摘 要：作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但怎樣改變這種困境是廣大師生最為關(guān)切的問(wèn)題。以下從片段作文的寫作訓(xùn)練角度入手，收到了良好的效果?，F(xiàn)將該經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；片段訓(xùn)練；興趣；靈活多樣

學(xué)生作文水平的提高歷來(lái)是高中語(yǔ)文能力的重點(diǎn)和難點(diǎn)。兩周一次的大作文至今成為雙刃劍，學(xué)生不愿意寫，老師不愿意改，學(xué)生頭疼，教師心焦，每次作文學(xué)生都窮于應(yīng)付，瞎編亂造，越寫不好，越不想寫，越不想寫，越寫不好。長(zhǎng)此以往，往往形成一種惡性循環(huán)。因此，在作文訓(xùn)練中有必要引入一些新穎別致的訓(xùn)練模式，提高學(xué)生的寫作興趣，改善寫作狀況，跳出作文寫作的泥淖。片段作文就是新的作文模式，近幾年來(lái)，筆者在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，取得了一定的收獲。

片段，多指文章、小說(shuō)、戲劇等整體當(dāng)中的一段。所謂“作文片段”，是指用一段或一節(jié)的小篇幅，或表現(xiàn)生活中的一個(gè)斷面，或說(shuō)明事物的一個(gè)方面，或談?wù)搶?duì)某事或某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法，做這種片段的寫作練習(xí)，就叫“作文片段訓(xùn)練”。作文片段最突出的特點(diǎn)是篇幅小，訓(xùn)練目的明確，反饋比較及時(shí)，沒有傳統(tǒng)意義上的完整作文概念，所以訓(xùn)練起來(lái)很方便。如果教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段系列訓(xùn)練，并且使之成為訓(xùn)練系統(tǒng)和訓(xùn)練體系，學(xué)生將受益匪淺。而且作文片段訓(xùn)練如同當(dāng)前大家都喜歡的小品表演，雖然簡(jiǎn)短，但長(zhǎng)期的訓(xùn)練可以使小品演員成為出色的影視演員。

在片段作文訓(xùn)練的具體操作過(guò)程中，我著重按以下原則進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容上多取材身邊人，身邊事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在以往的作文訓(xùn)練中，教師過(guò)多地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)題材的新穎和創(chuàng)新，結(jié)果無(wú)意中為學(xué)生制造了錯(cuò)誤的導(dǎo)向，學(xué)生為了追求內(nèi)容新穎別致而舍近求遠(yuǎn)，絞盡腦汁寫自己不熟悉的生活，甚至不惜瞎編亂造，取悅老師。結(jié)果弄巧成拙，事半功倍。其實(shí)，哲人曾言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，在片段作文訓(xùn)練中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活中取材，展開寫作。例如，我讓一名學(xué)生當(dāng)模特，全班學(xué)生對(duì)他的外貌進(jìn)行肖像和神態(tài)描寫，并交流評(píng)出描寫最為傳神細(xì)膩的作品；讓大家在不提到姓名的情況下，描寫班里的同學(xué)，交流競(jìng)猜，看他描寫的對(duì)象是誰(shuí)；讓學(xué)生敘述班里發(fā)生的一件事情，看誰(shuí)敘述得最清楚完整、簡(jiǎn)潔流暢。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在以往的作文訓(xùn)練中，由于字?jǐn)?shù)和批改的難度，作文訓(xùn)練的次數(shù)并不多，所寫的題材往往是記敘文、說(shuō)明文等常見體裁，在有限的時(shí)間內(nèi)，有限的題材，學(xué)生走馬觀花，浮光掠影，很難有什么收益。在片段作文訓(xùn)練中，我強(qiáng)調(diào)一切語(yǔ)言形式的呈現(xiàn)都是語(yǔ)文的應(yīng)有之義，都可以拿過(guò)來(lái)為我所用。因此，各種各樣的片段都列入了我們涉獵的范圍。班內(nèi)有學(xué)生要參加學(xué)生會(huì)競(jìng)選，我讓大家替他寫一個(gè)精彩的開場(chǎng)白或自我介紹；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間可以訓(xùn)練學(xué)生寫短小精悍的運(yùn)動(dòng)會(huì)新聞；隆冬時(shí)節(jié)，雨雪霏霏，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校一處迷人的雪景進(jìn)行描寫；為一篇新聞寫一段評(píng)論；為一個(gè)事物做一番說(shuō)明；我讓學(xué)生多角度對(duì)片段作文展開訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉多種文體，融會(huì)貫通，自成一家，發(fā)現(xiàn)自己寫作的長(zhǎng)項(xiàng)，培養(yǎng)自己寫作的長(zhǎng)項(xiàng)。

把片段作文和大作文結(jié)合起來(lái)，適當(dāng)進(jìn)行片段作文的擴(kuò)展訓(xùn)練。片段作文的訓(xùn)練目的是為了切實(shí)提高寫作技巧，有效積累寫作素材，最終把作文寫好。因此，我在實(shí)踐中注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)片段作文的心得體會(huì)、寫作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)為作文寫作服務(wù)。我在二者之間架起了一道橋梁——片段作文的擴(kuò)展練習(xí)。即把原來(lái)寫過(guò)的一個(gè)片段練習(xí)重新拿出來(lái)讓學(xué)生擴(kuò)寫成一篇800字以上的作文。方法和途徑有兩個(gè)：（1）給這個(gè)片段劃分層次，每個(gè)層次擴(kuò)展成一個(gè)段落，我稱之為“聚變”。（2）根據(jù)片段的內(nèi)容、語(yǔ)境往上或者往下進(jìn)行段落的擴(kuò)寫，或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境進(jìn)行片段的鑲嵌，我稱之為“裂變”。如學(xué)過(guò)《荷塘月色》以后，我讓學(xué)生把以前寫過(guò)的一個(gè)片段《校園夜色》拿出來(lái)借鑒《荷塘月色》情景交融的寫法，把這個(gè)片段擴(kuò)展成一篇優(yōu)美的散文。由于課文熟悉，思路相仿，學(xué)生很快就完成了擴(kuò)寫并且涌現(xiàn)出許多佳作。

這樣適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫練習(xí)，既可讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，又可讓學(xué)生明確文章整體與局部的關(guān)系，鍛煉構(gòu)思想象、銜接過(guò)渡的能力，是很有收益的。

片段作文訓(xùn)練短平快，有利于學(xué)生在使用材料中牢固地積累材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生一材多用的能力，有利于掌握一定的精彩片段的寫作模式。它像是作文訓(xùn)練中的輕騎兵，往往能取得出奇制勝的效果。我相信它會(huì)為突破作文訓(xùn)練的瓶頸提供契機(jī)，馳騁出自己的一片疆域，一片天空。

（作者單位 河南省焦作市第九中學(xué)）