李威

(江陰市祝塘中學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214415)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力的重要途徑，是突破教學(xué)難點(diǎn)的重要手段.筆者通過(guò)研究“探究靜摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)”，找到了更好地開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法，并制成了更完善的實(shí)驗(yàn)裝置，提高了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的可操作性、準(zhǔn)確性，相信會(huì)進(jìn)一步滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的需要.

1 實(shí)驗(yàn)裝置的制作

1.1 制作材料

一端帶滑輪的長(zhǎng)木板，木塊，細(xì)線，粗鐵絲，鉗子，螺絲刀，釘子.

1.2 制作原理

本實(shí)驗(yàn)制作采用放大法.

1.3 制作說(shuō)明

實(shí)驗(yàn)制作器材盡可能利用生活中常見(jiàn)的材料或?qū)嶒?yàn)室常用的器材，目的是讓一般的學(xué)校,特別是經(jīng)濟(jì)條件比較落后的農(nóng)村中學(xué)，也能成功制作這套實(shí)驗(yàn)裝置，順利開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).

1.4 制作過(guò)程

圖1是實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的帶滑輪的長(zhǎng)木板、木塊.圖2是改造后的實(shí)驗(yàn)裝置，其制作過(guò)程如下.

圖1

圖2

(1)制作手柄

用鉗子將粗鐵絲做成圖3中的形狀(圖中未按比例畫)，各部分尺寸及作用如下.

圖3

尺寸：①4 cm；②1.5 cm；③10 cm；④12 cm；⑤10 cm.

作用：

①部分.這部分是軸，細(xì)線一端固定的位置，安裝前,用鉗子的鋒刃部分在軸上壓幾道痕，目的是增加細(xì)線與軸之間的摩擦力，在軸轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中，細(xì)線能隨軸一起轉(zhuǎn)動(dòng)，不會(huì)打滑.痕不能太深或太淺，太深軸容易斷掉，太淺細(xì)線與軸之間的摩擦力太小，細(xì)線依然會(huì)打滑.

②部分.這部分是用來(lái)固定并穩(wěn)定軸的，它可以使軸在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中不會(huì)上下、左右移動(dòng)，可以避免細(xì)線卡在孔中，從而使軸能持續(xù)順利地轉(zhuǎn)動(dòng).

③部分.如果沒(méi)有這部分，在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中手柄的⑤部分就會(huì)與桌面接觸，不能持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去.如果實(shí)驗(yàn)裝置放在桌子邊緣，可以克服這個(gè)困難，但又會(huì)帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)裝置很容易被學(xué)生碰到，發(fā)生晃動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)不準(zhǔn)確.如果學(xué)生碰得力度大一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)裝置還會(huì)掉到桌子下面,這部分的作用就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題.經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐發(fā)現(xiàn),這部分長(zhǎng)度10 cm左右最好，太長(zhǎng)了，手柄在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)裝置也會(huì)搖晃.

④部分.這部分的作用是使實(shí)驗(yàn)效果放大，手握?、莶糠洲D(zhuǎn)動(dòng)一大圈時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤只被拉動(dòng)很小一段距離(等于粗鐵絲直徑)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)很小，也就是說(shuō)手轉(zhuǎn)動(dòng)了一大圈，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊的力卻很小,理論上這部分越長(zhǎng)，放大效果越明顯,具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),這部分長(zhǎng)度12 cm左右最好.

⑤部分.這部分是轉(zhuǎn)動(dòng)手柄過(guò)程中手握的部分，長(zhǎng)度10 cm左右，沒(méi)有嚴(yán)格要求.

(2)安裝手柄

卸下滑輪(圖4)，將手柄的軸插入兩個(gè)孔中，用鉗子將①部分上端(圖5)固定好.

圖4 圖5

(3)木塊的改造和彈簧測(cè)力計(jì)的放置

在木塊上端偏左一端固定一顆釘子，這樣做的目的是使彈簧測(cè)力計(jì)重心在木板上，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不會(huì)滑動(dòng)或傾斜，當(dāng)然，也可以選擇長(zhǎng)一點(diǎn)的木塊，可以達(dá)到同樣的效果.彈簧測(cè)力計(jì)按如圖2所示放置在木板上，彈簧測(cè)力計(jì)的拉環(huán)固定在釘子上.這樣設(shè)置有顯著的優(yōu)點(diǎn)，即彈簧測(cè)力計(jì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不動(dòng)，大大提高了學(xué)生讀數(shù)的準(zhǔn)確性、精確性，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可信度.

(4)組裝和調(diào)試

細(xì)線一端固定在手柄的軸上，另一端固定在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上(圖2)，調(diào)整手柄高度，使細(xì)線與木板平行.細(xì)線拉木塊的力和長(zhǎng)木板平行，與木塊受到的長(zhǎng)木板施加的靜摩擦力是一對(duì)平衡力.

2 運(yùn)用自制的實(shí)驗(yàn)裝置 開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的手握住手柄的⑤部分，緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)，隨著手柄轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)數(shù)的增加，細(xì)線拉木塊的力逐漸增加.當(dāng)手柄轉(zhuǎn)動(dòng)1轉(zhuǎn)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤只移動(dòng)很小的一段距離.這時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)有示數(shù)，木塊未動(dòng) ，根據(jù)二力平衡，細(xì)線拉木塊的力等于木塊受到的靜摩擦力.如此轉(zhuǎn)動(dòng)下去，大概轉(zhuǎn)動(dòng)3圈以上，木塊才會(huì)被拉動(dòng).在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格,如表1所示.

表1 教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的表格

實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)，獨(dú)立分析、小組討論，得出靜摩擦力大小特點(diǎn)：

(1)隨著使物體產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的外力的變化而變化；

(2) 0

(3)最大靜摩擦力等于物體剛要運(yùn)動(dòng)時(shí)的外力.

在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)(表2).

表2 探究影響最大靜摩擦力的因素

分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

(1)壓力一定，接觸面越粗糙，最大靜摩擦力越大;

(2)接觸面的粗糙程度一定，壓力越大，最大靜摩擦力越大.