【摘 要】要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，教師首先不能墨守成規(guī)，否則就有可能扼殺學(xué)生活躍的思維。要讓美術(shù)新課程真正能夠體現(xiàn)課程的“新”，讓美術(shù)教學(xué)不斷的“新”，不斷的探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】輕松；和諧；具體；形象；信心；空間

在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色，對(duì)美術(shù)課堂上的創(chuàng)作缺乏熱情。美術(shù)是人類記錄歷史、人文、生活等的一種重要語言。而美術(shù)在兒童學(xué)習(xí)中是一種沒有對(duì)錯(cuò)的語言，美術(shù)對(duì)兒童的心理發(fā)展和情感教育有極大的好處。一碰到困難和挫折，便產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性變低。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們知道，只有內(nèi)因得到充分的調(diào)動(dòng)，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來談一談如何點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)火花，讓學(xué)生愛上美術(shù)。

一、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育中，師講生聽的這種課堂氣氛造成學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。所以教師要努力營(yíng)造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與“教學(xué)”。在做的同時(shí)，說出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。

我在教學(xué)“參觀和旅行”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有的學(xué)生在下面小聲地自言自語：“我不畫了，我不會(huì)畫！”我感到很奇怪，開始他們一個(gè)個(gè)興趣盎然，舉著手，爭(zhēng)先恐后地告訴我自己旅游時(shí)有趣的所見所聞。于是，我找來一個(gè)本來畫游樂場(chǎng)的學(xué)生，問他為什么不想畫了，他告訴我，不知道過山車怎么畫。我才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活！沒有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫得出復(fù)雜的結(jié)構(gòu)呢？難道我還能要求學(xué)生憑空來設(shè)計(jì)、想象嗎？生活處處有美，藝術(shù)就是善于從生活中捕捉。所以我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，提醒學(xué)生關(guān)注生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，感受美、發(fā)現(xiàn)美，才能創(chuàng)造美。

二、感受生動(dòng)、具體的形象

有了濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才讓是積極的、主動(dòng)的、輕松愉快的，有如饑似渴的吸收消化能力，表現(xiàn)出超人的才智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

除了課堂范畫、實(shí)物外，配以一定的電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識(shí)，巧妙借助于電教媒體進(jìn)行表現(xiàn)，能取得令人滿意的效果。我所在的學(xué)校是一所普通農(nóng)村小學(xué)，要想利用電教媒體來進(jìn)行教學(xué)還有一定的限制。我利用下載下來的名畫給學(xué)生欣賞，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。同班同學(xué)或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，看了之后還會(huì)自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請(qǐng)同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。同時(shí)也要充分利用生活中的教學(xué)資源。如教學(xué)一年級(jí)的《走進(jìn)大自然》，如果教師只在教室中講，哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看，感受一下校園里的草坪、花兒、小樹和假山等等。學(xué)生在感受生活的過程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力提高了。

三、保護(hù)和樹立學(xué)生的自信心

在創(chuàng)作過程中給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺得學(xué)好美術(shù)并不太難，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中增強(qiáng)自信心，從而變得更加努力。用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁，愛因斯坦說過想象比知識(shí)更重要。兒童的想象力是奇特的，大膽的，自由的，盡情宣泄色彩而不受約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。我看到這樣一個(gè)學(xué)生，他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實(shí)，哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己、享受成功？這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”，后來那個(gè)孩子自信地舉起了自己的“印象派”，這至少是個(gè)好的開端。我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過程中，應(yīng)盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂趣，畫他們最想畫的事物。樹立了信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的作品。

美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感。

四、給學(xué)生充分的想象空間

在課堂上經(jīng)常會(huì)有一些教師說：“你這樣畫不對(duì)，沒有波浪形的嘴巴，應(yīng)該是櫻桃形；沒有長(zhǎng)方形的眼睛，應(yīng)該是扁的；你這樣畫手不對(duì)，手應(yīng)該是五個(gè)手指?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“對(duì)不對(duì)”的評(píng)價(jià)帶給了學(xué)生太多的困惑，最終使他們不會(huì)去想象，不敢去想象，只會(huì)畫教師認(rèn)定正確的東西。每個(gè)人對(duì)世界的看法不一樣，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也不相同，表現(xiàn)出的作品肯定不一樣，所以對(duì)學(xué)生的作品不能簡(jiǎn)單地用“像不像”、“對(duì)不對(duì)”來評(píng)價(jià)。教師應(yīng)給學(xué)生想象的時(shí)間和空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新迅疾，要培養(yǎng)學(xué)生走向?qū)γ佬g(shù)的興趣，教師首先不能墨守成規(guī)，否則就有可能扼殺學(xué)生活躍的思維。只是一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，要讓美術(shù)新課程真正能夠體現(xiàn)課程的“新”，讓美術(shù)教學(xué)不斷的“新”，自己還在探索的階段。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，才可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起走向了成功。

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市上興中心小學(xué)）