一、了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

了解學(xué)生的精神世界，贏得學(xué)生的信任，是教師作好學(xué)生心理健康工作的第一步。

當(dāng)代青少年與師長之間存在著明顯的隔閡。很多教師只關(guān)心學(xué)生的成績，師生之間互相溝通的渠道不夠暢通。或者說很多教師們評定這個學(xué)生怎么樣，主要是看他們的成績怎么樣。導(dǎo)致許多學(xué)生只把教師定位于傳授知識的“學(xué)習(xí)上的權(quán)威”。這樣師生之間缺乏融洽交流，距離越來越遠?，F(xiàn)在需要這樣一種教師，他能夠自己觀察學(xué)生，能從學(xué)生的外表看到他的內(nèi)心世界，關(guān)心學(xué)生的快樂和悲傷，了解學(xué)生的心靈，以平等的態(tài)度對待他們。熱愛學(xué)生，把跟學(xué)生交往看成一種樂趣，并且善于跟他們交朋友。

二、讓愛構(gòu)筑溝通的橋梁

在心理學(xué)中，“溝通”被視為一種影響過程──作為發(fā)信者的個人使受信者的他人的行為發(fā)生變化的刺激（通常是語言符號）得以傳遞的過程。這里從心理學(xué)的角度可以把“溝通”定義為：作為發(fā)信者的個人或團體傳遞信息、情報，以便對受信者的他人或團體的行為產(chǎn)生某種影響的過程。

心理學(xué)家認為：童年的心理缺陷和情感的殘疾往往會影響人一生的發(fā)展，想要彌補需要付出很大代價。自尊心是影響學(xué)生成長的重要心理因素。如果學(xué)生的自尊心受到傷害，他們就可能產(chǎn)生心理障礙，如自卑感、逆反心理等。因此，教師在教學(xué)中切莫在公共場合揭開學(xué)生的隱私，并由此使學(xué)生自尊大失，進而可能對他們的心理健康產(chǎn)生嚴重的負面影響。因此教師必須尊重學(xué)生。這是與學(xué)生溝通的前提，也是教師必須堅守的道德底線。

三、正確引導(dǎo)建立健全人格

1.學(xué)會用愛對待身邊的親人

九江縣一中有一個班級在開家長會之前給每位同學(xué)都發(fā)一張紙，正面是學(xué)業(yè)成績，反面是我對自己說、我對父母說、我對同學(xué)說、我對老師說。現(xiàn)在的高中生，絕大多數(shù)的同學(xué)都是住校生，他們平時與父母接觸少，缺少交流，讓家長知道孩子對父母的理解也是非常好的。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確地處理好人際關(guān)系

當(dāng)代學(xué)生中獨生子女多，再加上緊張的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，人際交往問題日益突出。在他們中間形成了不會交往、不敢交往和畸形交往現(xiàn)象，嚴重影響了其身心健康和個性發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校里人際關(guān)系主要是和老師、同學(xué)交往。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分事物

世界上的萬物都有其存在的道理。要讓學(xué)生體會到作為一個人，應(yīng)該從中尋找其存在的意義。教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和體驗萬事萬物的變化，使他們逐步認識到萬事萬物的變化都與自己息息相關(guān)。

四、創(chuàng)造合作教學(xué)的環(huán)境

潛移默化，潤物無聲。對學(xué)生進行心理教育，教育者要隨時把握教育的時機，使教育在潤物細無聲中進行。盡可能在學(xué)校各項活動中，讓學(xué)生心靈受到感動、震撼和啟迪。使學(xué)生在活動中受到鍛煉，獲得體驗。

學(xué)生的健康成長是德、智、體、美、勞健全人格的全面發(fā)展，只有教育思路正確，把學(xué)生的心理健康教育放在重要位置，學(xué)校才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

（作者單位 江西省九江縣第一中學(xué)）