新的理念，是社會(huì)變革的產(chǎn)物。新課改提出把課堂還給學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，這對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了明確的要求。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面就自己在教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、重視教學(xué)環(huán)節(jié)的“預(yù)設(shè)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提

新課程的教材觀致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，其最大特點(diǎn)是“用教材教”而不是“教教材”，我們常常驚嘆于名師的精彩紛呈的課堂，殊不知，課堂教學(xué)中的精彩往往來(lái)源于課外的精心預(yù)設(shè)。這就要求教師對(duì)教材深刻理解，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)全面把握和對(duì)教學(xué)方案預(yù)先設(shè)計(jì)。教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，從整體上認(rèn)識(shí)教材并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材，通過(guò)反復(fù)推敲教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫的指導(dǎo)思想、主要特點(diǎn)、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。同時(shí)，還要求教師提高課堂教學(xué)的機(jī)智，預(yù)想到課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況和對(duì)策，使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度。一旦出現(xiàn)“意外”，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，不要拘泥于已有的教學(xué)預(yù)設(shè)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，做到既自然過(guò)渡，又兼顧教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力

興趣是教學(xué)的生命力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然地產(chǎn)生吸取知識(shí)的要求，繁重的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就不再是負(fù)擔(dān)，真正學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)已是輕松萬(wàn)分。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，更新教學(xué)理念，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

三、有效激活思維是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

思維是人腦對(duì)事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系概括的間接反映。課堂上一定要留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考和探索，這樣不但可以擺脫整節(jié)課沉悶地進(jìn)行，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是一定要讓學(xué)生在探究活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備，否則會(huì)造成學(xué)生盲目操作，無(wú)效探究。另外，課堂教學(xué)要從數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想方法的概括點(diǎn)，思維的困惑點(diǎn)，構(gòu)建適度的問(wèn)題串、知識(shí)鏈，使學(xué)生真正通過(guò)自己實(shí)質(zhì)性的思維活動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，通過(guò)例題或練習(xí)的變式題，適時(shí)追問(wèn)，為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流的方式參與探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的積極性。學(xué)生深入挖掘潛藏智慧，產(chǎn)生靈感頓悟，思想得到升華，能力得到提升，真正達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、反思教學(xué)得失是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的源泉

當(dāng)前的一些課堂往往是“教師講得精彩，學(xué)生聽(tīng)得入迷”，而課后遇到類似的問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生對(duì)老師講過(guò)的方法卻“若隱若現(xiàn)”、“似是而非”。究其原因，這些課往往是“教師牽著學(xué)生的鼻子走”，自顧自地講下去，以自己的思路取代了學(xué)生的主動(dòng)探求。大部分學(xué)生忙于接受老師所傳輸?shù)慕忸}方法，沒(méi)有自己的思路空間，更沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)，也就談不上課堂上的吸收與課后的靈活運(yùn)用了。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要教師以一個(gè)“局外人”的視角重新審視“我”的教學(xué)行為，從新課改的理念出發(fā)對(duì)課堂進(jìn)行反思。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到了哪些困難，自己在備課時(shí)是否考慮到了這些因素，啟迪是否得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生是否及時(shí)到位，在問(wèn)題分析中是否注重揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)等等。教師只有常常照鏡子，積極參與教學(xué)反思，常思常新，才能散發(fā)出高效課堂的魅力。

總之，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，必須改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。提倡自主、探索和合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到一定的培養(yǎng)，從而才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性要求。

（作者單位 貴州省盤縣第二中學(xué)）