因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，并得到相應(yīng)的發(fā)展是新課標(biāo)的要求。這其中當(dāng)然包含學(xué)困生，即學(xué)困生也應(yīng)得到相應(yīng)的關(guān)注，得到相應(yīng)的發(fā)展。而學(xué)困生轉(zhuǎn)化是當(dāng)代教育領(lǐng)域迫切需要解決的問(wèn)題。有人說(shuō)培養(yǎng)優(yōu)生不是水平，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生才顯功底和實(shí)力。陶行知曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。”轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們刻不容緩的責(zé)任。

一、了解溝通，建立關(guān)系，打好基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)困生的形成都有各自的原因，只有調(diào)查了解，摸清情況，才能做到有的放矢，采取針對(duì)性措施，對(duì)癥下藥醫(yī)好頑疾。

1.全面調(diào)查，掌握第一手資料

如，學(xué)生的家庭情況、父母的工作情況、學(xué)生的興趣、習(xí)慣、品行、交往情況等，并對(duì)此做好記錄，以便因人制宜制訂措施。

2.促膝談心，消除師生隔閡，打開(kāi)心靈之窗

經(jīng)常和學(xué)困生談話，建立感情，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使他們親師樂(lè)學(xué)。

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望之星，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是給一個(gè)家庭帶來(lái)希望，因此，多和家長(zhǎng)溝通，用成功的事例引導(dǎo)家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)孩子，并和家長(zhǎng)共同制訂適合的轉(zhuǎn)化方案。

4.爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)的力量支持

在學(xué)校多搞一些有益的活動(dòng)，如，聽(tīng)青少年成才報(bào)告會(huì)、愛(ài)心教育報(bào)告會(huì)、法制報(bào)告會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理。多和學(xué)困生常去的社區(qū)建立聯(lián)系，防止他們沉湎于網(wǎng)吧或網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，這樣有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的鞏固。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，常用激勵(lì)語(yǔ)言，善用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的自信心

1.建立激勵(lì)機(jī)制

平時(shí)可以和學(xué)困生訂立一個(gè)小小約定，達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)兌現(xiàn)表彰，強(qiáng)化學(xué)生的成就感，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。課堂上多用激勵(lì)性語(yǔ)言，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

2.加倍關(guān)愛(ài)學(xué)困生，排解其心理壓力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生常因?qū)W習(xí)差而飽受批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感和較大的心理壓力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、興趣愛(ài)好等給予關(guān)心、支持、幫助，提高他們?cè)谕樾哪恐械牡匚?，用?ài)心喚醒其內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.提倡賞識(shí)教育，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)和畏難情緒是常見(jiàn)現(xiàn)象，解決學(xué)習(xí)中的障礙，消除畏難情緒成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的又一關(guān)鍵步驟。曾經(jīng)有一個(gè)同事把班級(jí)分成若干小組，要求各組成員給自己的組起一個(gè)催人奮進(jìn)的名稱，什么“喜洋洋組”“百花盛開(kāi)組”“所向無(wú)敵組”等，把各小組的進(jìn)步表現(xiàn)寫(xiě)成材料張貼在墻上，讓師生共同欣賞，還開(kāi)辟個(gè)人風(fēng)采專欄、悄悄話專欄等。這樣做的結(jié)果是，為班級(jí)爭(zhēng)光成為全體師生的共識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增。賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說(shuō)：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們?cè)絹?lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們?cè)絹?lái)越壞?！痹囅耄姓l(shuí)不希望有人賞識(shí)自己呢？學(xué)困生又何嘗不是如此呢？為此，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用孫悟空的火眼金睛去找，并對(duì)其給予肯定激勵(lì)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立自信。一句話可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，讓我們用賞識(shí)、愛(ài)心來(lái)促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步吧！

三、重視學(xué)困生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是營(yíng)造空中樓閣，而是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此，要把原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并據(jù)此建立新的知識(shí)大廈。

學(xué)困生常常在所學(xué)的知識(shí)中有斷層，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也各不相同，我們需要針對(duì)性地加以彌補(bǔ)，否則新的知識(shí)大廈將無(wú)以構(gòu)建。如，初二時(shí)，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)分式時(shí)竟說(shuō)一點(diǎn)也聽(tīng)不懂，經(jīng)調(diào)查得知他們對(duì)分解因式部分的知識(shí)一無(wú)所知，無(wú)奈，我只好利用自習(xí)課給他們補(bǔ)分解因式這一課。更想不到的是學(xué)困生在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，提問(wèn)小學(xué)中學(xué)習(xí)的反比例關(guān)系時(shí)極少有人知曉。為此，我又為他們補(bǔ)這一斷層。通過(guò)不斷修補(bǔ)斷層，并及時(shí)據(jù)此構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)鏈條日趨完整，在各種測(cè)試中都取得了較好的成績(jī)。

由此可見(jiàn)，修補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)斷層，關(guān)注他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能較好地消除學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙，使他們的學(xué)習(xí)取得較大進(jìn)步。

四、鼓勵(lì)提問(wèn)，勤于輔導(dǎo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于回答問(wèn)題

學(xué)習(xí)中有一著名的邊界理論，即知識(shí)越多，已知與未知的邊界越大，想問(wèn)的問(wèn)題也越多；知識(shí)越少，則已知與未知的邊界越小，想問(wèn)的問(wèn)題也越少。學(xué)困生屬于小邊界類型，他們不知道如何提問(wèn)，也不想去提問(wèn)，又有一種賬多不愁的心境，即不會(huì)的東西太多，以此不去提問(wèn)，心安理得。殊不知解決問(wèn)題是求學(xué)之道，因此，教師要有效地設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣和解決問(wèn)題的信心。

2.勤于輔導(dǎo)

輔導(dǎo)要勤，要及時(shí)，輔導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律，合理及時(shí)，防止所學(xué)的新知識(shí)變成舊問(wèn)題。輔導(dǎo)不拘形式、時(shí)間和地點(diǎn)，在一切可能的時(shí)間，以一切有效的方式均可進(jìn)行，防止學(xué)生惰性的出現(xiàn)。另外，要注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。平時(shí)備一個(gè)錯(cuò)題集，將常犯的錯(cuò)誤歸納整理，考前要翻看復(fù)習(xí)。

3.結(jié)對(duì)幫扶，建立互助小組

同學(xué)之間結(jié)對(duì)幫扶更直接、更方便，更易溝通。在安排座位時(shí)，可把一對(duì)一幫扶結(jié)對(duì)的同學(xué)安排成同桌，這樣既有利于同學(xué)幫扶，又可防止兩極分化。

五、對(duì)學(xué)困生采用特殊的政策

初帶學(xué)困生，很不適應(yīng)，方法常會(huì)落入俗套，用以往的手段、措施來(lái)教學(xué)，結(jié)果往往是失望、焦慮、生氣隨之而來(lái)。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題在于我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生沒(méi)有特殊的政策。

1.作業(yè)特殊

因?yàn)閷W(xué)困生只能完成最基礎(chǔ)的作業(yè)，所以，作業(yè)量應(yīng)少，難度應(yīng)小，要求應(yīng)低，批改宜優(yōu)先，宜面對(duì)面，宜當(dāng)堂批改，及時(shí)糾正。

2.課堂特殊

學(xué)困生課堂參與程度不高，教師對(duì)他們應(yīng)降低要求，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓他們優(yōu)先回答問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)了也不可批評(píng)責(zé)罵。只要有勇氣回答問(wèn)題就是好學(xué)生，保護(hù)學(xué)困生的積極性和自信心。上黑板優(yōu)先，批改優(yōu)先，充分體現(xiàn)教師對(duì)他們的重視，盡可能讓他們經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，以此鍛煉他們的勇氣，強(qiáng)化成就意識(shí)。

3.評(píng)價(jià)特殊

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)困生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，看他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，并加以夸大，給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，他們就會(huì)充滿希望，學(xué)習(xí)就會(huì)更有動(dòng)力。

六、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，鞏固持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

意志薄弱是學(xué)困生的弱點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不持久，因此，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志尤為重要。

1.堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的必備條件

常給學(xué)困生講一些科學(xué)家的故事。如，陳景潤(rùn)如何邊走路邊思考問(wèn)題，歐拉在遭遇火災(zāi)、雙目失明的條件下靠頑強(qiáng)的意志背出燒毀的數(shù)學(xué)手稿，華羅庚年輕時(shí)不顧路人的冷嘲熱諷，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，終成一代數(shù)學(xué)大師的故事，以此激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置困難情境，堅(jiān)定學(xué)困生克服困難的決心

適當(dāng)設(shè)置困難情境，讓學(xué)生在付出一番努力后解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅，堅(jiān)定他們克服困難的決心。以古詩(shī)“世上無(wú)難事，在乎人為之。不為易亦難，為之難亦易”激勵(lì)他們?cè)诶щy面前不低頭。

學(xué)困生的形成并非一朝一夕，而改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也非一日之功。因此，需要數(shù)學(xué)教師耐心細(xì)致地工作，切不可急功近利，一曝十寒，否則就會(huì)前功盡棄。要為他們?cè)O(shè)置不同的發(fā)展目標(biāo)，循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮他們的潛能，相信學(xué)困生走出困境指日可待。

（作者單位 江蘇省連云港市東?？h東海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）