汪昌兵

巢湖之濱，包公故鄉(xiāng)，我們來自四面八方。竹林成蔭，梔子飄香，我們共同沐浴陽(yáng)光。陽(yáng)光是力量的源泉，陽(yáng)光是溫暖的地方，陽(yáng)光指引人生的方向，陽(yáng)光點(diǎn)燃心中的夢(mèng)想。啊！陽(yáng)光校園，美在綻放；止于至善，其道大光。無論走到哪里，我們感恩陽(yáng)光，我們播撒陽(yáng)光?。ê戏适嘘?yáng)光中學(xué)校歌《陽(yáng)光之歌》）

一、走自己的路，做有靈魂的教育

2007年6月8日，合肥市陽(yáng)光中學(xué)在城市大建設(shè)中應(yīng)運(yùn)而生。作為一所新建學(xué)校，用什么樣的價(jià)值觀來建立愿景、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、匡正行為、塑造形象，顯得尤為重要。

建校伊始，學(xué)校確立了“讓每一位學(xué)生沐浴陽(yáng)光”的發(fā)展愿景，孜孜追尋理想中的陽(yáng)光教育。2008年，筆者遠(yuǎn)赴杭州師范大學(xué)，與當(dāng)代著名教育美學(xué)專家汪劉生教授進(jìn)行了交流，得到鼓勵(lì)和支持，學(xué)校提出“以美育人”的辦學(xué)思想，確立了“美的教育，美的生活，美的人生”的學(xué)校發(fā)展愿景。

2010年，筆者憑借幾十年教育積累，由學(xué)校獨(dú)特的名稱生發(fā)出陽(yáng)光教育的基本內(nèi)涵，即生命教育、生活教育、生長(zhǎng)教育。沒有生命，人生的承載何在？沒有生活，人生的依存何在？沒有生長(zhǎng)，人生的價(jià)值何在？教育的終極關(guān)懷就是為了“讓生命更健康，讓生活更美好，讓生長(zhǎng)更精彩”。

“陽(yáng)光教育，以美育人”的辦學(xué)思想，經(jīng)過學(xué)校教代會(huì)審議通過，寫進(jìn)《合肥市陽(yáng)光中學(xué)辦學(xué)章程》，寫進(jìn)《學(xué)校宣言》……于是，以美滋養(yǎng)生命、以美裝扮生活、以美促進(jìn)生長(zhǎng)成為陽(yáng)光中學(xué)一道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景。

二、生命教育，像陽(yáng)光那樣給生命以滋養(yǎng)

2010年9月1日的開學(xué)典禮上，筆者向全校師生傳遞自己對(duì)生命的理解，“生命教育，就是像陽(yáng)光那樣給生命以滋養(yǎng)”，對(duì)生命首先要有敬畏之心，進(jìn)而形成自覺意識(shí)。學(xué)校管理的每個(gè)方面都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的呵護(hù)，教師教學(xué)的每個(gè)行為都要高度關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。

在陽(yáng)光中學(xué)，封閉式軍訓(xùn)是學(xué)生越過第二起跑線的第一次洗禮；進(jìn)入陽(yáng)光中學(xué)的每個(gè)學(xué)生都要參加一次徒步遠(yuǎn)足，磨煉生命的意志；在這里，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成為升旗手；每個(gè)班級(jí)配備兩名心理委員，每天隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)；每月進(jìn)行一次生命安全主題教育；每學(xué)期進(jìn)行一次緊急疏散演練，同時(shí)進(jìn)行珍惜生命教育……

現(xiàn)在陽(yáng)光中學(xué)師生共同響應(yīng)學(xué)校倡導(dǎo)的“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”的理念，大課間和課外活動(dòng)，田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)到處閃現(xiàn)教師和孩子們跑步、跳繩、投籃的美麗姿態(tài)，詮釋著生命的激情與活力。

三、生活教育，像陽(yáng)光那樣照亮生活的每個(gè)角落

“一進(jìn)陽(yáng)光中學(xué)的校門，你會(huì)看到一棵高大的銀杏樹，這顆銀杏樹樹形獨(dú)特，杈枝環(huán)抱主干，似母子依偎，故又稱‘母子樹，寓師生情深。銀杏樹春天吐綠，夏天繁茂，秋天金黃，冬天蕭瑟。時(shí)光飛逝，歲月流金，警示我們要珍惜美好時(shí)光。故此園為‘流金園。”——這是陽(yáng)光中學(xué)學(xué)校文化解說詞中的一段。

優(yōu)美的育人環(huán)境能夠陶冶情操、啟迪智慧、走向文明。陽(yáng)光中學(xué)重視學(xué)校環(huán)境建設(shè)，著手于綠化，著眼于美化，著力于教化，把學(xué)校建成“最美、最適宜讀書的地方”。

陽(yáng)光中學(xué)門前建有200多米長(zhǎng)的綠化景觀帶；校內(nèi)辟有高品位的主題園區(qū)——春華園、夏蔭園、秋實(shí)園、冬蘊(yùn)園、竹韻園、流金園、梔香園、點(diǎn)石園等；學(xué)校建筑場(chǎng)地以學(xué)校精神文化來命名，如三棟樓分別為“自育樓”“求真樓”和“尚美樓”，兩個(gè)場(chǎng)地分別為“夢(mèng)想廣場(chǎng)”和“陽(yáng)光廣場(chǎng)”；學(xué)校遍種芬芳樸實(shí)的?；d子花與虛懷正直的校樹竹子。學(xué)校在樓頂建有與教育教學(xué)緊密結(jié)合的1 000多平方米的“空中花園”，辟有“生命綠洲”——生物培植基地；“創(chuàng)藝空間”——美術(shù)寫生基地；“愛樂地帶”——音樂活動(dòng)基地；陽(yáng)光驛站——成長(zhǎng)輔導(dǎo)基地。學(xué)校讓每一面墻壁都會(huì)“說話”，懸掛豐富多彩的師生作品和活動(dòng)照片，開辟榮譽(yù)墻、校歌墻和學(xué)校宣言墻；從清晨到校到下午放學(xué)，學(xué)校廣播定時(shí)播放中外經(jīng)典音樂，讓你在不經(jīng)意中得到藝術(shù)熏陶，心靈潤(rùn)澤。

筆者認(rèn)為，“生活教育，就是像陽(yáng)光那樣照耀著我們生活的每個(gè)角落”，我們的教育應(yīng)該基于生活，為了生活。長(zhǎng)期以來，我們總是片面、感性地認(rèn)為學(xué)校只是教師教書、學(xué)生讀書的地方。事實(shí)上，學(xué)校是師生共同生活的地方，我們的教育行為只有植根于生活的土壤才會(huì)更為親切、自然，生發(fā)無限活力。教育要走出書本，走進(jìn)生活。

好習(xí)慣成就一生。“養(yǎng)成良好的習(xí)慣，塑造美的人生”是陽(yáng)光中學(xué)著力打造的生活美育品牌。學(xué)校成立學(xué)生“美育小分隊(duì)”，維護(hù)學(xué)校一草一木，還把幾十個(gè)窨井蓋改造成藝術(shù)品；學(xué)校環(huán)保社團(tuán)，走進(jìn)社區(qū)，活躍在大街小巷；學(xué)生和教師自己動(dòng)手裝扮教室和辦公室，形成各具特色的班級(jí)、辦公室文化；學(xué)校聘請(qǐng)20多位“美育導(dǎo)師”，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的行為給予贊賞或糾正；學(xué)校設(shè)有誠(chéng)信考場(chǎng)，在無人監(jiān)考的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)；一年一度的畢業(yè)活動(dòng)課程激發(fā)陽(yáng)光學(xué)子感恩陽(yáng)光，播撒陽(yáng)光。2008年4月3日，陽(yáng)光中學(xué)教育資源在全市率先對(duì)社區(qū)開放，以實(shí)際行動(dòng)踐行讓教育的文明之光照亮社區(qū)的教育理念；社區(qū)老年藝術(shù)團(tuán)也來到學(xué)校指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)樂器；2008年10月，學(xué)校與甘肅中寨中學(xué)結(jié)成友好學(xué)校，讓師生從西部貧困地區(qū)的對(duì)比中，珍視擁有的幸福生活……

四、生長(zhǎng)教育，像陽(yáng)光那樣促進(jìn)萬物生長(zhǎng)

每周三下午，陽(yáng)光中學(xué)的學(xué)生都會(huì)提著、背著各種不同樂器，走進(jìn)校園，引人關(guān)注。原來學(xué)校開展“每生自學(xué)一樣樂器，提高藝術(shù)素養(yǎng)”活動(dòng)，引來很多人參觀學(xué)習(xí)。學(xué)校還建立了合唱、健美操、器樂、籃球、生物、環(huán)保、信息學(xué)等20多個(gè)社團(tuán)組織。

筆者認(rèn)為“生長(zhǎng)教育，就是像陽(yáng)光那樣促進(jìn)萬物生長(zhǎng)”。生長(zhǎng)就是發(fā)展，是教育應(yīng)有之義。既要重視全面發(fā)展，也要重視個(gè)性發(fā)展，要關(guān)注每個(gè)人發(fā)展的起點(diǎn)（最近發(fā)展區(qū)）和發(fā)展能力取向（多元智能）是不同的，真正做到因材施教，學(xué)有所長(zhǎng)。

陽(yáng)光中學(xué)堅(jiān)持以美開啟學(xué)生的心靈智慧，要求教師不斷挖掘各學(xué)科所蘊(yùn)含的知識(shí)美；通過“自育自學(xué)”教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)過程美；學(xué)校踐行“讓每一位學(xué)生沐浴陽(yáng)光”的理念，重視后進(jìn)生的教育，以愛育愛，以美滋潤(rùn)他們的心田……沐浴在美麗的陽(yáng)光下，學(xué)生的思想行為在悄悄地發(fā)生變化，涌現(xiàn)出一大批健康、向上、智慧、尚美的陽(yáng)光美少年，他們美若星辰，裝點(diǎn)著陽(yáng)光中學(xué)的燦爛星空。

簡(jiǎn)彥澤，一個(gè)陽(yáng)光、美麗的女孩子，2011年4月23日不幸遭遇車禍，為了能參加中考，她付出了人們難以想象的痛苦努力，經(jīng)過學(xué)校多方奔走呼吁協(xié)調(diào)，終于在爸爸的攙扶下走進(jìn)了“一個(gè)人的考場(chǎng)”，在躺椅上答題，以優(yōu)異成績(jī)考上理想高中。她的事跡感人至深，被譽(yù)為“堅(jiān)強(qiáng)妹”在網(wǎng)絡(luò)流傳。

一天放學(xué)路上，陽(yáng)光中學(xué)七年級(jí)六班金熠、七班丁雪、周慶鳳三位同學(xué)在一小區(qū)附近拾到上萬元現(xiàn)金，他們?cè)谠氐攘私恍r(shí)后無人認(rèn)領(lǐng)，于是步行數(shù)公里到派出所報(bào)案，將拾到的現(xiàn)金如數(shù)交給了警察。

……

陽(yáng)光學(xué)子感人事跡不勝枚舉，他們以美的行為詮釋美的人生。

教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但關(guān)鍵是教師的發(fā)展。

陽(yáng)光中學(xué)重視教師精神塑造和專業(yè)發(fā)展，每學(xué)年開展野外團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，每學(xué)期開展“感動(dòng)陽(yáng)光人物評(píng)選”，每周開展教師舒緩壓力心理輔導(dǎo)；對(duì)教師培訓(xùn)不遺余力，為每個(gè)教師訂閱一本教學(xué)雜志，提供高品位的教職工休閑書屋；學(xué)校成立名師工作室，實(shí)施“青藍(lán)工程”；關(guān)注教師身體健康，定期開展體檢，開展各種慰問活動(dòng)；陽(yáng)光中學(xué)每個(gè)老師都會(huì)領(lǐng)養(yǎng)幾條魚，培養(yǎng)對(duì)生命的關(guān)注和愛心，老師們稱之為“魚缸文化”……

美是一種追求，也是一種力量，不斷催生著智慧種子的萌芽，推動(dòng)著學(xué)校教育質(zhì)量邁入合肥市前列。2009年學(xué)校被評(píng)為“包河區(qū)特色學(xué)校”，2010年被評(píng)為“合肥市綠色學(xué)?！保?011年通過“合肥市特色學(xué)?！痹u(píng)估，獲得“包河區(qū)教學(xué)質(zhì)量突出獎(jiǎng)”，2012年通過“合肥市語(yǔ)言規(guī)范化示范?！痹u(píng)估。包河區(qū)督導(dǎo)室主任曾專門撰文盛贊道：陽(yáng)光中學(xué)是合肥市33所住宅小區(qū)配套學(xué)?；▍仓幸恢觊_得最艷麗的花朵。

現(xiàn)在，合肥市陽(yáng)光中學(xué)與北京師范大學(xué)學(xué)校文化建設(shè)項(xiàng)目組合作，挖掘、提煉和豐富“美麗陽(yáng)光教育”的內(nèi)涵，進(jìn)一步提出“讓每一位師生都綻放美麗陽(yáng)光”的學(xué)校愿景。陽(yáng)光潤(rùn)澤，星光燦爛，我們對(duì)陽(yáng)光中學(xué)的未來充滿期待！

（作者單位：安徽省合肥市陽(yáng)光中學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬贊）