一、設(shè)計(jì)意圖

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，開發(fā)帶有濃郁色彩的地方美術(shù)教學(xué)資源，讓專家走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)木偶，與學(xué)生共同觀察、討論、體驗(yàn)；通過小組成員之間的分工、合作，表演一個(gè)木偶戲。使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，挖掘自己的潛能，分享活動(dòng)中的快樂。

二、教學(xué)過程

1.第一階段（創(chuàng)設(shè)情境）

師：同學(xué)們，最近我們學(xué)校即將舉行第12屆校園藝術(shù)節(jié)，我們班同學(xué)想一展風(fēng)采嗎? 校園藝術(shù)節(jié)可以有多種表演形式，請欣賞課本劇《變色龍》，并回答它屬于哪種藝術(shù)形式（播放）……看到精彩片斷意猶未盡，請回答。

生：木偶戲。

師：剛才這個(gè)木偶戲就是我們南通市的中學(xué)生參加“全國木偶藝術(shù)節(jié)”獲得一等獎(jiǎng)的節(jié)目。江蘇南通六縣之一的如皋，享有“木偶之鄉(xiāng)”的美稱，其源遠(yuǎn)的民間藝術(shù)傳統(tǒng)、鮮明的造型特征、出神入化的表演，深受廣大觀眾喜愛。今天有幸特邀如皋木偶劇團(tuán)、國家級(jí)木偶舞臺(tái)設(shè)計(jì)師、民間藝術(shù)家劉照松先生來到課堂……他帶來的精美的提線木偶孫悟空，激起學(xué)生極大的興趣，他的表演贏得學(xué)生的陣陣掌聲。

【評(píng)析】課堂開始就創(chuàng)設(shè)一種感性的情境，引發(fā)學(xué)生對下一步學(xué)習(xí)的興趣，激起同學(xué)們對木偶的探索欲望。請專家走進(jìn)課堂，無疑給教師和學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的研究學(xué)習(xí)的空間。

2.第二階段（木偶探究）

引入課題：這堂課我們首先了解木偶的形成和發(fā)展。

師：木偶戲，古稱傀儡戲，是中國藝苑中一枝獨(dú)秀的奇葩，木偶文化在中國流傳千年，在歷史上它曾為百姓帶來過許多快樂。然而由于時(shí)代的變遷，以及現(xiàn)代影視動(dòng)畫片的沖擊，當(dāng)代的中小學(xué)生知之甚少，接下來我們起走進(jìn)木偶世界探索它的無窮魅力吧！木偶源遠(yuǎn)流長，那么木偶是如何產(chǎn)生、形成和發(fā)展的呢？

（出示畫面）產(chǎn)生：木偶源于“俑”，在河南安陽殷墟出土了奴隸陶俑，春秋戰(zhàn)國有了木俑，這便是最初的木偶。它經(jīng)歷了一個(gè)由工藝到表演的變化過程，由祭儀而成了喜慶娛樂活動(dòng)的一種方式。形成：源于漢，興于唐。唐代文化繁榮，機(jī)關(guān)木人可以飲酒唱歌。發(fā)展：由明至清，遍及各地支派繁多。

師：木偶在造型、色彩及風(fēng)格方面有哪些重要特征呢？(出示畫面)

a.布袋木偶；b.鐵枝木偶；c.提線木偶；d.杖頭木偶

師：剛才我們重點(diǎn)欣賞了解木偶的造型特征及藝術(shù)風(fēng)格，這些木偶運(yùn)用了哪些造型方法。

生：夸張、簡化、添加。

師：接下來欣賞一組木偶圖片，請同學(xué)說出它屬于哪種造型方法？（出示圖片）

【評(píng)析】在學(xué)生了解木偶的種類、造型特征的基礎(chǔ)上，找出木偶的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對木偶的認(rèn)識(shí)。為下一階段學(xué)生設(shè)計(jì)木偶做準(zhǔn)備。

3.第三階段（木偶設(shè)計(jì)）

（1）教師示范設(shè)計(jì)木偶形象

如設(shè)計(jì)一只公雞形象。采用鐵枝木偶的造型。畫出它的形象：夸張它的特征（如：雞冠更大、脖子更長等），簡化它的形象，添加它的羽毛紋樣。

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)木偶形象

全班分成四組進(jìn)行討論。根據(jù)寓言或童話故事設(shè)計(jì)木偶形象。用提線木偶、杖頭木偶、布帒木偶、鐵枝木偶等展示。

師：接下來老師利用身邊的材料制作木偶。

【評(píng)析】在學(xué)生了解木偶的種類、造型特征的基礎(chǔ)上，教師示范制作木偶。如何制作木偶成為本課的重點(diǎn)。

4.第四階段（教師示范制作木偶）

（1）設(shè)計(jì)草稿

運(yùn)用簡化、添加、夸張等手法，在彩色卡紙上設(shè)計(jì)一只公雞形象。

（2）剪出公雞的外形。

（3）通過刻、折、疊、粘等方法制作公雞的立體造型。

（4）整理完成。注意頭部用鐵枝支撐，雞脖可以自由活動(dòng)。添加一些鐵枝、線或一次性筷子操縱木偶表演。

【評(píng)析】通過教師的示范，讓學(xué)生了解木偶的制作過程，并激起制作木偶的興趣。

5.第五階段（學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生設(shè)計(jì)、制作木偶，并進(jìn)行表演。根據(jù)寓言或童話故事，設(shè)計(jì)木偶形象。以小組為單位，分為四組，分工合作。運(yùn)用夸張、變形、簡化、添加等手法，塑造出提線木偶、鐵枝木偶、杖頭木偶、布袋木偶等不同的藝術(shù)形象。教師巡視輔導(dǎo)。

（在教室前用簡易幕布作為臨時(shí)舞臺(tái)，同學(xué)們操縱木偶在幕后表演）

（1）音樂短劇《圓舞曲》

夜深了，木偶們開始了它們的舞會(huì)……

學(xué)生運(yùn)用簡化手法造型，出現(xiàn)提線木偶（小機(jī)器人紙張折疊制作）、布袋木偶（蒙面黑人、小矮人等）。

（2）小品《農(nóng)夫和蛇新說》

學(xué)生運(yùn)用夸張手法，塑造農(nóng)夫臉譜形象。蛇的形象采用十個(gè)柯達(dá)彩盒，用一次性筷子支住底部，使它活動(dòng)起來。綠色和黃色搭配，色彩對比強(qiáng)烈。

（3）音樂短劇《斗雞》

運(yùn)用變形簡化等手法對公雞的形象進(jìn)行塑造。兩個(gè)學(xué)生根據(jù)音樂配音進(jìn)行表演。

（4）寓言故事《龜兔賽跑》

森林運(yùn)動(dòng)會(huì)即將到來，小動(dòng)物拉開比賽的序幕。動(dòng)物們都來了，觀看一場特殊的比賽。這里有學(xué)生制作的小豬、有小鳥、有狐貍……學(xué)生們制作的動(dòng)物形象出現(xiàn)了四種不同的木偶藝術(shù)特征。

【評(píng)析】根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的特長。如文學(xué)水平較高的學(xué)生擔(dān)任編劇，朗誦優(yōu)美的學(xué)生擔(dān)任配音，繪畫優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行形象設(shè)計(jì)，操作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任表演，組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演。

6.第六階段（學(xué)生自評(píng)互評(píng)）

【評(píng)析】學(xué)生選出最佳木偶設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)等。同學(xué)們表現(xiàn)非常出色，每位學(xué)生都感受到木偶帶來的樂趣。學(xué)生自評(píng)互評(píng)時(shí)，總有很多的收獲。

三、總結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對木偶有了一定的了解，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。同學(xué)們根據(jù)寓言或童話故事充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，制作出了生動(dòng)可愛的木偶形象。通過分工合作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，合作表演的木偶短劇，非常精彩。這樣能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，從而更好地利用地方文化資源，了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與文化的關(guān)系；讓中學(xué)生在新的課程觀念下，積極參與優(yōu)秀文化的傳承與交流，讓木偶這一民族文化奇葩開得更加鮮艷奪目，讓我們的美術(shù)課堂永遠(yuǎn)煥發(fā)生命活力。

（作者單位：江蘇省南通市第三中學(xué)）