補己之短，不斷豐富和創(chuàng)新新的軟件。一批質(zhì)量較高的軟件正應(yīng)用于教學(xué)，同時也正參加上級業(yè)務(wù)部門的評選活動，不僅推動學(xué)校課件整體水平的提高，而且極大地拓寬了教學(xué)改革領(lǐng)域，豐富了教師的先進教育思想和教育觀念。由此可見，采用CAI對于優(yōu)化教師思想，提高教師教學(xué)水平具有不可估量的現(xiàn)實意義。

綜上所述，CAI帶來的不僅僅是教學(xué)手段的優(yōu)化，更重要的是教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思想的優(yōu)化，及至教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等深層次的變革。也正是這種深層次的變革，進一步深化了課堂教學(xué)改革，推進了素質(zhì)教育的全面實施，加快了教育現(xiàn)代化的進程。