中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-02

摘 要 高等特殊院校開設體育教育專業(yè)（特珠教育方向），是培養(yǎng)特色體育人才重要途徑之一，近年來殘疾人體育事業(yè)發(fā)展迅速，在特殊學校、社區(qū)、殘疾康復機構等急需一批體育專門人才，為殘疾人提供體育訓練和康復服務。我院辦學近30年，在培養(yǎng)特殊教育專業(yè)人才方面積累了豐富的經驗，學院應利用自身優(yōu)勢，拓寬辦學思路，開設體育教育專業(yè)（特殊教育方向），滿足特殊學校及社會對特色體育人才的需求。

關鍵詞 特殊教育 體育專業(yè) 殘疾人

我院是全國唯一獨立設置、以培養(yǎng)特殊教育師資為主的普通高等學校，近年來殘疾人體育事業(yè)迅猛發(fā)展，社會對體育師資提出更高的要求。調查顯示，目前我國特殊教育體育教師比例較低，急需特殊教育體育教師及社區(qū)體育康復師資。2008年北京殘奧會的成功舉辦，不僅對殘疾人體育有著直接的促進作用，而且促使社會更加關注弱勢群體的體育需求，加大特殊教育體育專業(yè)方面人才的培養(yǎng)，將成為社會急需亟待解決的問題。

一、開設體育教育專業(yè)（特殊教育方向），拓寬高等特殊院校辦學渠道

（一）改革開放以來，特殊教育事業(yè)有了較快的發(fā)展，特殊教育體育師資隊伍培養(yǎng)和需求的矛盾也隨之凸現出來，特殊學校在有計劃增加，但體育師資嚴重不足，體育教師專業(yè)知識結構不合理，經過專業(yè)培養(yǎng)的體育專門人才稀缺。國內普通高校中開辦特殊教育專業(yè)的僅有北京師范大學，華中師范大學，華東師范大學等少數院校；而以培養(yǎng)殘疾人體育教育工作者為目標，在體育院校中開辦特殊體育教育專業(yè)并實施招生的，僅有天津體育學院，山東體育學院，西安體育學院和廣州體育學院，每年招生規(guī)模不足200 名。高等院校特殊體育師資的培養(yǎng)與需求相比較，可以說是杯水車薪，遠遠不能滿足特殊學校及康復機構對體育師資的需求。江蘇省是教育大省，有120多所高校，全省有479.3萬殘疾人，目前還沒有開設特殊教育體育專業(yè)，直接影響殘疾人體育需求。我校是培養(yǎng)特殊教育師資的搖籃，培養(yǎng)體育特色人才是當務之急。

（二）我國特殊人群的種類多，專門的體育指導人才缺乏，不能滿足社會的需求，我院設置體育教育專業(yè)（特殊教育方向），是調整我省高校體育教育布局和結構，拓寬辦學渠道，優(yōu)化我省教育體系和發(fā)展江蘇高等教育以滿足社會需求的迫切需要。

二、開設體育教育專業(yè)（特殊教育方向），發(fā)展殘疾人體育

（一）殘疾人體育學是體育科學體系中正在迅速形成并快速發(fā)展起來的一門新興學科。它是專門研究殘疾人體育現象，揭示殘疾人體育規(guī)律的科學，殘疾人體育學是整個體育科學體系的子學科群。我院開設體育教育專業(yè)（特殊教育方向）是適應我國社會體育發(fā)展，培養(yǎng)急需的殘疾人體育專門人才的需求，也是我國殘疾人體育學科發(fā)展的迫切要求。

（二）體育教育專業(yè)（特殊教育方向）的課程設置滿足殘疾人開展健身活動的需求，一名合格的特殊教育體育教師，必須具備相應的專業(yè)知識。我院需明確體育教育專業(yè)（特殊教育方向）的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具備特殊體育教學、訓練、競賽組織與管理能力；了解殘疾人體育康復等相關知識；能夠在特殊教育機構、民政、社區(qū)等部門組織并指導殘疾人進行體育鍛煉和功能恢復；勝任殘疾人體育教育、康復訓練、殘疾人體育競賽組織與管理等方面的專門人才。在課程體系結構上把體育教育與運動醫(yī)學，康復保健相結合，圍繞特殊教育心理學、康復醫(yī)學、運動人體科學、運動專項技術等綜合知識，向學生傳授特殊教育知識，并將盲童心理與教育、聾童心理與教育、弱智兒童心理與教育、殘疾兒童生理與病理、殘疾兒童康復、特殊教育技術、定向行走等課程設為主要課程。設有實踐性教學環(huán)節(jié)，適應殘疾人的需求。

三、學院近30年的發(fā)展，為開設體育教育專業(yè)（特殊教育方向）提供了保障

（一）我院經過近30多的建設和發(fā)展，已具有一定的規(guī)模和良好的育人環(huán)境。學院現有特殊教育與學前教育學院、藝術學院、陽光學院、文理學院、康復科學系、公共管理系、國際合作與繼續(xù)教育學院、社科部、體育部等9個院系部，設有特殊教育研究所、殘疾人事業(yè)發(fā)展研究所、現代教育技術中心、實驗中心和特殊兒童早期干預康復中心等。有特殊教育、學前教育、手語翻譯、兒童康復、社區(qū)康復、社會工作等20個專業(yè)49個專業(yè)方向，基本形成了“一個服務宗旨（為特殊教育和殘疾人事業(yè)服務），兩大人才培養(yǎng)體系（特殊教育教師培訓體系和服務于殘疾人事業(yè)的應用性人才培養(yǎng)體系），三大專業(yè)集群（以“特殊教育”為核心的特殊教師教育專業(yè)集群，以“殘疾人康復”為核心的服務殘疾人事業(yè)專業(yè)集群和殘疾人高等職業(yè)技術教育專業(yè)集群）”專業(yè)發(fā)展格局。培養(yǎng)了10000多名特殊教育教師，他們是我國特殊教育的中堅力量。學院現有教職工380余人，正副教授以上專業(yè)技術職稱者占專任教師比例30%以上，擁有一批全國知名的特殊教育專家。

（二）為改善體育教學和學生健身訓練條件，學院投入資金，改造了部分運動場地。學院現有體育館一座，可進行籃球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球等課程的教學與訓練，400米標準田徑場1座，內含標準足球場1個（天然草坪），網球場2片，室外籃球場6片，排球場3片，羽毛球場4片，游泳池1座、健身房一處、體育舞蹈室和健美操各一處，學生體能測試實驗室一處.這些場地設施可以充分滿足學生上課、訓練和課余體育活動的需求。綜上所述，我們認為我院已具備開設特殊教育體育專業(yè)的基礎設施和基本條件。

四、體育教育專業(yè)（特殊教育方向）具有良好的就業(yè)前景。

特殊教育發(fā)展與社會需求之間的差距，為特殊教育體育專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的前景。我國大陸現有殘疾人約8200萬，約占人口總數的5%，2001年我國0～6歲殘疾兒童抽樣調查結果顯示，0—6歲殘疾兒童共有139.5萬，其中單一殘疾兒童107.1萬，綜合殘疾兒童32.4萬。在五類殘疾兒童中，聽力殘疾15.8萬，視力殘疾10.9萬，智力殘疾95.4萬，肢體殘疾43.4萬，精神殘疾10.42萬。如果按照國際通行的“特殊需要的兒童”的定義將特殊教育廣義化的話，中國約有學齡“特殊教育需要”兒童2000--4000萬。

1.特教體育師資狀況。周坤等在對‘安徽省特殊教育學校體育師資隊伍現狀研究>中指出；“在所調查的安徽省特殊教育學校中共有206個教學班級，平均每所學校有13.73個教學班級，共有20位專職體育教師，平均每所學校有1.33位專職體育教師。每位專職教師平均要完成10.32個班的教學任務，已遠遠超過《國家教育委員會關于加強中、小學體育師資隊伍建設的意見》中規(guī)定的每6個教學班配備1名體育教師的規(guī)定，可見安徽省特殊教育學校體育教師數量嚴重短缺。江蘇省共有109所特殊教育學校，據初步調查專職特教體育教師短缺。以上資料，雖然還不能完全確定我國專職特教體育教師具體數量，但是可以預計無論是東部沿海地區(qū)還是中西部地區(qū)，專職特教體育教師都十分短缺。

2.特殊人群健身指導員短缺。殘疾人參加健身鍛煉困難比正常人要大得多，且由于殘疾的類別和程度不一，對體育鍛煉又都有不同的要求。因此，科學地開展殘疾人體育鍛煉，既要保證有效的康復、提高健康水平，配備專門的殘疾人健身體育指導員進行指導至關重要。

3.殘疾人體育事業(yè)人才需求狀況：殘疾人體育事業(yè)人才的范圍比較廣泛，一般包括殘聯工作人員、體育健身活動指導員、教練員、競賽組織、管理等高級人才等。目前全國各地行政部門對殘疾人體育事業(yè)高級人才的總需求量相當大，現有人才已遠遠不能滿足需求。

4.體育教育專業(yè)（特殊教育方向）雖然剛剛起步，但它高度反映了全社會對殘疾人體育工作的重視與關心，同時也反映出特殊教育中體育指導作為一門專業(yè)開始蓬勃發(fā)展起來，這與我國《全民健身計劃綱要》中提出的廣泛開展殘疾人體育健身活動，提高殘疾人的身體素質和平等參與社會活動能力的要求是相呼的。殘疾人參加健身鍛煉困難比正常人要大得多，科學地開展殘疾人體育鍛煉防止受傷必須配備專門的殘疾人健身體育指導員，這些都為培養(yǎng)特殊教育體育專業(yè)人才就業(yè)提供了良好的就業(yè)空間。

五、思考

（一）我院是江蘇省人民政府和中國殘聯共建單位，擔負著為全國培養(yǎng)特殊需要師資的重要任務，我們應該依托學院優(yōu)勢，拓寬江蘇辦學渠道，為江蘇及全國培養(yǎng)特殊教育體育師資。

（二）我院的體育教育專業(yè)（特殊教育方向）的課程設置要充分考慮社會的需要，以培養(yǎng)不同類型的指導者為目標，滿足社會對體育指導者的需要。

（三）圍繞體育教育專業(yè)（特殊教育方向）的培養(yǎng)目標，可以開設坐式排球，中國手語、定向行走等課程，在教學的過程中應建立區(qū)縣殘疾人聯合會、社區(qū)街道等學生實習基地；完善本專業(yè)學生的知識結構，滿足殘疾人對體育的需求。

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