在幼兒園的集體教學活動中，教學的準備是活動設(shè)計與組織過程中的一個細節(jié)，然而正是這個細節(jié)，是整個教學活動得以順利、有效開展的前提。關(guān)注集體教學活動的準備，對集體教學活動做周密的設(shè)計，在教學過程中做靈活的應變，不僅是提高集體教學活動質(zhì)量的根本保證，而且是集體教學有效性的基礎(chǔ)保障。

活動的準備是活動開展的保障，你有怎樣的準備，就決定了幼兒有什么樣的反應。無論是具體的材料或是幼兒的經(jīng)驗基礎(chǔ)，活動前我們都應做充分的分析：準備的內(nèi)容是不是合適，是不是利于幼兒的具體操作，能不能有效地為活動目標服務，是不是適合幼兒的年齡特點，能不能滿足幼兒的發(fā)展需要……只有準備充分了，活動才能有效進行。

新《綱要》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程……結(jié)合本班幼兒的實際情況，制訂切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。”預設(shè)好每個活動計劃，是教師在組織活動前必須做的一件事，有效的活動準備是促進幼兒在原有基礎(chǔ)上發(fā)展的關(guān)鍵所在。那么，怎樣才能做到有效的活動準備呢？

一、活動前的“思”是活動順利、有效開展的重要條件

新《綱要》提出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！币鰝€支持者，就得做好活cX9YxIJORZYD1CxDip6JVQ==動前的反思。

首先，教師“思”幼兒，是指教師對幼兒情況的了解與掌握。幼兒是活動的主體，幼兒的年齡特點與發(fā)PPG6ALTqx29pA5HmMx8kVg==展水平?jīng)Q定了幼兒在活動中的表現(xiàn)。因此我們既要了解這一年齡段的幼兒相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的規(guī)律與年齡特點，又要掌握本班幼兒發(fā)展的實際情況，即對幼兒活動相關(guān)能力的發(fā)展水平、活動興趣進行分析，從而根據(jù)幼兒的特點設(shè)計活動，盡量照顧到每一位幼兒，讓他們每一個人都能從活動中得到發(fā)展、學到知識。

其次，教師“思”教材。教材是活動的載體。無論什么活動都有相關(guān)的教材作為依托，而教材是“死的”，想要順利地開展活動，就必須認真地鉆研分析教材中的因素，挖掘教材中的重點和難點，幫助幼兒在掌握重點、突破難點中獲得相應的發(fā)展，同時分析教材還可以幫助教師了解活動開展前應做好相關(guān)的準備工作，才能有的放矢。

有了對幼兒情況的了解與教材分析的掌握，教師進行預設(shè)活動內(nèi)容的設(shè)計時，就能明確地知道哪些活動形式使活動達到目的，促進幼兒具體能力的發(fā)展與習慣的養(yǎng)成，這為活動得以順利、有效地開展做好鋪墊。

二、幫助幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗是活動順利、有效開展的有力保證

活動的前期準備分為了物質(zhì)準備和經(jīng)驗準備。教師往往是重視物質(zhì)的準備而忽視了經(jīng)驗的準備，以往的活動中教師只是簡單地為幼兒準備活動的物質(zhì)材料，而忽視了幼兒在活動前對相關(guān)知識經(jīng)驗的掌握。

1.利用家長資源多角度、多方面地豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

新《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴?？梢姮F(xiàn)今的幼兒教育再也不是幼兒園的事，家庭教育也是至關(guān)重要的，只有合理地利用家長資源，才能更好地進行教育教學活動。完全可以讓家長以親子活動的形式參與到一些活動前的準備工作，幫助幼兒獲得相關(guān)的經(jīng)驗，而且往往事半功倍。

2.在教學活動中多形式地豐富幼兒的知識經(jīng)驗。

新《綱要》提出：“教育活動內(nèi)容的組織要運用整合的思想，根據(jù)目標、內(nèi)容恰當?shù)夭捎眠m宜的組織形式，以達到最優(yōu)化的結(jié)合，取得良好的發(fā)展。”區(qū)域?qū)W習活動與集中教學活動是幼兒園教育必不可少的兩種教學形式，在完成課程目標、促進幼兒發(fā)展方面都有各自的價值和作用，兩者缺一不可。

（1）以集中活動形式幫助幼兒獲得經(jīng)驗

集中教學能讓幼兒在教師引導與幫助下通過動手操作獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗，具有全面性，在活動中教師能觀察到幼兒活動的整體情況，對于幼兒活動的情況有所來了解與掌控，這樣便于教師更好地開展活動；而一些活動所需的知識經(jīng)驗具有連貫性、完整性，適合在集中教學活動中掌握。

（2）以區(qū)域活動形式幫助幼兒鞏固已掌握的經(jīng)驗

區(qū)域活動能為幼兒提供自主活動的空間，能為幼兒開展持續(xù)不斷的探索活動，為幼兒創(chuàng)造意識的萌芽和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供廣闊的空間。在區(qū)域活動中幼兒自主性強，幼兒與老師同伴的互動機會多，這樣便于教師對幼兒進行一對一的引導。

三、活動中的繼續(xù)剖析是活動順利、有效開展的提升

活動過程中繼續(xù)剖析教學對象可以彌補活動準備工作的不足，完善教學組織、實施環(huán)節(jié)。剖析教學對象是我們活動準備工作的重中之重，這也是新《綱要》對教師的要求。況且我們面臨的是活的教學對象，幼兒的各種發(fā)展是在不斷變化著的。因此，除了教師在活動前做好準備工作以外，預設(shè)的活動過程也要靈活執(zhí)行，即教師在活動組織時視幼兒的各種表現(xiàn)即時地調(diào)整活動環(huán)節(jié)，提升教師活動準備工作的有效性。

臺上三分鐘，臺下十年功。在教育實踐中也不例外，前臺的“精彩”，并非偶然也并非強裝，只有幕后豐富的積淀，前臺的演繹才會大放異彩。教師踏實地組織好每一個活動，有的放矢地做好活動準備工作，增強其有效性，才能真正貫徹新《綱要》，實施新課程，實現(xiàn)促進幼兒在原有水平上發(fā)展的目標。