路海蘭 周玲玲

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 南京 210049

在高校校園綠地景觀構(gòu)建中，景觀質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到大學(xué)校園整體環(huán)境質(zhì)量［1］，對師生的學(xué)習(xí)、生活、心理方面有著潛移默化的作用。因此，高校校園綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計相對校園總體規(guī)劃而言有著更深層次的意義。

1 現(xiàn)狀分析

由于老校區(qū)內(nèi)人口膨脹、建筑密集，而新興大學(xué)城的建設(shè)如火如荼，校園綠地景觀的規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)有許多不盡人意之處。大多數(shù)校園總體規(guī)劃首先考慮的不是公共空間和環(huán)境景觀，而是功能建筑的布局，尤其是行政建筑總是氣勢壯觀，而主要為學(xué)生使用的綠地空間和休憩空間卻處于從屬地位。這種現(xiàn)象與現(xiàn)代的教育理念極不相符。

南京市很多高校都開辟了新校區(qū)。除了南京市區(qū)外，目前已形成仙林、江寧、浦口等有影響力的大學(xué)城。校園規(guī)模、硬件設(shè)施等都得到了相應(yīng)的改善。校園景觀與規(guī)劃設(shè)計的好壞直接影響到這所大學(xué)的效能。因此，考慮到高校校園環(huán)境景觀特定的人本性、場所性和文化特質(zhì)，校園綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)具備生態(tài)可持續(xù)性、特色創(chuàng)意性和多元文化性，在構(gòu)筑開放式綠色空間的同時，重視塑造可戶外交流和活動的人性化空間，保障高校校園環(huán)境景觀與文化的延續(xù)性。

2 高校校園綠地景觀建設(shè)存在的主要問題

2.1 非生態(tài)的綠地景觀規(guī)劃設(shè)計

1)景觀生態(tài)效益差。由于大學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多高校在校園內(nèi)想盡辦法加蓋大樓，侵占了大量的校園綠地，使得綠地整體布局出現(xiàn)混亂與無序。另外，新建成校區(qū)的景觀設(shè)計手法和施工與現(xiàn)代所提倡的建設(shè)“生態(tài)校園”理念不相符合，往往只是“看上去很美”，卻普遍缺乏生機(jī)和活力。大片的廣場綠地成為擺設(shè)。校園局部水池的設(shè)計與施工因為面積過小，且水體自身無凈化能力，要保持池內(nèi)的水干凈需經(jīng)常換水。

2)對于校內(nèi)原有的山林和水域利用開發(fā)不夠。要么進(jìn)行了一定的改造，但未凸現(xiàn)原有地形地貌的優(yōu)勢;要么似為保留，實則置之不理，任其雜草叢生。對南京航天航空大學(xué)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校水池水質(zhì)印象問卷調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù) (94.7%)認(rèn)為水體質(zhì)量一般甚至不好。

3)綠地規(guī)劃設(shè)計系統(tǒng)性差，未能充分考慮綠化的功能。從校園綠地的整體規(guī)劃布局到各類綠地的設(shè)計、群落結(jié)構(gòu)的搭配、植物景觀的營造、植物物種的選擇都應(yīng)全面考慮，但是許多校園在進(jìn)行綠地景觀設(shè)計時只求綠量，而忽視了綠地功能，如植物對不同功能區(qū)的隔離功能或?qū)坝^不佳地段的遮擋功能等［2］。有的高校校區(qū)功能分區(qū)混亂，空間布局零散，多呈“見縫插綠”的布局方式。校園綠地被不合理地分割成缺乏聯(lián)系的隔離空間，難以發(fā)揮綠地所具有的系統(tǒng)生態(tài)服務(wù)功能［3］。

2.2 校園文化內(nèi)涵缺失

目前大學(xué)校園景觀設(shè)計甚少去考慮體現(xiàn)大學(xué)精神和通過景觀的物化、具象的形態(tài)來表達(dá)思想，傳達(dá)豐富的文化內(nèi)涵。這主要出現(xiàn)在新建校區(qū)和一些高職院校中。因為建校時間短，高職院校校園往往文化氛圍淡薄，缺乏歷史文化的沉淀，但可以嘗試組織一些景觀文化建設(shè)的創(chuàng)新實踐。新建校區(qū)由于高速、大規(guī)模的建設(shè)忽視了對校園自然環(huán)境的保護(hù)以及對用地系統(tǒng)功能內(nèi)涵的保護(hù)，導(dǎo)致校園景觀中人工元素占絕對優(yōu)勢，不能很好地繼承和延續(xù)老校區(qū)的傳統(tǒng)文化。新建校區(qū)雖然現(xiàn)代化建筑優(yōu)于老校區(qū)，但缺乏歷史文化底蘊(yùn)和溫馨的生態(tài)環(huán)境，使得校園環(huán)境的文化內(nèi)涵得不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

2.3 綠地休憩空間缺失

長期以來，人性化設(shè)計常常被作為基本理念提出，但是對人的關(guān)懷和對其生活的關(guān)注并沒有在設(shè)計和實踐中具體化，時常出現(xiàn)校園建設(shè)重景觀輕使用的狀況。校園空間中硬質(zhì)景觀太多，或者說休息設(shè)施太少，或者說休息設(shè)施的設(shè)置位置、選擇的材質(zhì)，都違背了人的行為習(xí)性。這些空間往往尺度、位置、形式很難滿足人的不同心理需求，直接表現(xiàn)出人性化設(shè)計的欠缺。

2.4 校園綠地景觀設(shè)計處理潦草

主要體現(xiàn)在植物配置缺少變化，空間缺乏層次，季相表現(xiàn)不明顯，硬質(zhì)鋪裝單調(diào)乏味，使用空間嚴(yán)重缺失、服務(wù)設(shè)施有礙交通。新建高校的校園景觀規(guī)劃多以大尺度的開放空間為主，突出視覺感受因素，形成幾何狀構(gòu)圖形成相應(yīng)的大景觀。大景觀的邊緣通常以樹籬或柵欄圍合，“只可遠(yuǎn)觀”;小環(huán)境生態(tài)效益明顯，卻缺少豐富的活動空間。

2.5 盲目效仿導(dǎo)致校園空間失去特色

1)校園規(guī)劃布局上缺乏個性，校園風(fēng)格呈現(xiàn)出千篇一律的格局，缺乏與地域的關(guān)聯(lián)，缺乏與校園自身辦學(xué)個性的關(guān)聯(lián)，從而使得校園空間失去特色。南京市高校校園老校區(qū)的布局風(fēng)格以民國時期建筑風(fēng)格為主，多是運(yùn)用我國古典園林特色創(chuàng)造的自然山水式大學(xué)校園，如南京師范大學(xué)、南京大學(xué)、河海大學(xué)、南京體育學(xué)院、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等。但隨著新建校區(qū)的建設(shè)，新出現(xiàn)的布局風(fēng)格漸漸以規(guī)則式為主，建筑風(fēng)格和綠地景觀普通化，缺乏個性，很難引起師生對校園環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感。

2)綠地景觀設(shè)計內(nèi)容相同，設(shè)計手法雷同。往往將校園綠地景觀設(shè)計與廣場綠地、公園綠地的表現(xiàn)相同對待，缺少創(chuàng)意手法;植物配置方法也欠缺，換之以成片成片的種植，不符合多樣性的原則。

3)未能根據(jù)自然地形特點和自然環(huán)境進(jìn)行合理設(shè)計，突出個性。例如，中醫(yī)藥大學(xué)仙林校區(qū)有山有水，但水體利用處理不當(dāng)，缺少特點。

3 發(fā)展對策

3.1 順應(yīng)時代的呼喚，向多元化方向發(fā)展

不同學(xué)校有著不同的辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)及校園文化。校園特色與辦學(xué)理念相互促進(jìn)，共同成為校園個性化的構(gòu)成要素［4］。

當(dāng)今教育改革的目標(biāo)是建立一種全面開放、教學(xué)互動的教育模式，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是獨立思考與動手能力以及與人溝通的社交能力。因而，校園環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)這種開放、自由、人文的“場所精神”［5］。來自各地的大學(xué)生對校園環(huán)境的需求是復(fù)雜的，想象也是豐富而深刻的。這些因素決定了校園綠地景觀的規(guī)劃設(shè)計與營造應(yīng)向多元化方向發(fā)展。

高等院校校園開放化將會成為必然的趨勢。目前國內(nèi)已有不少大學(xué)校園完全開放了，這樣一方面可以使學(xué)校為社會服務(wù)，另一方面學(xué)校的部分功能逐步由社會承擔(dān)。因此，可以從傳統(tǒng)的辦學(xué)思想觀念及校園空間組織模式中解脫出來，重新規(guī)劃出滿足時代要求并能預(yù)見未來發(fā)展趨勢的新型校園，創(chuàng)造出更有特色的大學(xué)校園。

3.2 科學(xué)與人文并重

對于校園來說，環(huán)境精神的融入至關(guān)重要。其中，人文精神、科學(xué)精神是首要因素。人文精神可以折射出學(xué)校特色，科學(xué)精神可以顯示出學(xué)校綜合實力。二者相輔相成，互為融合，共同構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)精神［6］。

3.3 重視維護(hù)和管理

領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)健全、規(guī)劃先行、經(jīng)費(fèi)保證是前提。在校園綠地景觀的管理上，應(yīng)增加植物種類的多樣性，從而形成相對穩(wěn)定的校園生態(tài)系統(tǒng)。可以通過植物配置、雕塑小品等創(chuàng)造園林意境，如“桃李滿園”“四君子園”“歲寒三友”等。應(yīng)以設(shè)計為引導(dǎo)，施工和養(yǎng)護(hù)為保證，完善管理措施，使校園綠地景觀達(dá)到預(yù)期效果。

3.4 綠地景觀規(guī)劃設(shè)計以生態(tài)為導(dǎo)向

面對當(dāng)前高校校園綠地景觀中存在的若干問題，需要以生態(tài)為導(dǎo)向多角度地進(jìn)行認(rèn)識和分析［7］。高校校園綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)做到生態(tài)與藝術(shù)并重。應(yīng)堅持以建設(shè)“生態(tài)型校園”為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特征，創(chuàng)建催人奮進(jìn)的文化品位和人文氣息。在追求校園環(huán)境的視覺景觀價值的同時，必須重視校園景觀生態(tài)功能的建設(shè)。

在校園生態(tài)綠地景觀設(shè)計時應(yīng)將人文景觀吸收進(jìn)來，從空間形態(tài)、尺度、界面色彩、細(xì)部表達(dá)來尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點。通過有組織地規(guī)劃與實施，突出提高學(xué)校綠地景觀的品味和特色，以期將綠化、美化、彩化、香化融于一體，為師生員工營造一個良好的工作、學(xué)習(xí)、生活和休憩的環(huán)境空間。

3.5 塑造和挖掘校園的文化內(nèi)涵

每所大學(xué)都有自己的校園文化和特色專業(yè)，可以結(jié)合這兩點進(jìn)行深入挖掘。在景觀設(shè)計中，校園文化的體現(xiàn)不僅賞心悅目，而且能起到潛移默化的教育和熏陶作用。例如，由于植物圍合，南京大學(xué)圖書館后面的空間整體感覺幽靜，道路蜿蜒曲折，其中以小鐘樓作為景觀意象的標(biāo)志。郭影秋的雕塑和小鐘樓相互呼應(yīng)，共同體現(xiàn)著南大文化的氛圍。

加強(qiáng)場所的領(lǐng)域性和歸屬感，從設(shè)計形式上去打破平庸。優(yōu)美的景觀與濃郁的地域文化、地方美學(xué)應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一、和諧共生，在具體的景觀營造中，對景觀主體的尺度、形狀、色彩的設(shè)計、地面的材質(zhì)、圖案的使用、綠化植被的配置、環(huán)境設(shè)施的布局、不同角度、視點所產(chǎn)生的空間視覺關(guān)系等方面要處理得當(dāng)，做到“步移景異”。要充分利用歷史文化題材，在雕塑、石刻題字和環(huán)境的細(xì)部處理上汲取文化精髓，創(chuàng)造豐富細(xì)膩且富有特色的人文景觀。只有理解設(shè)計的人文環(huán)境，突出園林的文化個性和地方的文脈特色，才能提高景觀設(shè)計的認(rèn)同感。例如，南京師范大學(xué)的德風(fēng)園被同學(xué)們 (52.7%)認(rèn)為是校園景色最迷人的地方，通過孔子雕像和水體的綜合運(yùn)用折射出校園濃郁的文化氛圍和特色。

4 結(jié)語

高校校園綠地存在問題的主要原因之一是擴(kuò)招后很多后續(xù)綠化設(shè)計及建設(shè)未及時跟進(jìn)，造成今天校園人滿為患，難尋寧靜清幽的校園環(huán)境。解決方案首先是按功能區(qū)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計，總體風(fēng)格應(yīng)簡約實用，盡量保留原有綠地，少搞形象工程、硬質(zhì)廣場，可借鑒日本和新加坡的精細(xì)化園林風(fēng)格。

此外，校園綠地景觀的形成是一個長期的過程，應(yīng)分層次、分階段、逐步有序地進(jìn)行建設(shè)。因此，校園綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計要具有超前性和創(chuàng)新性，同時還要注意可持續(xù)發(fā)展性，以人為本。只有在正確認(rèn)識和評價校園綠地景觀的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行校園綠地景觀規(guī)劃和設(shè)計，服務(wù)于校園建設(shè)。

［1］王彥華，王立君，閏世杰.生態(tài)型高校校園植物景觀探析［J］.中國農(nóng)學(xué)通報，2009，25(18):292 －293.

［2］黃漢莉，歐陽勇鋒，和太平，等.廣州地區(qū)大學(xué)校園綠化淺議［J］.廣西林業(yè)科學(xué)，2006，35(3):159.

［3］肖冰，孫冰.大學(xué)校園綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計探析［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35(20):29 －31.

［4］高增林，王軍，張凱.淺析沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計的本土思想［J］.山西建筑，2007，33(34):41.

［5］吳威.園林的場所精神初探［D］.武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2006.

［6］陳立軍.大學(xué)校園景觀環(huán)境特征分析及設(shè)計探討［J］.懷化學(xué)院學(xué)報，2006(2):10－11.

［7］徐舟躍.以生態(tài)為導(dǎo)向的大學(xué)校園綠地景觀設(shè)計淺析［J］.中國園藝文摘，2011(3):85－87.