摘 要：班主任，一個(gè)教育特殊的崗位，它應(yīng)是專業(yè)的。教師不僅要給學(xué)生健康的身體，而且要給學(xué)生健康的心理，對(duì)待不同的學(xué)生，不同的事件，應(yīng)采用不同的策略。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；策略

班主任是班級(jí)管理的組織者和決策者，面對(duì)的是一群心理、身體尚未健全的學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)求奇。他們?cè)谙胧裁?，喜歡做什么，又有什么樣的煩惱，他們對(duì)老師持什么樣的觀點(diǎn)等，所有這些問題，我們都要搞清楚、弄明白。必須改變以前傳統(tǒng)的教育理念，要樹立服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好學(xué)生的配角和參謀，面對(duì)復(fù)雜多變的學(xué)生，對(duì)待不同的學(xué)生，不同的事，應(yīng)采取不同的工作策略?，F(xiàn)在，結(jié)合我近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、開展活動(dòng)，激發(fā)熱情

班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的主要載體，活動(dòng)開展如何，直接影響學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生感受到這是自己的活動(dòng)，要自己動(dòng)腦筋、想辦法，把活動(dòng)搞好，班主任可以先提出活動(dòng)方案，讓學(xué)生討論并修正，從而確保活動(dòng)的有效性。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到自己的價(jià)值，感受到集體的關(guān)愛和溫暖。只有在活動(dòng)中，學(xué)生才能彼此了解，更加團(tuán)結(jié)，班集體才能形成，班級(jí)才能更加穩(wěn)定，更加張弛有度，集體的力量才能更加壯大。這一點(diǎn)具體落實(shí)在平時(shí)的各種活動(dòng)上，如團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、各種比賽等等，讓每一個(gè)人都能體會(huì)到自己的價(jià)值，只有在活動(dòng)中才能讓每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛自己的班級(jí)，才能靜下心來埋頭苦干。試想，一個(gè)從來不搞活動(dòng)的班級(jí)是多么沉悶，有學(xué)生輟學(xué)的主要原因是認(rèn)為學(xué)校太壓抑了，有的教師不能按學(xué)生的生理和心理的發(fā)展規(guī)律來組織教學(xué)和管理。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)有益活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、遇事冷靜，關(guān)愛學(xué)生

遇事冷靜，關(guān)愛學(xué)生，這是我們每一個(gè)班主任必須做到的。由于學(xué)生的復(fù)雜性，每天學(xué)生都可能出現(xiàn)這樣或那樣的事，而這些事基本上是不可預(yù)料的（我們不少班主任整天在擔(dān)心學(xué)生出事）。由于學(xué)生的過錯(cuò)，往往給自己帶來不必要的麻煩，我們會(huì)把這種火撒在學(xué)生頭上，不問事情的原委，狠訓(xùn)一通。你氣消了，學(xué)生卻有一肚子的冤氣或怨氣，可能當(dāng)時(shí)會(huì)撒在你頭上，也有可能在以后的日子里，甚至畢業(yè)后還會(huì)記恨你。我們做事不夠冷靜，不僅自己的心情不好，還會(huì)傷害到學(xué)生。所以我要說，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是正常的，即使對(duì)自己有不恭的言行，我們也不要過分計(jì)較，因?yàn)樗麄儺吘故俏闯赡耆?。相反，如果我們能用熱情的態(tài)度來關(guān)愛他們，與他們相處，我想學(xué)生就不會(huì)或很少給我們帶來麻煩了，有事就會(huì)與你商量，把你當(dāng)作朋友，這樣你的心情就會(huì)更舒暢，教育和教學(xué)的效果也會(huì)很好。

三、“暗示”與“寬容”相結(jié)合

“水至清則無魚，人至察則無徒。”班主任整天都和學(xué)生生活在一起。對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都有一個(gè)真實(shí)的了解。由于學(xué)生好動(dòng)求奇，不時(shí)地相互打鬧，有的甚至說一些不好聽的話，這些本屬正常。再說學(xué)生之間鬧矛盾的事情天天都有（但過兩天就會(huì)好的），如果我們這也抓，那也抓，結(jié)果什么也抓不好。相反在學(xué)生心目中就會(huì)有“我在老師心中是一個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生”的不良印象。其實(shí)，對(duì)于以上出現(xiàn)的事情，一個(gè)眼神或一個(gè)肢體動(dòng)作就可以解決了，有時(shí)裝出什么都不知道的樣子，不要讓學(xué)生感受到你能看到他不想讓你看到的東西。讓學(xué)生有自己的秘密，這也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。觀察學(xué)生確實(shí)要細(xì)致，掌握學(xué)生第一手材料，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。在處理學(xué)生一些小的過錯(cuò)上，要用粗手筆，觀察問題時(shí)要細(xì)心，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生留面子不是不講原則，而是本著“治病救人”的目的，點(diǎn)到為止，促其反省，給他改過的機(jī)會(huì)。班主任把一切都看透、點(diǎn)破，不給學(xué)生一點(diǎn)面子，對(duì)學(xué)生無益，對(duì)自己也不利。班主任的寬容是人生的一種境界，一個(gè)寬容的微笑可以抹掉學(xué)生心靈上的陰影，一個(gè)寬容的眼神可緩解學(xué)生心理上的壓力。寬容體現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的理解和信任，同時(shí)可贏得學(xué)生的尊敬，并由此化解班主任的煩惱。

四、“情”與“理”相結(jié)合

“曉之以理，動(dòng)之以情”對(duì)我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)的啟示是：要注重“情”“理”的結(jié)合，才能收到意想不到的效果。班主任管理有情也有理，有助于班集體的建設(shè)，有助于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，更有助于和諧社會(huì)的發(fā)展。

新課程背景下，不僅要求班主任是一個(gè)教育藝術(shù)家，而且還是一個(gè)心理學(xué)家，讓我們每一個(gè)教師都能成為學(xué)生愿意傾訴的對(duì)象，把隱患消除在萌芽狀態(tài)。心理教育學(xué)應(yīng)成為每個(gè)班主任的必修課。

班主任，一個(gè)教育特殊的崗位，它應(yīng)該是專業(yè)的。不僅要給學(xué)生健康的身體，也要給學(xué)生健康的心理，作為一個(gè)天天生活在學(xué)生中的班主任，必須擺正自己的位置：我們只是學(xué)生的引路人，也是學(xué)生的朋友，只有心想學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，我們的工作策略才能具有真正的藝術(shù)性。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣第一中學(xué)）