新的教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方向，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如何將其很好地滲透到課堂教學(xué)中來，還需注意以下兩個環(huán)節(jié)。

一、新課導(dǎo)入

生物教學(xué)中首先引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是新課的導(dǎo)入，所以授課前，教師要向?qū)W生展示相關(guān)的教具，諸如掛圖、模型、實物、視頻等等，有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和主動去探索的能力。

可以通過學(xué)生最熟悉的生活實例，但學(xué)生又不知其原因（如，為什么近親不能結(jié)婚）的問題情境進入新課，由此使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)）。對于不同的課型需要靈活應(yīng)用不同的導(dǎo)入方式（如，植物的光合作用和呼吸作用，學(xué)生可進行實驗探究的方式），教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

二、新課講授

在新課講授中，不同的課型往往要結(jié)合不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，但不管是哪一種方法，都是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的，讓其在學(xué)的過程中能夠調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，有利于培養(yǎng)他們自學(xué)等方面的能力。所以，新教學(xué)理念下的生物新課的講授還需注意以下四個方面的問題。

1.要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

（1）在小組討論學(xué)習(xí)中，要明確教師的角色，正確把握好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。教師要若隱若現(xiàn)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，在學(xué)生遇到難以理解與解答的題時要適當?shù)亟o予點撥。

總之，就是在引導(dǎo)學(xué)生主動性發(fā)揮時，給學(xué)生提供一個自我展示的平臺，讓他們敢于探究創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過程中，教師要有針對性地將問題明確告訴學(xué)生，使學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會思考、學(xué)會解決問題，從而培養(yǎng)其獨立與合作的能力。

（2）要讓每一個學(xué)生關(guān)注并積極參與到探究學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中教師在解決教學(xué)問題時也應(yīng)讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來解答問題、參與討論。作為教師，要適時引導(dǎo)，力求從教師主觀、武斷地控制教學(xué)節(jié)奏轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生有更多的機會去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。所以，學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生先想，教師后導(dǎo)，學(xué)生提出問題，師生共同尋求答案的過程。

2.掌握課堂中的恰當時機

為了使合作、探究學(xué)習(xí)真正地在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來，并且發(fā)揮出一定的作用來，還需要從組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)方面入手。

（1）理解關(guān)鍵是把握重難點。

（2）組織學(xué)生通過自學(xué)、探究歸納得出結(jié)論，并總結(jié)出含有規(guī)律性的結(jié)論（動植物進化的大致歷程：由水生到陸生、由簡單到復(fù)雜、由低等到高等）。

（3）當遇到某一問題的多種答案時，要及時組織學(xué)生進行發(fā)散思維的討論，并給予每一位學(xué)生思考和表達自己思想的機會。因此，在教學(xué)中，要先讓學(xué)生形成獨立自主的思維，再仔細琢磨，查找相關(guān)資料理解其意，如果還有疑難問題再進行小組討論，最后得出結(jié)論。

3.把握好課堂時間

在教學(xué)中，課堂時間的合理分配是提高課堂效率的一個重要前提條件，往往由于時間的關(guān)系學(xué)生剛進入角色，思維剛展開，所探究的問題剛有所深入，便很快終止了，致使課堂效率低下，根本不能很好地完成新教學(xué)理念下的課堂教學(xué)。

所以，只有每一環(huán)節(jié)的時間有保證，才能使課堂探究學(xué)習(xí)能夠深入展開，也才能保證學(xué)生主動參與的時間。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)靈活采用不同的授課形式，充分調(diào)動每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，去其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)時間與學(xué)生學(xué)習(xí)的有機組合，使時間結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理。

4.改變對學(xué)生的態(tài)度

對于上課老是偷懶、學(xué)習(xí)成績并不是很好的學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)差，大都對學(xué)習(xí)生物已失去了信心，在教學(xué)中，教師不僅要尊重學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處并及時鼓勵。

總之，新理念下的生物課堂教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生自己會看書，自主建構(gòu)知識，也要考慮到初中階段他們這個年齡段的特點，先加深理解，再及時鞏固知識、強化記憶，不至于由于復(fù)習(xí)時間長而容易忘記。

在教學(xué)中，只有積極、合理、適時地運用不同的方法到不同的課型當中去，并使學(xué)生主動去獲取知識，才能使“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)中的主人。

（作者單位 新疆石河子一四九團一中）