摘 要：后進(jìn)生問題時(shí)時(shí)刻刻影響當(dāng)前的教學(xué)工作。通過對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的現(xiàn)狀和困難進(jìn)行分析，然后提出了小學(xué)英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；現(xiàn)狀；對(duì)策

小學(xué)英語學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”是指智力正常，但因某些原因造成英語學(xué)習(xí)有障礙、學(xué)習(xí)效率低下、達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)生，也稱英語學(xué)習(xí)“困難生”。古往今來，只要有教育存在，就難擺脫“后進(jìn)生”問題。

新課程理念要求，教育要公平，要面向全體同學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師不能忽視任何一個(gè)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)也是教師們都在探究的課題。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)所教班級(jí)后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難進(jìn)行深入分析，從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，注重積極的情感教育，利用“小組合作學(xué)習(xí)”等模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，收到了較好的效果。

一、深入了解分析后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀及困難

筆者主要通過觀察法、談話法以及問卷調(diào)查法來理解深入了解后進(jìn)生。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難大致歸納為以下幾個(gè)方面：

1.缺乏學(xué)習(xí)信心

自信心受損或嚴(yán)重不足。人最可怕的是連自己都不相信，許多“后進(jìn)生”做什么事情都沒有自信心，總有一種“我不如人”“我不行”低人一等的自卑心理。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一切學(xué)習(xí)皆起源于動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。后進(jìn)生缺少奮斗目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，常常是在爸爸媽媽或者老師的強(qiáng)制要求下學(xué)習(xí)。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)

大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不會(huì)溫故知新、課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、課堂上注意力不集中、聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高、作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

4.缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

后進(jìn)生普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘；對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無心，知識(shí)的鞏固率低。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策

以上是英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和主要困難。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我們應(yīng)遵循教育課程改革理念，抓住后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的難處，從實(shí)際出發(fā)因材施教，循序漸進(jìn)。

1.注重情感教育，用愛托起愛

情感是成功教學(xué)的第一要素，只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維、高漲的熱情。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們，才能消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以信賴的指導(dǎo)者。

學(xué)生往往“親師性”較強(qiáng)，如果對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便會(huì)“愛屋及烏”，對(duì)這位老師的課也會(huì)感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大工夫?qū)W這門課。所以，對(duì)于后進(jìn)生，教師要多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)體貼，融化他們學(xué)習(xí)英語的“冰點(diǎn)”，在課堂上要多關(guān)注他們、多鼓勵(lì)他們，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的信心和決心。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助一個(gè)人提高學(xué)習(xí)效率，使他終身受益。古人云：“授之以魚不如授之以漁?！惫P者在平時(shí)的英語教學(xué)和輔導(dǎo)中著重對(duì)“后進(jìn)生”給予學(xué)法上的指導(dǎo)，從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣

制訂可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)明確，使其嘗試“跳一跳，摘個(gè)桃”的喜悅。

（2）預(yù)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”，預(yù)習(xí)能為聽課做好準(zhǔn)備，是獲得上新課主動(dòng)權(quán)的最佳手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。對(duì)于學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”，我在課前預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)向他們提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和達(dá)到的要求，使他們有的放矢地研讀對(duì)話或短文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，并將內(nèi)容翻譯在預(yù)習(xí)本上，碰到不懂的地方則直接將原句抄在預(yù)習(xí)本上，這就是他們碰到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而逐漸提高他們學(xué)新課的興趣，學(xué)起來也會(huì)很輕松。

（3）聽課習(xí)慣

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，在認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“帶著問題聽課”自然能專心聽講，從而提高課堂效率。但學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”注意力不集中，教師更應(yīng)設(shè)法將簡單的問題給予他們提問的機(jī)會(huì)，使其嘗試成功的喜悅，他們會(huì)知道老師在關(guān)心他們，自然會(huì)跟著老師走。

（4）復(fù)習(xí)習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)。對(duì)于后進(jìn)生，教師則要提出低要求，開始時(shí)要求他們對(duì)所學(xué)的單詞、基本句型進(jìn)行識(shí)記、背誦，并及時(shí)肯定他們的成果。進(jìn)而提出更高要求，將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來。

（5）獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣

要引導(dǎo)他們獨(dú)立完成作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象再次發(fā)生。對(duì)的確有困難的學(xué)生要進(jìn)行作業(yè)前輔導(dǎo)，并注重培養(yǎng)其良好的書寫習(xí)慣，如書寫要工整、卷面要整潔等。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣能產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)時(shí)，其主觀能動(dòng)性就能得到充分發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我想學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。

課堂上教師應(yīng)盡量利用幻燈、錄像設(shè)備、電腦等現(xiàn)代教學(xué)媒體來牽引他們學(xué)習(xí)，把抽象枯燥的英語知識(shí)寓于生動(dòng)鮮明的形象之中。還可以教唱英文歌曲，做英語游戲，開展各種英語競賽，以不斷激發(fā)他們的興趣。

四、開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高

新課改下的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等方面的差異進(jìn)行分組，開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣可以讓后進(jìn)生全身心融入課堂，并在老師和優(yōu)生的雙重監(jiān)督和幫助下，和優(yōu)生共同提高。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者，又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動(dòng)時(shí)，教師前后巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動(dòng)開展順利時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)及時(shí)積極，獲取成功體驗(yàn)

教師在平時(shí)的英語教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。要充分肯定，不斷地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)感到自己的進(jìn)步，從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、悅納自我，為進(jìn)一步的成功增強(qiáng)信心和勇氣。例如，在課堂提問、布置作業(yè)，平時(shí)測(cè)驗(yàn)等方面對(duì)“后進(jìn)生”降低要求，降低難度，使他們有機(jī)會(huì)獲得成功，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成功。教師應(yīng)肯定他們的進(jìn)步，以強(qiáng)化他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)機(jī)。

俗話說，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，只要我們時(shí)刻把這些后進(jìn)生放在心中，注意研究他們的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施，因材施教，對(duì)癥下藥，就能夠?qū)崿F(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋桂月，金鶯.英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社，2003.

[2]張文質(zhì).教育從心靈開始.西南師范大學(xué)出版社，2009.

（作者單位 江蘇省宜興市郵堂小學(xué)）