新課標(biāo)倡導(dǎo)語文教學(xué)生活化，倡導(dǎo)打破學(xué)科本位，倡導(dǎo)多學(xué)科間的綜合與社會相聯(lián)系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在此背景下，語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放的局面，拓展延伸訓(xùn)練自然成為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，目的是要讓學(xué)生對語文有更深入的認(rèn)識和更真切的體驗(yàn)，而這就需要拓展，向語文的更深和更精彩處拓展。正如課標(biāo)所說的要跨領(lǐng)域地學(xué)習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合實(shí)踐能力。但如何圍繞“語文”來拓展？拓展如何做到為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和提高語文能力服務(wù)？如何增強(qiáng)拓展延伸的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。

一、利用文本空白處——拓展延伸

課文中經(jīng)常會有些地方能給學(xué)生留下想象的空間、延伸的空間。我們可以充分利用這些“空白點(diǎn)”讓學(xué)生想象，開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時(shí)也使人文性和工具性有一個較好的體現(xiàn)。

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)對話情境，可實(shí)現(xiàn)教材的開放性和延展性。其中，可以利用文本的空白處進(jìn)行拓展延伸。有位教師在教學(xué)《一面五星紅旗》這篇課文時(shí)，教師多次利用文本的空白處讓學(xué)生去想象。第一個句子：我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話……教師讓學(xué)生理解后說：“假如現(xiàn)在我就是那個面包店的老板，你就是那位中國留學(xué)生，你向我求助，你怎樣向我說明自己的處境？”第二個句子：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。同樣，讓學(xué)生理解感悟后問：“此時(shí)此刻，作者凝視著這面五星紅旗，他的心中會想些什么？”這些情境的創(chuàng)設(shè)就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本人物的對話，具有延伸性。

二、找準(zhǔn)文本練筆處——拓展延伸

課堂隨文練筆現(xiàn)已成為語文教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短、平、快”的寫作訓(xùn)練，它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，學(xué)生負(fù)擔(dān)小，效率高，我們可以多創(chuàng)設(shè)這樣的練筆機(jī)會。

有位教師在《威尼斯的小艇》教學(xué)中，就抓住了本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)會文中的表達(dá)方法進(jìn)行練筆。《威尼斯的小艇》這篇課文中很突出的一個寫作方法就是第四自然段中的圍繞一句話具體描述。課尾教師就設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)：模仿第四自然段，運(yùn)用先總述后分述的方法，寫一個片段。我想這樣的訓(xùn)練，不僅引領(lǐng)學(xué)生感悟了文章的內(nèi)容，同時(shí)也引領(lǐng)了學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣寫的，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，提高了學(xué)生的習(xí)作能力，這樣的拓展是有效的。

三、憑借綜合性學(xué)習(xí)——拓展延伸

新課標(biāo)提出綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在人教版教材進(jìn)入第三學(xué)段后，出現(xiàn)了整組集中，確定了明確主題，課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。第九冊中的第五組《遨游漢字王國》的綜合性學(xué)習(xí)，這是一個規(guī)定了方向又有很大拓展空間的單元，學(xué)生可以自己動手去搜集，教師應(yīng)充分利用這樣的機(jī)會把手中的蛋糕做大做漂亮。讓學(xué)生動手制訂計(jì)劃，搜集和閱讀漢字的材料，策劃和組織活動，最后讓學(xué)生以小組為單位整理出冊子。通過這樣的活動，學(xué)生的組織策劃能力、合作精神、分析能力、交際能力等都可以得到鍛煉。

四、激發(fā)課外多閱讀——拓展延伸

如果把語文教學(xué)看做一棵大樹，那么課外就恰如大樹上的“枝葉和樹根”，根深才能葉茂，葉落總會歸根，樹木才能茂盛。擺正了課內(nèi)與課外的關(guān)系，語文教學(xué)才能相生相長。學(xué)生課外的讀寫天地是大海，是天空，是群山。我們希望課文教學(xué)內(nèi)容要精當(dāng)，其背后還有一個想法就是擠出一些時(shí)間讓學(xué)生多讀一點(diǎn)相關(guān)的文章，最好指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，即適合學(xué)生閱讀的文章和書籍，語文教師的職責(zé)既包括指導(dǎo)學(xué)生學(xué)教科書，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀其他的書報(bào)、資料。學(xué)生閱讀能力的形成需要一定的質(zhì)也需要一定的量，沒有足夠的量，難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

五、聯(lián)系多彩的生活——拓展延伸

2009年7月2日，本人有幸參加了福建特級教師協(xié)會舉辦的閩臺兩地小學(xué)語文教學(xué)研討會，聆聽了臺灣蘇蘭老師的一堂語文課，很受啟發(fā)。她的教學(xué)理念值得我們學(xué)習(xí)與思考。在她的《生活是多么廣闊》的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)蘇蘭老師不僅注重閱讀的深度更注重閱讀的廣度。因?yàn)樵娋涞囊馑驾^淺顯，學(xué)生的理解難度不大，蘇蘭老師就把更多的時(shí)間放在讓學(xué)生去理解“生活是多么廣闊”的內(nèi)涵上。課上她和學(xué)生分享了多部電影劇情，了解名演員——梅蘭芳，帶領(lǐng)著學(xué)生去感受劇情的發(fā)展變化，還和學(xué)生分享了她的一次次愉快的旅游，并欣賞了她搜集的相關(guān)圖片資料……

拓展內(nèi)容之廣，容量之大讓我很驚訝！難道這就是語文課？語文課就是這樣的？但有一點(diǎn)是無可厚非的：在這堂課上，不僅讓學(xué)生體會到了生活多么廣闊的含義，也讓學(xué)生獵取到了大量的課外知識。我領(lǐng)會到了這就是大語文觀：即語文與社會的溝通和生活的聯(lián)系以及跨學(xué)科滲透，讓語文走進(jìn)兒童生活，成為生活的一部分，也就是讓語文走向社會，開掘語文學(xué)習(xí)的廣闊資源。

在教學(xué)中，我們不應(yīng)該就語文教語文，而應(yīng)當(dāng)思考：帶給學(xué)生更多的拓展是什么？更多的思考是什么？更多的影響力是什么？只有如此，才能把書讀透，才能把書教出情味來，教出生命的厚度來。

（作者單位 福建省永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）