許 勤

新生代農(nóng)民工是改革開放進(jìn)程中成長(zhǎng)起來(lái)的一支新生代群體，是現(xiàn)階段農(nóng)民工的主要組成部分，并且日益將成為城市建設(shè)的主力軍，新生代農(nóng)民工教育不僅影響自身發(fā)展，也關(guān)系到實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和建設(shè)和諧的社會(huì)目標(biāo)。由是，新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究便應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)者們從定性和定量、微觀和宏觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面，多角度全方面對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)問題進(jìn)行探究和分析。對(duì)學(xué)者們的研究成果進(jìn)行梳理，并針對(duì)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)思考,以為今后的進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的研究述評(píng)

當(dāng)前，對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的研究中包括對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)涵、政策、體系，以及模式等的研究。

（一）關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)概念的闡釋

學(xué)者們對(duì)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)概念的理解，仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一的定義。通過(guò)收集整理，認(rèn)為可以從新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、價(jià)值、目的等方面進(jìn)行闡釋。郭鮮紅認(rèn)為，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的使用范圍可以將農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)分為一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)。一般培訓(xùn)是指農(nóng)民工培訓(xùn)所獲得的技術(shù)具有通用性，即這類技術(shù)在很多企業(yè)使用時(shí)具有通用性。特殊培訓(xùn)是指農(nóng)民工培訓(xùn)所獲得的技術(shù)具有專用性，即這類技術(shù)只能在某一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)企業(yè)使用。[1]胡小風(fēng)則認(rèn)為，根據(jù)培訓(xùn)的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，是對(duì)逆向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動(dòng)力開展的就業(yè)前的引導(dǎo)性培訓(xùn)和技能性培訓(xùn)，其中，引導(dǎo)性培訓(xùn)主要是開展基本權(quán)益保護(hù)、法律知識(shí)、城市生活常識(shí)等方面的培訓(xùn)，技能性培訓(xùn)是根據(jù)不同行業(yè)、不同工種，對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行基本技能和技術(shù)操作規(guī)程的要求，安排培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置培訓(xùn)課程，并對(duì)具備相應(yīng)條件并有創(chuàng)意意向的農(nóng)民工開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。[2]也有學(xué)者主張根據(jù)培訓(xùn)目的不同，可以將農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)分為滿足生存需求的培訓(xùn)和滿足發(fā)展需求的培訓(xùn)。生存需求的就業(yè)培訓(xùn)是指大批的新生代農(nóng)民工，為了能在城市生存下來(lái)，掌握一些簡(jiǎn)單的、易學(xué)的勞動(dòng)技能。發(fā)展需求的就業(yè)培訓(xùn)是指已經(jīng)在生存下來(lái)的新生代農(nóng)民工為了改善生存狀況，獲得更高的生活品質(zhì)而進(jìn)行復(fù)雜勞動(dòng)技能的培訓(xùn)。[1]

歸納以來(lái)，盡管學(xué)者們對(duì)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)概念從不同角度進(jìn)行了不同的劃分及描述，但是，不難發(fā)現(xiàn)每種劃分并不是截然分開的，之間存在著相互聯(lián)系。新生代農(nóng)民工在就業(yè)培訓(xùn)中所接受的一般培訓(xùn)大部分是比較簡(jiǎn)單、易學(xué)的勞動(dòng)技能，包含技能性培訓(xùn)范疇，且其中大多數(shù)都是新生代農(nóng)民工為了求自身生存需求而接受的培訓(xùn)。另外，無(wú)論哪種培訓(xùn)，其宗旨都是提高農(nóng)民工的就業(yè)生存能力和完善自身發(fā)展素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。

（二）關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)政策的研究

新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)政策是指由政府機(jī)構(gòu)制定的，以提高新生代農(nóng)民工就業(yè)技能，普及城市生活常識(shí)，促進(jìn)農(nóng)民工現(xiàn)代性培育的行動(dòng)方案。新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)政策的完善，關(guān)系到能否合理、科學(xué)的提升新生代農(nóng)民工就業(yè)技能和自身素質(zhì)發(fā)展。許多學(xué)者從不同角度提出對(duì)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)政策的見解,并提出建設(shè)性的意見。

1.關(guān)于國(guó)家培訓(xùn)政策研究。在對(duì)國(guó)家新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)政策研究過(guò)程中，呂莉敏等認(rèn)為，新生代農(nóng)民工接受這些就業(yè)培訓(xùn)，可提高自身素質(zhì)，增加人力資本，促進(jìn)新生代農(nóng)民工由產(chǎn)業(yè)工人向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人力資本的轉(zhuǎn)變，從而提高自身就業(yè)層次以及增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。[3]有的學(xué)者認(rèn)為，新生代農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)，可以推進(jìn)城鄉(xiāng)二元體制改革，截止城鄉(xiāng)差距的擴(kuò)大，從而改善民生，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展。但同時(shí)，也有一些學(xué)者指出，在現(xiàn)實(shí)管理和操作中，新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)也有缺憾地方，如培訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)效性不強(qiáng)，管理體制不完善，規(guī)模不合理，財(cái)政投入不大,等等。

2.關(guān)于培訓(xùn)目標(biāo)政策研究。李慧玲提出，合理的定位新生代農(nóng)民工培訓(xùn)政策的目標(biāo)，其中要彰顯以人為本的價(jià)值理念，注重對(duì)新生代農(nóng)民工的人文關(guān)懷，尊重及保護(hù)。此外，政策發(fā)展中要將新生代農(nóng)民工生存性政策向發(fā)展性培訓(xùn)政策轉(zhuǎn)變，問題取向性培訓(xùn)政策應(yīng)向福利取向性培訓(xùn)政策過(guò)渡，堅(jiān)持工具性理性和價(jià)值性理性的培訓(xùn)政策的相統(tǒng)一。[4]

3.關(guān)于激勵(lì)機(jī)制政策研究。有學(xué)者認(rèn)為，目前，對(duì)培訓(xùn)單位、用工單位及對(duì)農(nóng)民工，都缺乏有效的激勵(lì)政策，故應(yīng)構(gòu)建新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，加大多元化、多方位的培訓(xùn)主體資源整合力度，鼓勵(lì)各類職業(yè)院校，公辦與民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與新生代農(nóng)民工培訓(xùn)，支持各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)使用中央、省、市農(nóng)民工培訓(xùn)扶持資金。也有學(xué)者提出在激勵(lì)政策中，要適當(dāng)提高新生代農(nóng)民工培訓(xùn)期待利益，降低其培訓(xùn)的隱形成本等，激勵(lì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

4.關(guān)于監(jiān)管視角政策研究。國(guó)家和地方政府及相關(guān)部門，都在試圖通過(guò)各種措施積推動(dòng)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的展開，但在目前新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的政策中，還缺乏對(duì)培訓(xùn)資金、機(jī)構(gòu)、市場(chǎng)等方面的具體監(jiān)管規(guī)定，政府、企業(yè)、社會(huì)組織的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)活動(dòng)得不到全方位的監(jiān)督。李慧玲等指出，對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)監(jiān)管時(shí)，政府部門應(yīng)當(dāng)改變集審批與監(jiān)管職能于一身，例如在對(duì)農(nóng)民工培訓(xùn)資金進(jìn)行監(jiān)管時(shí)，可以篩選實(shí)力強(qiáng)、信譽(yù)好的會(huì)計(jì)事務(wù)所作為“第三方”監(jiān)管機(jī)構(gòu)，這有助于保證監(jiān)管的客觀性和公正性，強(qiáng)化政府部門的自律意識(shí)。[4]

綜上所述，在關(guān)于農(nóng)民工就業(yè)政策的研究方面，大多學(xué)者都集中于農(nóng)民工職業(yè)技能實(shí)踐性政策研究，“工具性”傾向較為明顯，“價(jià)值性”政策層面的研究顯得不足。而對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)政策的研究，不單是要研究促進(jìn)新生代農(nóng)民工技能的政策，更要注重影響農(nóng)民工生存與發(fā)展的政治、思想、文化等多方位政策的研究。因此，對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)政策的全面性、整體性研究，應(yīng)是相關(guān)政策研究的主流。

（三）關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)體系的研究

關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)體系的研究，主要表現(xiàn)體系結(jié)構(gòu)、體系運(yùn)行、體系要素等三個(gè)方面。在新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)的研究上，劉秀艷等指出，要構(gòu)建“四位一體”的新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)體系，即由政府有關(guān)部門、企事業(yè)單位、農(nóng)民工個(gè)人及社會(huì)各方面共同組成的體系，構(gòu)建政府管理機(jī)制、事業(yè)單位與其他社會(huì)組織參與機(jī)制、企業(yè)參與配合機(jī)制和農(nóng)民工個(gè)人自覺接受學(xué)習(xí)機(jī)制相結(jié)合的橫向體系。[5]在新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)體系運(yùn)行的研究上，王學(xué)紅從新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制出發(fā)，在建立完善組織協(xié)調(diào)機(jī)制、加強(qiáng)資金投入機(jī)制、完善教育培訓(xùn)機(jī)制、提升就業(yè)服務(wù)機(jī)制等四個(gè)方面詳細(xì)論述了我國(guó)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)體系的建設(shè)。在新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)體系要素的研究上，王學(xué)紅認(rèn)為，除了開展專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足農(nóng)民工就業(yè)需求外，還應(yīng)加強(qiáng)新生代農(nóng)民工自身素質(zhì)培訓(xùn)，提高其思想道德素質(zhì)，科學(xué)技術(shù)素質(zhì)，使得農(nóng)民工就業(yè)從“我會(huì)干”轉(zhuǎn)化為“干得好”。[6]還有學(xué)者認(rèn)為，在新生代農(nóng)民工培訓(xùn)資源上，充分利用政府資源和社會(huì)資源，充分利用已經(jīng)建成的培訓(xùn)基地，如下崗再就業(yè)培訓(xùn)基地，以中、高職專學(xué)校為依托的培訓(xùn)基地等，來(lái)開展對(duì)新生代農(nóng)民工的就業(yè)培訓(xùn)。

縱觀國(guó)內(nèi)關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)體系的研究，筆者認(rèn)為，在總體上缺乏針對(duì)不同層次、群體種類特色的基層新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的理論指導(dǎo)，也沒有凸顯新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)特色的一套完整的理論體系。因此，如何有效結(jié)合我國(guó)時(shí)代發(fā)展需要，借鑒國(guó)外有關(guān)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐出發(fā)，探索符合我國(guó)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)自身特色，且?guī)в袆?chuàng)新性的理論體系，應(yīng)是今后新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究的重點(diǎn)。

（四）關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)模式的研究

新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)模式是指在一定的社會(huì)環(huán)境下形成的，適合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、資源、文化等特點(diǎn)的農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)的過(guò)程和方法的標(biāo)準(zhǔn)樣式和理論體系。目前，關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)模式的研究趨于多元化，但主要集中在具有代表性的三種培訓(xùn)模式方面。

1.以政府為主導(dǎo)的公共就業(yè)培訓(xùn)模式。袁慶林等指出，這種模式一般由政府及相關(guān)各職能部門收集新生代農(nóng)民工培訓(xùn)需求信息，制定規(guī)劃決策，再由政府相關(guān)主管部門組織與領(lǐng)導(dǎo)具體實(shí)施，對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)。[7]張亮認(rèn)為，政府為主導(dǎo)的就業(yè)培訓(xùn)模式具有有利于發(fā)揮政府在資源調(diào)配、人力組織和宏觀調(diào)控方面的優(yōu)勢(shì)，一般適合于比較大眾化的職業(yè)培訓(xùn)。但是該模式由于由政府部門統(tǒng)一組織，存在個(gè)性化程度不高，不能完全適應(yīng)不同區(qū)域的特點(diǎn)，農(nóng)民工的自發(fā)性不高，被動(dòng)受訓(xùn)的弊端。[8]袁慶林等認(rèn)為，此模式可對(duì)一定地域的新生代農(nóng)民工進(jìn)行比較大眾化的就業(yè)培訓(xùn)，讓他們掌握基本的生存技能，提高就業(yè)的基本保障，可對(duì)減少新生代農(nóng)民工貧困，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定起到一定的作用。[9]

2.以市場(chǎng)為主導(dǎo)的培訓(xùn)模式。比較典型的是以企業(yè)為主導(dǎo)的培訓(xùn)模式，企業(yè)根據(jù)用工需求和企業(yè)的發(fā)展需要，利用其內(nèi)外部資源對(duì)雇傭的農(nóng)民工開展培訓(xùn)。一般實(shí)行的是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)為主，但也可以是企業(yè)與政府或者企業(yè)受托外部機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)或企業(yè)、政府、農(nóng)民工三者共同承擔(dān)。此外，企業(yè)培訓(xùn)除了能提高員工工作技能和知識(shí)水平，為企業(yè)帶來(lái)更多利潤(rùn)，能留住與吸引人才外，還因企業(yè)培訓(xùn)是直接面對(duì)工作崗位，所以具有針對(duì)性、實(shí)效性。但是，這一模式培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，會(huì)增加企業(yè)人力資本輸出，所以，一般適用于有經(jīng)濟(jì)能力，有培訓(xùn)需求的企業(yè)。[10]

3.以社會(huì)為主導(dǎo)的培訓(xùn)模式。學(xué)者們對(duì)民辦公助的“富平模式”進(jìn)行了大量研究，有學(xué)者認(rèn)為，該模式主要為貧困地區(qū)新生代農(nóng)民工提供培訓(xùn)，具有“民辦公助”特點(diǎn)，這種非盈利辦學(xué)理念和辦學(xué)行為，應(yīng)是現(xiàn)階段新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)性社會(huì)組織。袁慶林指出，此模式能建立就業(yè)和權(quán)益保障一體化的農(nóng)民工培訓(xùn)新模式，能有效解決“政府”和“市場(chǎng)”雙向失靈導(dǎo)致的新生代農(nóng)民工有效供給不足問題。[9]也有學(xué)者指出，民辦公助“富平模式”屬于社團(tuán)公益性的培訓(xùn)模式，這種模式難以在全國(guó)大范圍地施展，需要政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多個(gè)部門相互配合，需要配合其他模式聯(lián)合開展。

二、關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究的趨勢(shì)與展望

在今后的一段時(shí)期內(nèi)，新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)將是我國(guó)建構(gòu)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生問題，也是我國(guó)學(xué)界高度關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，推進(jìn)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的后續(xù)性研究，不僅要構(gòu)筑個(gè)性鮮明的的理論體系，還要推廣運(yùn)用實(shí)證性研究方法，惟有如此，新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究才能再上新臺(tái)階。

（一）構(gòu)建個(gè)性化理論體系

目前，我國(guó)對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的研究，無(wú)論是在理論方面還是在實(shí)踐方面已經(jīng)取得了一定的成果，但從中也不難發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的基礎(chǔ)性研究、政策性研究、行為模式研究的成果大多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，沒有真正地把感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，沒有形成一套較為完善的、符合我國(guó)特色的基本理論體系。[11]具體表現(xiàn)為：（1）研究戰(zhàn)略單一。在對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的研究中，很少將其放在成人教育學(xué)科的體系中思考，而是較多地采取問題取向的戰(zhàn)略，僅為了解決新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題，以至于導(dǎo)致新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究缺乏系統(tǒng)性，理論化程度不高。（2）研究視野狹窄。新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，而且是個(gè)多形式、多方位的動(dòng)態(tài)開放系統(tǒng)。有的學(xué)者在研究新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)理論時(shí)，往往研究視野比較狹窄，無(wú)視其他學(xué)科的發(fā)展。也有學(xué)者簡(jiǎn)單地將相關(guān)教育理論簡(jiǎn)單地移植到新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的理論研究中，很少將新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)視為社會(huì)不斷發(fā)展中的一個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)進(jìn)行研究，以至于從新生代農(nóng)民工自身、學(xué)習(xí)者角度展開的研究較少。（3）研究領(lǐng)域泛化。關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的領(lǐng)域廣泛，少有專門的、針對(duì)性領(lǐng)域的研究，而且，很多研究者都采用相似的研究模式，都是從其內(nèi)涵、體系到政策建議方面的研究。即使有的研究?jī)A向于重點(diǎn)說(shuō)明其中的某個(gè)問題，但在具體實(shí)踐的研究中又陷入到前面所提到的“空泛化模式”之中，于是出現(xiàn)“泛論”研究多，“精細(xì)”研究少的現(xiàn)象。以上問題都說(shuō)明新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)在理論體系構(gòu)建上的薄弱性與非規(guī)范性。因此，建立時(shí)代化與個(gè)性化的新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)理論體系勢(shì)在必行。

1.注重戰(zhàn)略上的整合。除了要有對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐中存在的問題開展的實(shí)踐應(yīng)用研究，也要有以新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的邏輯起點(diǎn)和核心概念為主的研究，趨于構(gòu)建具有自身特點(diǎn)的理論體系，以彰顯“自身意識(shí)”，形成具有個(gè)性化的專業(yè)體系。

2.確定研究視野的多樣化。應(yīng)把新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究放在一個(gè)更加寬廣的社會(huì)背景和廣泛的學(xué)科體系中，以一個(gè)開放性的、全方位的、動(dòng)態(tài)的特色視野來(lái)對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行研究。如可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等，擴(kuò)大研究視野。

3.樹立一種既關(guān)注現(xiàn)實(shí)又超越于現(xiàn)實(shí)的務(wù)實(shí)研究品質(zhì)，使新生代農(nóng)民工的研究扎根于當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐土壤之中，構(gòu)架起具有中國(guó)特色新生代農(nóng)民工個(gè)性的研究品質(zhì)。

上述三方面在重構(gòu)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)理論方面是互相依賴、相輔相成的互動(dòng)關(guān)系,共同構(gòu)成新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的個(gè)性化理論體系，可用以探索新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的規(guī)律，并指導(dǎo)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐。

（二）推廣實(shí)證性研究方法

前述關(guān)于新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究的現(xiàn)狀，也反映出相關(guān)研究方法的狹隘。我國(guó)目前的相關(guān)研究，在方法上大多采用的是文獻(xiàn)資料法或問卷調(diào)查法，只是對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行思辨性分析和描述性分析，這盡管在闡釋新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的客觀性與普遍性等方面有所作用，但對(duì)解釋新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的本質(zhì)、價(jià)值、內(nèi)涵、方式等關(guān)鍵問題則顯得力不從心。因此，亟待以多樣化的研究取代以往的單一式的研究方法，進(jìn)而使新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的研究成果更具科學(xué)性。這也意味著，在新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究方法的抉擇上，著重運(yùn)用實(shí)證性研究方法是應(yīng)然之舉。

運(yùn)用實(shí)證性研究方法是新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)未來(lái)發(fā)展的方法論選擇。作為科學(xué)性研究的基石，我國(guó)當(dāng)前的新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展維系于什么樣的方法上，將從根本上決定著新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的理論面貌和個(gè)性實(shí)踐發(fā)展。既往的新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的研究，一度將具有豐富個(gè)性、生動(dòng)的新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)置于身后，抓住了就業(yè)培訓(xùn)的“概念”，卻忽略了新生代農(nóng)民工“自身”的存在。這是方法論上的一個(gè)重大缺憾。面向未來(lái)的新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的研究發(fā)展，不僅要結(jié)合之前運(yùn)用的思辨性分析和描述性分析，更要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厣钏肌暗侥睦镅芯俊?、“如何研究”和“為何研究”的問題，而回歸到新生代農(nóng)民工多樣化、個(gè)性化的就業(yè)培訓(xùn)研究上，除了研究他們的勞動(dòng)生活世界、職業(yè)生活世界，還應(yīng)研究其家庭生活世界、社會(huì)生活世界、情感生活世界、心靈生活世界，等等，并綜合采用多種研究方法對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)體系的構(gòu)建進(jìn)行整體性探究。具體而言，就是首先要注重研究對(duì)象的分析，需要深入研究新生代農(nóng)民工團(tuán)體，開展市場(chǎng)調(diào)查，貼近農(nóng)民工的生活背景、崗位、工作實(shí)際，清楚了解新生代農(nóng)民工“為何培訓(xùn)”、“培訓(xùn)什么”等就業(yè)培訓(xùn)需要。其次，要注重研究方法的綜合，在對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)研究中，除了側(cè)重文獻(xiàn)研究，還應(yīng)該更新和完善其他研究方法，如采取調(diào)查法、敘事法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法，等等。運(yùn)用多種研究方法，能更深入、全面地揭示其本質(zhì)特征。最后，要加強(qiáng)研究結(jié)果的評(píng)估，在對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)研究結(jié)果的描述效度、評(píng)價(jià)效度和推廣效度方面，提高效度和信度，為新生代農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)相關(guān)問題的深入研究提供重要借鑒。

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