摘 要：結(jié)合許多教師上高職考試英語作文講評(píng)課時(shí)，在課前備課、課中講評(píng)、課后指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)這三方面的問題來談?wù)劷鉀Q的方法與對(duì)策，以此來提高學(xué)生在高職考試英語作文的分?jǐn)?shù)。

關(guān)鍵詞：高職考試；英語作文講評(píng)；問題；對(duì)策

一、引言

《高等職業(yè)技術(shù)教育招生英語考試大綱》中對(duì)書面表達(dá)能力的要求是：能將所學(xué)詞匯組成句子，并能根據(jù)所給的提示語或情境，運(yùn)用所學(xué)詞匯、短語和句型，編寫60～80個(gè)單詞量的對(duì)話或短文，書寫規(guī)范，意思表達(dá)基本清楚，且無重大語法錯(cuò)誤。高職考試英語作文歷來被學(xué)生認(rèn)為是最頭疼的事，被教師認(rèn)為是組織訓(xùn)練最費(fèi)勁的事，但作文在英語高職考試中占了20分，有很大的比例，學(xué)生與教師都會(huì)對(duì)作文引起重視。但在近幾年高職考試英語作文的得分來看，我們的職高學(xué)生普遍得分較低，甚至有學(xué)生無話可寫，或只寫了一兩句。究其原因，有學(xué)生自身基礎(chǔ)差的原因，也有教師教學(xué)的原因。我主要從教師方面談起，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，英語作文的講評(píng)就顯得更為重要。我主要從課前備課、課中講評(píng)及課后指導(dǎo)三方面來談?wù)勅绾巫龊酶呗毧荚囉⒄Z作文講評(píng)。

二、存在的問題

筆者擔(dān)任高職考試英語教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)許多英語教師在英語作文講評(píng)中存在一些問題。

1.課前備課欠充分

（1）教師從思想上對(duì)寫作教學(xué)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了一定的詞匯和語法知識(shí)，寫作能力的形成就是很自然而然的事，不需要花整一節(jié)課時(shí)間或系統(tǒng)性地來教學(xué)寫作。

（2）很少有教師對(duì)作文講評(píng)課進(jìn)行精心的備課，實(shí)際上，要上好作文講評(píng)課，其備課時(shí)間遠(yuǎn)比上普通英語課的時(shí)間多。有些教師在課前只批改好英語作文，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行歸類備課，準(zhǔn)備好一篇參考范文就算備好課了。

2.課中講評(píng)欠充實(shí)

（1）許多英語教師在作文講評(píng)中簡(jiǎn)單地采用“錯(cuò)句分析—背誦范文”的形式，沒有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行分類，沒有針對(duì)性地糾錯(cuò)講評(píng)。

（2）許多教師都會(huì)給學(xué)生提供范文，但沒有提供給他們自己身邊可以學(xué)習(xí)的范文， 并對(duì)這些文章進(jìn)行分析講評(píng)， 沒有貼近學(xué)生的實(shí)際。

（3）很多英語教師沒有針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，沒有使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高與進(jìn)步。

3.課后指導(dǎo)欠充足

（1）許多英語教師在講評(píng)過后，沒有要求學(xué)生進(jìn)行二次寫作或就類似話題進(jìn)行再次的寫作，這就減少了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（2）很少有教師會(huì)提醒或幫助學(xué)生在課后進(jìn)行作文材料的整理存檔，寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性，隨意性強(qiáng)，不利于學(xué)生建立語料庫。

（3）教師花大量的時(shí)間與精力在批改學(xué)生的英語作文，而一對(duì)一的面批時(shí)間與機(jī)會(huì)卻很少，且學(xué)生很少看教師的批語，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，教師的批語對(duì)學(xué)生的寫作沒有起到提高作用。

三、解決的對(duì)策

針對(duì)大多數(shù)教師在英語作文講評(píng)課中出現(xiàn)的問題，本人根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)積累了一些方法與對(duì)策。

1.課前充分準(zhǔn)備，有的放矢

（1）由于英語作文在高職考試中的比例較大，且學(xué)生對(duì)英語作文感到頭疼，得分較低。教師要從思想上引起高度重視，要循序漸進(jìn)、有系統(tǒng)地進(jìn)行英語作文課的講評(píng)。雖然高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但也要用整節(jié)課來講，不要講一半，一半用來講其他語法練習(xí)。英語作文講評(píng)不是一兩節(jié)課的事，堅(jiān)持到底的話就會(huì)看出效果來，并會(huì)看到學(xué)生在慢慢地進(jìn)步。

（2）課前，教師必須認(rèn)真批改學(xué)生的作文，把好、中、差的學(xué)生作文進(jìn)行歸類，并做好相應(yīng)的記錄，針對(duì)他們的問題分別備好課，而且自己也練一練筆，這樣能更深入了解學(xué)生犯的錯(cuò)誤。

2.課中分層教學(xué)，各個(gè)擊破

（1）對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，放低對(duì)他們的寫作要求，鼓勵(lì)他們寫些簡(jiǎn)單句，不要放棄寫作。高職考試作文題中都會(huì)有些關(guān)鍵詞供學(xué)生參考。教會(huì)這些學(xué)生辨認(rèn)關(guān)鍵詞的詞性及詞義，以此來判斷他們?cè)诰渥又谐洚?dāng)什么成分或用法，并找到句子的主語來組成一個(gè)簡(jiǎn)單句。讓他們熟練掌握5種簡(jiǎn)單句型：①S+V； ②S+V+P； ③S+V+O；④S+V+O +O；⑤S+V+O+C。

（2）對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師可以展示中等學(xué)生中典型的文章，讓學(xué)生集體討論批改，指出其中的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，并予以改正，學(xué)生以后碰到類似的問題就減少錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤，從而提高他們寫作的準(zhǔn)確性。

例如，本人在浙江省2009年高職考試英語作文講評(píng)課中，摘了以下一篇中等生的例文：

Dear editor，

We had a discussion about shopping on line at the class meeting yesterday.

Some of us think shopping on line can bring us convenient 。Not only the on-line shops 24 hours a day are open，can go shopping at any time，but also the goods is cheap。But some classmates disagrees with them。They think the on-line shops only give the goods pictures，and can’t check the goods quality。And they can’t enjoy the fun of shopping with friends。I think although the on-line goods is cheap，but the goods quality is bad. So I advanced be carefully shopping in on-line shops.

Yours sincerely，

Wang Fang

學(xué)生集體討論找出這篇作文中的一些語法錯(cuò)誤：

①詞匯選擇錯(cuò)誤。如，convenient應(yīng)改成 convenience； 又如，advanced應(yīng)改成 suggest；give 應(yīng)改成 show。

②主謂一致錯(cuò)誤。如，But some classmates disagrees with them句子中，disagrees應(yīng)改成 disagree。又 如，the goods is cheap 中，is 應(yīng)改成 are。

③ 語序錯(cuò)誤。如，Not only the on-line shops 24 hours a day are open應(yīng)改成 Not only the on-line shops are open 24 hours a day。

3.課后鞏固充實(shí)，舉一反三

（1）英語作文講評(píng)課上完后，學(xué)生針對(duì)教師的批改與上課的收獲自行批改自己的作文，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行二次寫作，鞏固所學(xué)的知識(shí)，或教師可以布置相似話題的作文寫作。

（2）課后要求學(xué)生將話題作文進(jìn)行分類存檔，以便于建立他們自己的語料庫（包括詞匯短語庫、句型庫、范文庫）與錯(cuò)題集。這樣可以幫助學(xué)生解決寫作中的語言問題，消除“無米之炊”的困境。

（3）課后多加強(qiáng)一對(duì)一面批，這種形式對(duì)學(xué)生的寫作幫助最大，效果最好，但需花費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力。教師可有選擇性地分時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面批，尤其是典型的最需要幫助的學(xué)生，盡量能在一學(xué)期中面批到每一個(gè)學(xué)生。

四、結(jié)語

寫作能力的提高不是自然形成的，它需要教師的多指導(dǎo)和學(xué)生的多練習(xí)。雖然高職考試英語復(fù)習(xí)時(shí)間有限，課時(shí)緊，但教師不要吝嗇用來教學(xué)寫作的課時(shí)，要從課前、課中、課后三方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語作文指導(dǎo)，從而提高學(xué)生在高職考試英語作文中分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省象山縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)）