[摘 要]21世紀信息時代的到來為會計教學(xué)提供了變革的契機，推行會計的電算化教學(xué)，日益成為目前會計教育的重點。會計電算化的教學(xué)的實施，雖然取得了諸多的成績，在細節(jié)方面還依然存在著不可忽視的問題。本文通過分析目前會計電算化的教學(xué)中存在的問題，談?wù)摿送苿悠浣虒W(xué)順利開展的新模式，以求使會計電算化的教學(xué)水平在更高程度上得以提升。

[關(guān)鍵詞]新時期 會計電算化 教學(xué)問題 有效模式

當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在國家各項事業(yè)中的普及力度不斷加大，推行信息化的會計教育也逐漸成為未來國家教育發(fā)展的必然趨勢。新時期，我國在力求完善會計工作的目的下，逐步開展了會計電算化的教學(xué)，為傳統(tǒng)的會計教學(xué)的轉(zhuǎn)變提供了諸多的幫助。然而，在當(dāng)前的會計電算化的教學(xué)不斷取得教學(xué)成效的前提下，諸多的教學(xué)問題也開始呈現(xiàn)出來，影響到會計電算化的教學(xué)的順利實施。本文通過分析新時期的會計電算化的教學(xué)的不足，談?wù)摿颂嵘浣虒W(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)模式，希望能夠為會計電算化的教學(xué)提供必要的助益。

一、新時期會計電算化存在的教學(xué)問題

會計工作在當(dāng)今時代的市場經(jīng)濟環(huán)境中，對各企事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的影響，而且，信息技術(shù)對于會計工作的滲透也逐漸深入。加強新時期的會計電算化的教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為滿足國家高素質(zhì)會計人才需求的必要措施。然而，就當(dāng)前我國的會計電算化的教學(xué)具體實施的狀況來看，其教學(xué)中依然存在著諸多的不容忽視的問題，直接影響到了會計電算化的教學(xué)的順利實施。

首先，會計電算化的教學(xué)問題存在于教學(xué)內(nèi)容與理論知識的脫節(jié)。會計電算化作為一種以電子信息技術(shù)取代人工操作的會計工作實施方法，它的順利使用在更大程度上依賴于計算機軟件的操作。而教師在開展會計電算化的教學(xué)的過程中，正是由于受到這方面因素的影響，在教學(xué)中往往更偏重于教育學(xué)生實際的操作知識，而不能夠為學(xué)生講解必要的會計以及計算機的基礎(chǔ)理論知識，比如會計信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理知識、辦公軟件知識等。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠從根源上加深對于各種操作的理解，一旦遇到復(fù)雜性強的問題，就會導(dǎo)致他們無法應(yīng)對。而且，教學(xué)中設(shè)計的理論知識范圍狹窄，只牽涉到賬務(wù)及報表的知識，而沒有相關(guān)的采購、成本及財務(wù)分析等知識，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的片面化。

其次，會計電算化的教學(xué)不能夠切實地各種事業(yè)中的實際應(yīng)用相連接。會計電算化的教學(xué)具有較強的實踐性，教學(xué)中一定要切實地與各種教學(xué)案例相結(jié)合，或者是直接與相關(guān)的企事業(yè)單位開展聯(lián)合教育，才能夠真正地使學(xué)生達到對于操作知識和理論知識的有效應(yīng)用。而當(dāng)前教師在具體實施會計電算化的教學(xué)的過程中，一方面不能夠選擇切合時代環(huán)境的多樣化的新型教學(xué)案例來進行教學(xué)分析，另一方面還無法有意識地幫助學(xué)生通過實習(xí)來強化其自身所學(xué)的知識，這都使得學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用陷入了一種困境。而且，新時期，大部分會計電算化的教師已經(jīng)逐漸無法與時代的教學(xué)需求相適應(yīng)，其開展的具體教學(xué)工作存在著嚴重的滯后性，阻礙了會計電算化人才的發(fā)展。

二、新時期會計電算化的有效教學(xué)模式

當(dāng)今時代，信息技術(shù)已經(jīng)開始在更加普及的態(tài)勢中加強對于會計工作的滲透，推動會計電算化教學(xué)的有效實施，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的會計電算化人才，已經(jīng)成為當(dāng)前會計教學(xué)的主要目標(biāo)。本文下面從幾個方面來談?wù)撘幌峦苿与娝慊虒W(xué)有效實施的教學(xué)模式：

1.充分發(fā)揮教師作用，開展有效會計教學(xué)

新時期會計電算化的教學(xué)工作主要受到教學(xué)內(nèi)容分布不均衡、教學(xué)工作安排欠妥當(dāng)以及教師的教學(xué)素質(zhì)低下等問題，而這些問題都與會計教師的工作息息相關(guān)，要想切實地推動會計電算化的教學(xué)的變革，就必須從教師的方面出發(fā)來具體開展。首先，國家以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強對于教師的繼續(xù)教育，對教師進行相關(guān)的現(xiàn)代化職業(yè)教育培訓(xùn)，幫助會計教師獲得新的電算化教學(xué)的理念，引導(dǎo)教師進行計算機相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，打造一支高素質(zhì)的教學(xué)隊伍。其次，會計電算化教師要根據(jù)自身所掌握的新時期電算化教育的要求，以及社會對于電算化人才的需求等，來安排具體的理論知識與實際操作的教學(xué)，在教學(xué)中采用現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)案例將二者進行連接，使實際教學(xué)工作切實地達到在各方面的合理性。此外，教師在開展教學(xué)的過程中，還應(yīng)該通過新的教學(xué)模式來創(chuàng)新教學(xué)的途徑，采用小組教學(xué)或者是探究式教學(xué)等適合的模式，通過有效的教學(xué)模式加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積極主動地加入到實際的會計學(xué)習(xí)中。

2.開展校企聯(lián)合教學(xué)，增強教學(xué)實用意義

會計電算化的教學(xué)是隨著當(dāng)今時代的信息技術(shù)對于會計工作的滲透而發(fā)展起來的，高效的會計電算化的教學(xué)必須通過與會計工作的需求相結(jié)合才能夠得以順利實現(xiàn)，因此，新時期要開展有效的電算化教學(xué)，可以通過校企結(jié)合的方式來推動實施。首先，國家教育部門以及會計電算化的專業(yè)學(xué)校，在開展此項教育時可以通過定向人才的培養(yǎng)計劃來實現(xiàn)，學(xué)校針對企事業(yè)單位的要求安排具體的教學(xué)內(nèi)容，而企事業(yè)單位則積極地配合學(xué)校教育的開展為學(xué)生提供實習(xí)機會及就業(yè)保障，確保學(xué)生能夠在更加高效的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于會計電算化知識的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校開展校企聯(lián)合的會計電算化教學(xué)，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對具體的會計工作問題的能力。企事業(yè)單位通過適時地將會計工作中呈現(xiàn)的新的問題傳遞給學(xué)校，為教師的教學(xué)提供具有實用性的案例。然后，教師在教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生對這些新型問題進行自主的研究及解決，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對這些新問題的實際能力，使教學(xué)獲得更高的實用性。

三、結(jié)語

會計電算化教學(xué)是未來會計教育的主要發(fā)展趨勢，相關(guān)的教育院校要想切實地推動教學(xué)的有效實施，就必須積極地探索新的教育模式，努力使學(xué)生接受到更為實用性也更加有益的教育。

參考文獻：

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