【摘要】世界著名數(shù)學家華羅庚說過：““難”也是如此，面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之?！彼耘d趣是最好的老師，也是學生學習的強大動力！因此教師可以從激發(fā)學生學習興趣入手，提高學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量與教學效果！

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；學生主體；生活實踐；通用技術(shù)

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”課堂教學是師生的雙向互動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。經(jīng)常聽到有老師發(fā)出這樣的感嘆：“教學難，教通用技術(shù)課更難。”確實大部分學生都認為學數(shù)學枯燥無味，提不起精神。針對學生的這種情況，在教學中，我注重從以下幾個方面去進行教學：

1.靈巧地設(shè)計好導入語，激發(fā)學生學習興趣

優(yōu)秀的教師總是想方設(shè)法地設(shè)計上課的導入語。好的導入語，能激發(fā)學生的注意力，增強學生的學習興趣，使學生渴望學習，為上好整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。導入語的方法不勝枚舉，我通常采用：“講故事導入、聯(lián)系實際導入、設(shè)問導入、懸念導入、設(shè)問導入、介紹導入引出新授課。”以此來激發(fā)學生學習的興趣！

2.密切聯(lián)系生活實際，倡導學生學習積極性

技術(shù)是為滿足人類需求而產(chǎn)生，再生澀的技術(shù)原理都有它生動的應用之處。教學中可以從技術(shù)應用著手，通過巧妙的教學情境的設(shè)計，提高學生的學習興趣。例如：在講《技術(shù)與設(shè)計1》第三章的《設(shè)計的一般過程》一節(jié)時，我以用紙板制作小板凳為主線，邊講解設(shè)計的一般過程邊用紙板制作，學生覺得特別新奇，精力特別集中，到后來很多學生都躍躍欲試。我看到時機成熟了，感覺到這節(jié)課的內(nèi)容掌握的差不多了，就對學生說：“我來檢驗一下大家掌握知識的情況?！庇谑?，要求每人找兩張答題卡，要求他們用找來的答題卡，結(jié)合今天講的知識，設(shè)計一個簡易相框，比一比，看誰的相框最更美觀。課堂一下就忙碌起來了，沒用多長時間，幾乎每個學生都作完了，而且形狀各式各樣。最后，我讓每組選出兩個代表，看一看哪組做得最好。一節(jié)課下來，學生們不僅掌握了本節(jié)課要學的知識，而且學習通用技術(shù)這門課的興趣也非常濃厚。

3.與時間賽跑，提高課堂45分鐘的效率

課堂教學是形成教學質(zhì)量，達成教育目標的主要途徑。我們就是要最大限度的向45分鐘要效率、向45分鐘要質(zhì)量。要想上好每一節(jié)課，課前就要充分準備，設(shè)想每一個教學細節(jié)，反復琢磨每一個問題。通用技術(shù)課有其自身的特點，從一兩個熟悉的案例引入課題，再通過案例分析找出我們要得到的結(jié)論。如：我在“設(shè)計的基本方法和基礎(chǔ)知識”的時候，通過讓學生親自動手開啟紅酒瓶塞的軟木塞，來體驗原創(chuàng)性設(shè)計和改進性設(shè)計的兩種開瓶器，并引導學生找出身邊類似的設(shè)計。通過案例分析使學生在分析的過程中學會分析問題、解決問題的方法。這樣既可以使學生學習了知識，同時也可以培養(yǎng)學生的能力。

4.用豐富的多媒體影音技術(shù)教學，讓學生樂學，激發(fā)興趣

教學模式要靈活多變，要把書本上的“死”的知識變成“活”的知識，隨著現(xiàn)代化的教學設(shè)備——多媒體走進課堂，使用多媒體能使知識形象化、直觀化，教師要充分利用學生喜聞樂見的形式展開教學活動能激發(fā)學生的興趣。在教學中盡可能地提供給學生各種優(yōu)秀設(shè)計產(chǎn)品的圖片、實物、模型，培養(yǎng)學生審美意識。例如在講述什么是技術(shù)試驗時，我讓大家欣賞非常感興趣的神州號飛船圖片及視頻，分別是神州一號1999年11月、神州二號2001年1月、神州三號2002年3月、神州四號2002年12月，神州五號2003年10月、神州六號2005年10月、神舟七號2008年9月、神舟八號2011年11月，神舟號共飛行了八次，當同學們知道我國在最短的時間內(nèi)，在最少的試驗次數(shù)下成功的進行了航天飛行時，都很欣喜，都為我們祖國的科學工作者感到驕傲，同時也理解了什么是技術(shù)試驗。如果每一堂課都充滿了活力，學生學習通用技術(shù)課的興趣比我預期的要好得多！

5.關(guān)注上課時學生的討論

要上好通用技術(shù)課，學生討論是必不可少的。通用技術(shù)學科是一門以創(chuàng)造為核心的課程，與其他學科的不同之處在于，一個問題常常沒有固定的答案，這也正是培養(yǎng)學生勤于思考，善于動腦，掌握搜集處理信息能力，獲取新知識能力，分析問題和解決問題能力的好機會。學生舉的例子有時比老師準備的更恰當，更全面。學生舉的例子真是讓我感到學生的想象力太豐富了，所舉的例子中有多種知識的體現(xiàn)，教師就要及時的進行鼓勵。課堂討論環(huán)節(jié)不只是活躍了課堂氣氛，更重要的是開拓了學生的眼界，尤其對于通用技術(shù)這門課。學生在討論的過程中積極動腦，提出新穎、獨到的見解，加深了對知識的理解和應用能力。促進了學生所學高中通用技術(shù)知識與能力的遷移。教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對參與的討論，只要教師認真設(shè)計了好問題，很多學生會很愿意參與進來的，激發(fā)了學生的學習興趣！

6.靈活運用激勵評價，激發(fā)學習興趣

技術(shù)課程是以設(shè)計學習、操作學習為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，立足于學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于學生的“做中學”和“學中做”。美國心理學家威廉·詹姆斯指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”渴望受到老師的表揚和賞識，是學生學習的動機之一，也是燃起學生學習興趣與熱情的催化劑。在教學實踐中，注重對學生的課堂表現(xiàn)、實踐活動過程、技術(shù)設(shè)計成果進行激勵評價，也鼓勵學生進行激勵互評，讓學生在學習中建立信心，體驗學習的成功，激發(fā)學習的熱情和興趣。

總之，通用技術(shù)作為一門新的課程，在教學實施過程中面臨著挑戰(zhàn)意義的困難，也具有挑戰(zhàn)意義的優(yōu)勢。這就要求教師必須正確引導，端正學生的學習思想，充分發(fā)揮學生的主體地位，指導學生在有限的課堂時間內(nèi)高效地完成通用技術(shù)課的學習任務(wù)。教師要有責任、有義務(wù)在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，結(jié)合學科自身的特點激發(fā)、延續(xù)學生的學習興趣，提高課堂效率，促進學科發(fā)展！

參考文獻

[1]黃鋒.淺談高中通用技術(shù)教學現(xiàn)狀[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011.

[2]占海文.淺析素質(zhì)教育與當代大學生[J].文教資料.2008.

[3]劉海林.《選擇通用技術(shù)教學具時需要注意的幾個問題》中國現(xiàn)代教育裝備.2010.

[4]顧建軍等主編.《高中通用技術(shù)教學參考書——技術(shù)與設(shè)計1》.《高中通用技術(shù)教學參考書——技術(shù)與設(shè)計2》.江蘇教育出版社.2004.