摘 要：信息技術促進了山區(qū)教師快速成長，從以下幾個方面闡述：通過信息技術，提高山區(qū)教師信息技術素養(yǎng)；利用信息技術，提高山區(qū)教師教育教學水平，促進山區(qū)教師快速成長。

關鍵詞：信息技術；教師；成長

左權縣地處太行山中段，境內山大溝深，信息閉塞，交通不便，農村學校教師在教學觀念、方法、手段上都落后于城區(qū)教師，這一現(xiàn)狀已成為我縣教育均衡發(fā)展的一個瓶頸。針對上述弊端，全縣通過運用信息技術，有效地促進了山區(qū)教師快速成長，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質發(fā)展。

一、利用信息技術，提高山區(qū)教師信息技術素養(yǎng)

1.從基礎入手，提高山區(qū)教師信息技術基本技能

自2001年以來，全縣集中開展了全體教師參加的信息技術初級和高級培訓工作，先后組織培訓四十二期，培訓教師2014名，經考核全部合格，并取得了全市繼續(xù)教育信息技術初高級培訓合格證書。隨后組織開展了農村學校教師因特爾未來教育培訓工作， 56所農村中小學452名教師參加，全體學員通過考核，順利結業(yè)。通過三項培訓教師從最簡單的開機、關機學起，到打字、PPT制作、博客的建立等等，對信息技術已初步入門，已建有自己的文件夾，建有自己的Blog，會從網上搜集信息、學習。

2.“菜單式”培訓，實現(xiàn)山區(qū)教師信息技術能力再提高

為了實現(xiàn)山區(qū)教師信息技術能力再提高，電教館采取走下去，深入學校的“菜單式培訓”。“菜單式培訓”就是電教館根據(jù)本區(qū)域內的實際，依據(jù)每次培訓中收集到的意見和建議，及學校提出的要求，制訂出可行性地信息技術培訓提綱，然后下發(fā)到各校，學校按照自己的意愿選擇性地點選其中的內容，告知電教館，電教館工作人員利用節(jié)假日深入學校對任課教師進行全員培訓。這種培訓方式一改過去由電教館安排培訓課程，教師被動學習的狀況，把參加培訓的自主選擇權交給了教師，培訓什么課程由教師自己做主，這樣可以提高他們的學習興趣和熱情，真正做到變“要我學”為“我要學”，使培訓更具針對性、靈活性，從而做到讓教師不出校門就能接受培訓，力求起到為教師“缺什么，補什么；需要什么，培訓什么”的作用。根據(jù)全縣教師實際要求，電教館科學設置培訓菜單，列出如U盤的使用、Office2003應用、壓縮軟件Winrar應用、下載軟件迅雷應用、電子郵件申請及使用等30項培訓菜單。

二、利用信息技術，提高山區(qū)教師教育教學水平

1.利用信息技術，培養(yǎng)山區(qū)學校音美師資

在農村很多所學校都沒有專業(yè)的音美教師，多是由別的學科的教師代課，嚴重地制約了音美教育的發(fā)展，為此，電教館充分利用現(xiàn)代技術手段，主動承擔起為農村中小學培養(yǎng)中小學音美教育師資的任務。電教館聘請進修校、左權中學、左權二中、示范小學10名音美教師，組成多媒體教學培訓團隊，運用信息技術手段培訓音美教師。

（1）利用QQ群，實施遠程培訓

現(xiàn)在，全縣72名音美教師全部加入了左權縣音美教師QQ群。左權縣音美教師QQ群是電教館為培養(yǎng)中小學音美教育師資的任務于2008年11月份建立的。同時，還開通了飛信短信服務平臺，方便與音美教師之間的聯(lián)系。QQ群主要成員為培訓團隊教師和農村中小學音美教師。通過QQ群，為廣大音美教師提供培訓教師授課網絡視頻，上傳的課程有教法、公共理論課、樂理、舞蹈、素描、國畫、簡筆畫、手工等，已上傳視頻達146G之多。各位教師通過QQ群進行遠程學習相應的課程，他們還可通過QQ群向培訓教師提出學習中遇到的問題，培訓教師給予及時的解決。

（2）建立音美教師博客群，開展音美網絡教研

要想提高教學水平，提高專業(yè)知識水平，就要發(fā)揮集體的力量，建立音美教師博客群。音美教師可以將自己的課堂教學設計和課件、學習資料等進行上傳；也可以下載其他優(yōu)秀教師的課堂實錄、有價值的教育教學研究成果、學習資料等教學資源。還能通過自己的博客寫教育教學隨筆、論文，以及教育教學中的困惑等。這樣教師可以互相找出不足，反思自己的教學行為，總結教學中的不足之處，發(fā)揚優(yōu)點，讓音美教研之路越走越寬，使音美教學水平更上一層樓。

2.利用信息技術，提高山區(qū)班主任管理水平

（1）觀看光盤，學習優(yōu)秀班主任管理經驗

農村各中小學校，組織教師集體觀看了魏書生等全國優(yōu)秀班主任的班級管理經驗總結光盤。學校要求班主任認真觀看并做詳細記錄。通過學習，班主任紛紛表示今后要把這些觀點和理念逐步運用于以后的班級管理中，使今后的班級管理工作更有效。

（2）網絡交流，學習城區(qū)班主任的先進管理方法

充分利用晉中教育網網絡教研平臺中集體備課項目中的網絡互動交流功能，由農村班主任發(fā)起交流活動，城區(qū)班主任申請加入，構建起交流平臺，網絡交流結對達200多。通過網絡交流，農村班主任從班主任專業(yè)素質、愛心奉獻、家長工作、班會設計、個別學生管理等方面，總結了不少經驗，為其今后的班主任工作提供了借鑒。

3.利用信息技術，提高農村包班教學效率

由于農村經濟條件和學校規(guī)模的原因，全縣部分農村小學還存在“包班”的教學方式，語文、數(shù)學、自然、社會、勞動、音樂、美術等將近10門課程，全部由一位教師來完成教學，這樣不僅影響孩子的全面發(fā)展，老師也是不堪重負。農村有包班的學校充分應用教育城域網資源解決包班難問題。學校優(yōu)先為包班年級配備衛(wèi)星接收設備和接入網絡。包班教師充分利用網絡資源，通過篩選，將有價值的課堂實錄提供給學生，這樣學生接受到優(yōu)質教學，老師也減輕了負擔。

（作者單位 山西省左權縣教育科技局電教館）