林 勤

上海市市西中學(xué)位于上海市的中心城區(qū)，是上海市教委首批命名的實(shí)驗(yàn)性、示范性高中，是長三角名校長培訓(xùn)基地、上海市名校長培養(yǎng)基地、上海市生物名師培養(yǎng)基地和上海市生命教育實(shí)驗(yàn)基地，是一所規(guī)模大、環(huán)境美、設(shè)備精、質(zhì)量高的一流學(xué)校。我校作為上海市一期和二期整體實(shí)施課程教材改革的實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)了部分課程教材的改革項(xiàng)目，在高中生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育、體育專業(yè)課程的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目中做出了很多貢獻(xiàn)。

2010年4月，我校提出了思維廣場的建設(shè)設(shè)想，并于同年10月正式揭幕。思維廣場建設(shè)是我校繼創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提高課程領(lǐng)導(dǎo)力、深化課堂教學(xué)改革等多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)之后，又一個(gè)具有學(xué)校特色的“新型學(xué)習(xí)空間”建設(shè)內(nèi)容。

一、思維廣場的建設(shè)概況

思維廣場是一個(gè)集圖書館、電腦房、會(huì)議室、沙龍等多種功能于一身的非典型教室。其規(guī)模約占2個(gè)樓層，建筑面積約為8 800平方米。思維廣場內(nèi)部配備了很多可自由移動(dòng)的沙發(fā)、桌子，形成了一個(gè)半開放、半封閉的自由討論區(qū)。除此以外，思維廣場內(nèi)還配有很多便于學(xué)生使用的實(shí)習(xí)工具，如電子詞典、iPad、電腦一體機(jī)等。其中，“蘋果吧”內(nèi)配有45臺iPad，裝在統(tǒng)一的箱子中，供學(xué)生自由借用。在整個(gè)思維廣場中，包含6個(gè)半封閉的討論區(qū)，它們的形狀各異，可以按照自己的想法進(jìn)行組合。半封閉的討論區(qū)內(nèi)同樣配備有精良的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、高清電視、桌面連接系統(tǒng)、數(shù)碼藍(lán)牙筆、移動(dòng)桌面電源等。建成這樣的思維廣場是希望給學(xué)生提供一個(gè)寬松、開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生真正地進(jìn)行自主選擇，并通過合作的形式進(jìn)行互動(dòng)式的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、思維廣場的建設(shè)意義

思維廣場的建設(shè)可以幫助學(xué)校在基礎(chǔ)性課程中進(jìn)行教育改革，這樣的作用遠(yuǎn)大于將其看做是一般的拓展型、研究型的社團(tuán)活動(dòng)基地。因此，我校將思維廣場作為基礎(chǔ)性課程教育學(xué)的實(shí)驗(yàn)場所，并制定配套的實(shí)驗(yàn)方案。

首先，確定思維廣場的主要服務(wù)對象是歷史、地理、政治3門文科學(xué)科。此前，學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)很好地輔助了理科學(xué)科的教學(xué)，而思維廣場則更多服務(wù)于文科學(xué)科。這3門學(xué)科的總課時(shí)安排是通過將課堂教學(xué)課時(shí)與思維廣場課時(shí)相結(jié)合而完成的。根據(jù)我校每周、每門文科學(xué)科(專指歷史、地理、政治3門學(xué)科)2課時(shí)的課程安排，要求教師利用正常的基礎(chǔ)性課程教學(xué)時(shí)間到思維廣場進(jìn)行1課時(shí)的教學(xué)。為了保證創(chuàng)新舉措下的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要求每位任課教師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生利用學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行具有自主性的學(xué)習(xí)，教師在此過程中綜合指導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)單是這3門課的教師對所教課程的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及其關(guān)鍵詞做的引導(dǎo)說明，其中包括6～8個(gè)辯論題供學(xué)生選擇討論，保證基礎(chǔ)性課程知識點(diǎn)的落實(shí)。這3門課的所有教師都對學(xué)習(xí)任務(wù)單很重視，時(shí)常通過集體討論的方式敲定辯論題題目。學(xué)生也對這種自由的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的興趣，通過預(yù)約的方式選擇不同主題進(jìn)行討論或辯論。以一個(gè)簡單的事情為例，一位年輕的歷史教師曾就“世界末日”話題設(shè)計(jì)了一道辯題，在精心準(zhǔn)備后來到課堂上與學(xué)生互動(dòng)討論。課堂上，學(xué)生熱情空前高漲，對此辯題紛紛闡釋個(gè)人看法，并合眾人之力將年輕教師辯得啞口無言。從這樣一個(gè)小例子就可以看出學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可，他們的學(xué)習(xí)熱情被徹底激發(fā)出來，并在討論的同時(shí)鞏固了自己對于學(xué)科知識點(diǎn)的掌握。

除此以外，學(xué)校還規(guī)定學(xué)生自己要進(jìn)行辯題設(shè)計(jì)，并在實(shí)驗(yàn)方案中明確規(guī)定每名學(xué)生每周需參加不低于2次的專題討論活動(dòng)，在給學(xué)生選擇自由的同時(shí)規(guī)定了他們對自己選擇應(yīng)負(fù)的“責(zé)任”，既做到了基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)，也做到了德育方面的培養(yǎng)。

換句話說，思維廣場是要學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)，把交流看成是一種學(xué)習(xí)，教師為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)而改變自己的教法。

2012年12月，《上海教育》雜志專門為我校的思維廣場建設(shè)制作出版了一本?？?，不僅刊登了一篇長篇采訪報(bào)道，還邀請到上海市教委基教處倪閩景處長專門寫了一篇評論。倪處長在評論中指出我校思維廣場的五大優(yōu)勢和特點(diǎn)。第一，進(jìn)入了跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺，使原本以分學(xué)科為線索的學(xué)習(xí)，統(tǒng)整為以主題為線索的學(xué)習(xí)。第二，主動(dòng)的選課方式，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，也使教師在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了觸動(dòng)，教師的專業(yè)化發(fā)展要求會(huì)非常強(qiáng)烈。第三，師生近距離互動(dòng)教學(xué)模式，使所有學(xué)生在課堂上思維處于激蕩的狀態(tài)成為可能。第四，豐富的紙質(zhì)材料與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的融合方便學(xué)生按照主題線索提前學(xué)習(xí)、思考問題。第五，大小不一的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生隨時(shí)隨地開展深度討論、辯論、合作提供了支撐。值得一提的是，《上海教育》將“思維廣場的定制學(xué)習(xí)引發(fā)了教與學(xué)的變革”寫到了雜志封面上，肯定了思維廣場建設(shè)對于教育教學(xué)變革的作用。

三、從思維廣場建設(shè)看教育裝備的發(fā)展需求

如今，教育發(fā)展越來越現(xiàn)代化、個(gè)性化、人性化，教與學(xué)正在不同層面上進(jìn)行著改革，這對教育裝備的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

首先，教育裝備的發(fā)展一定要更加關(guān)注教育的新技術(shù)，無論是宏達(dá)的、微小的、成型的、不成型的都要關(guān)注。近20年來教育新技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致教育裝備產(chǎn)生了很大的變化。最簡單、直觀的就是投影儀的變化與發(fā)展，從最早的幻燈投影、薄膜投影，發(fā)展到實(shí)物投影、遠(yuǎn)焦投影、近焦投影，再到現(xiàn)在的超近焦投影，每一次變革都對教育裝備發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。因此，教育技術(shù)奠定了裝備的基礎(chǔ)，決定了裝備的品質(zhì)，引領(lǐng)了教育裝備的發(fā)展。從關(guān)注教育裝備發(fā)展的角度出發(fā)，我們應(yīng)根據(jù)其發(fā)展趨勢，掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)、了解相關(guān)特點(diǎn)、比較產(chǎn)品優(yōu)劣、注重適用范圍、研究推廣的可能性。

舉一個(gè)簡單的例子，我校思維廣場桌面上的可移動(dòng)電源。這些電源都是可以拔出來并在桌面上方的安裝條內(nèi)找任意位置插進(jìn)去的，插入并旋轉(zhuǎn)燈體即可進(jìn)入通電狀態(tài)，不旋轉(zhuǎn)時(shí)電源不通電。這是一種非常簡單的新技術(shù)，卻在思維廣場的很多課程中起到了作用，為教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中提供了方便。在日常教學(xué)中，像這樣的教育裝備作為非常好的創(chuàng)新教育實(shí)例起到了很大的作用。

其次，教育裝備的發(fā)展一定要契合教育改革的理念。課程教材的改革需要教育技術(shù)裝備的支撐，教育裝備的發(fā)展是教育改革成果的外顯。教育裝備的發(fā)展折射出教育改革的理念，教育裝備發(fā)展提供發(fā)現(xiàn)自身瓶頸和短板的契機(jī)，技術(shù)水平更高階的提升是教育裝備發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

再舉一個(gè)例子，學(xué)校為思維廣場教室中配備的數(shù)碼藍(lán)牙筆。6年前，我曾與網(wǎng)絡(luò)公司談師生網(wǎng)上交流的問題，但以當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平做不到生產(chǎn)出符合我所構(gòu)想的網(wǎng)上交流工具。如今，我校引入了價(jià)格不菲的數(shù)碼藍(lán)牙筆。數(shù)碼藍(lán)牙筆需專門的軟件支持，并通過路由器接收，當(dāng)配備數(shù)量超過24支時(shí)，還需交換機(jī)的輔助。引進(jìn)如此高價(jià)格的設(shè)備是為了實(shí)現(xiàn)關(guān)心每一名學(xué)生的目標(biāo)，讓他們真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。數(shù)碼藍(lán)牙筆可以讓教師看到每一名學(xué)生的使用畫面，并根據(jù)需求展示學(xué)生作業(yè)頁面，其寫法與普通筆完全一致，且不需任何特殊紙張的配備，從技術(shù)層面上解決了師生網(wǎng)上交流的問題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第三，教育信息化發(fā)展呼喚個(gè)性化定制。如今的教育裝備配置和供應(yīng)系統(tǒng)還是較為傳統(tǒng)的，規(guī)格化和批量化生產(chǎn)的裝備占大多數(shù)。但在強(qiáng)調(diào)高中辦學(xué)多樣化、特色化的背景下，需要裝備向個(gè)性化方向發(fā)展，在這方面已經(jīng)有很多學(xué)校采取了措施。在定制學(xué)習(xí)的啟發(fā)下，尋求教育裝備方面的定制模式。我們設(shè)想，各地的教育裝備部門能否在裝備征詢時(shí)采用普及性和個(gè)性化相結(jié)合的訂單，并向基層學(xué)校征詢；同時(shí)能否根據(jù)基層需求提供一些可以進(jìn)行個(gè)性化教育裝備研發(fā)的單位。這樣可以減輕基層學(xué)校的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)校的個(gè)性化配置工作更順暢。

第四，以服務(wù)等方式進(jìn)行教育裝備的增值。服務(wù)是教育裝備增值中很重要的一環(huán)，服務(wù)不要求裝備部門親自來做，但需要他們聯(lián)系研發(fā)單位。個(gè)性化定制的裝備往往在外面找不到相同的版本，甚至有些完全是學(xué)校獨(dú)創(chuàng)的，除此以外還有很多非典型性的裝備，都需要特別的服務(wù)。在我校的思維廣場建設(shè)中，上海市教育裝備部門的領(lǐng)導(dǎo)和同志們就給予了很大幫助和支持。舉一個(gè)簡單的例子，思維廣場中除了為學(xué)生配備的iPad和電腦一體機(jī)外，學(xué)校為每位任課教師配備1臺iPhone。 眾所周知，iPhone手機(jī)的操作系統(tǒng)比較特殊，一般人在剛開始接觸時(shí)不會(huì)操作，這就需要請專門的研發(fā)單位進(jìn)行服務(wù)指導(dǎo)。上海市教育裝備部門的同志幫我們聯(lián)系了提供這一裝備的單位對我校教師進(jìn)行培訓(xùn)，保證每位教師都可以用iPhone搜索和利用學(xué)習(xí)資源輔助教育教學(xué)。另外，在數(shù)碼藍(lán)牙筆的使用中，學(xué)校也通過裝備部門聯(lián)系到廠商，在其幫助下對使用產(chǎn)品的師生進(jìn)行了培訓(xùn)。通過周到的服務(wù)，讓教育裝備成功增值，實(shí)實(shí)在在地達(dá)到了服務(wù)教育教學(xué)的功能和效果。

四、結(jié)束語

教育裝備是教育水平的外顯和標(biāo)志，是教育改革的保障和支撐，教育裝備的發(fā)展需要裝備部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)注，也需要更多的教育同行去關(guān)注。科學(xué)技術(shù)和信息水平的發(fā)展，國家綜合實(shí)力的提升，“十二五”教育規(guī)劃藍(lán)圖的描繪，一定會(huì)在教育技術(shù)裝備的發(fā)展更上新臺階。