摘 要：當(dāng)前我國(guó)正處在教育改革的熱潮中，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是改革的主旋律。舊的“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。采用“引探式”的教學(xué)，使學(xué)生在探究情境中能得到創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉。以下就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育作深入論述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；“填鴨式教學(xué)”；創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)以超過(guò)任何一個(gè)時(shí)代的速度和規(guī)模突飛猛進(jìn)，持續(xù)不繼的創(chuàng)新能使教育不斷進(jìn)步。教育部提出：要大力實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)當(dāng)盡量要求并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，以培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。眾所周知，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的主要場(chǎng)所是課堂教學(xué)，所以，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生從重視學(xué)歷逐漸轉(zhuǎn)為重視學(xué)力和能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中，要自覺(jué)地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而且要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這就要求我們教師在數(shù)學(xué)課堂中要不斷更新、不斷尋找新的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)理念到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視人的獨(dú)立性和個(gè)性化的培養(yǎng)，從單向灌輸式轉(zhuǎn)為雙向討論探索式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們知道教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達(dá)到師生共進(jìn)、共識(shí)、共享，不再是單向的教學(xué)過(guò)程，因此，我們應(yīng)樹(shù)立這樣的教學(xué)觀(guān)——課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度為宗旨，不但要使學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以形成教與學(xué)的一個(gè)全新的平臺(tái)，創(chuàng)建新的教育模式。在應(yīng)試教育中，教師以采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以此培養(yǎng)的學(xué)生，當(dāng)遇到新的疑難問(wèn)題時(shí)，往往不知所措，低能就表現(xiàn)出來(lái)了。而在創(chuàng)新教育中，教師通過(guò)拓寬思維、多角度、多題一解、一題多解能使學(xué)生積極愉悅地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在新的疑難問(wèn)題面前，往往從容不迫，思維興奮，解決問(wèn)題的路子寬。

三、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多渠道進(jìn)行創(chuàng)新教育，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始的。在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個(gè)不成熟的想法，我們都應(yīng)給予肯定。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題都有他自己的思想，我們可以先聽(tīng)聽(tīng)他的理由，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法去做，然后再告訴學(xué)生老師的想法，交給學(xué)生自己去評(píng)價(jià)，不一定求得統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷地更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有正確實(shí)施創(chuàng)新教育的策略，才能收到良好的教育效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維，具創(chuàng)造力的學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（作者單位 廣東省茂名市第五中學(xué)）