學(xué)生階段是人生讀書的黃金時光，作為一名語文教師，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣，是義不容辭的責(zé)任，因為多讀書、讀好書會使學(xué)生終身受益。因此，我著眼于孩子的終身發(fā)展，從低年級開始，嘗試優(yōu)化課外閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生徜徉在書籍的百花園里汲取營養(yǎng)。

一、營造氛圍，潤物無聲

學(xué)校氛圍是一種語言，也是一種獨(dú)特的傳遞信息的交往形式，它充滿無窮魅力，起到潤物細(xì)無聲的獨(dú)特作用。

1.校園

我們的校園自然環(huán)境優(yōu)美，小橋流水，樹木蔥蘢，人文環(huán)境催人奮進(jìn)，書香味濃，我?guī)е荒昙壭∨笥炎叱鼋淌遥谇迩逍〕靥吝?，捧一本心愛的圖書，紫藤花香陣陣襲來，多美呀！也有的小朋友竟喜歡在教室旁的過道里席地而坐，讀個不亦樂乎，真是可愛！

2.圖書角

我們學(xué)校有圖書館，我建議分低、中、高年級開辟藏書室和閱覽室，進(jìn)行全天候開發(fā)。但目前沒有這個條件，我就在教室里開辟了圖書角，愛書的小朋友管理書，書的來源為小朋友自己的藏書和我女兒的少兒讀物。有了這個開放的圖書角，孩子們可以隨時看書，班級之間也可交流書籍，給學(xué)生圖書室就在身邊的感覺。作為班主任，我還講魯迅愛書的故事給孩子聽，告訴他們要像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)書籍，不能隨意毀壞，更要及時歸還。

3.閱讀課

孩子們有了愛看的書，就要保證閱讀時間。每天中午12：20～13：00，是我班閱讀課時間。由孩子們向大家推薦好書，講故事，或者小朋友自己看書。桌上只有自己喜歡的圖書，每個人都坐在位子上安靜地讀書，那輕輕的翻書聲，伴著情不自禁的感嘆聲，令我感受到孩子讀書的樂趣是校園最美的樂章。

4.開放式圖書館

學(xué)校自籌資金，在二樓大廳開設(shè)了開放式圖書館，豐富的圖書資源令孩子們流連忘返，他們或自主選擇圖書，或坐在長凳上靜靜地看，或三三兩兩互相推薦自己看過的好書，自得其樂，一下課，一放學(xué)，開放式圖書館人來人往，都是小書蟲，為愛看書的小朋友開辟了書的樂園。

二、正確選擇，汲取營養(yǎng)

小學(xué)生年齡小、閱歷淺，閱讀往往帶有盲目性和隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量，而且現(xiàn)在出版物眾多，魚目混珠。指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物，才能讓他們采到百花蜜。

好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人，學(xué)生從好書中能認(rèn)識到真、善、美。好在學(xué)校每學(xué)期都和書店聯(lián)系，分年級向?qū)W生推薦好書，還舉辦簽名售書的活動，學(xué)生看到了不少好書。

羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼?，我?guī)蛯W(xué)生選擇好書時，一定是我翻閱過的、自己了解內(nèi)容的優(yōu)秀讀物，如，兒歌、童話、寓言、科學(xué)知識短文等兒童讀物，包括我女兒讀過的好書都在我的推薦之列。

為使學(xué)生保持讀書的興趣持久不衰，汲取更多的營養(yǎng)，我還利用學(xué)校為學(xué)生訂閱的《課外拓展閱讀》這本書，采用課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式，如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課《吃水不忘挖井人》時，就有針對性地布置看這一課的拓展閱讀。學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)對毛澤東這個偉人有了了解和體會，理解文章的中心自然水到渠成了。人們常說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”就是如此。

因此，教師要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生選好書、讀好書，激發(fā)興趣，讓學(xué)生從好書中汲取營養(yǎng)，積累語言材料。

三、讀書活動，幸福教育

因為孩子年齡小，還沒達(dá)到“不動筆墨不讀書”的境界，所以只有開展豐富多彩的活動，才能激發(fā)讀書的興趣。因此，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項讀書活動，認(rèn)真準(zhǔn)備，重在參與，還在班里開展了一系列活動：

1.經(jīng)典朗讀

《三字經(jīng)》、古詩文是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，句式整齊、富有韻律、易讀易記、朗朗上口。讓學(xué)生從小閱讀，不僅有利于發(fā)展語言、提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞能力和健康的審美情趣。

早讀課上，我們大聲朗讀《三字經(jīng)》、古詩文，我一邊講解，一邊指導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。聽，課間，幾個小朋友在齊背三字經(jīng)中的“幼不學(xué)，老何為”；排隊去食堂的路上，小朋友在背“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；有人拖拉作業(yè)，馬上有“明日復(fù)明日，明日何其多”的聲音催促他。

2.展現(xiàn)自己

針對孩子想讀有所得，又期望得到老師、家長認(rèn)可贊許來滿足成就感的心理特點(diǎn)，我在班內(nèi)還開展了讀書心得交流會、古詩文朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演等活動，讓孩子有施展才能的機(jī)會。比賽過程中還要考觀眾，如故事講完后，提問：“你從這個故事中懂得了什么道理？對你有什么啟發(fā)？”選手講得有聲有色，觀眾聽得有滋有味。小朋友通過活動，不僅培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，展現(xiàn)了自己，增長了知識，還激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀理解能力。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。我們教師必須力爭讓每一個學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活?！敝挥型ㄟ^營造讀書氛圍，正確選擇好書、開展讀書活動等課外閱讀方式的優(yōu)化，讓低年級學(xué)生徜徉在書海中流連忘返，才能使他們養(yǎng)成從小愛讀書的好習(xí)慣，采得百花好成蜜。看到學(xué)生幸福成長，同時我們教師也體會到了教育帶給我們的幸福感。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗學(xué)校）