李 淵,姚麗芬,白東艷

(廣州中醫(yī)藥大學,廣東 廣州 510006)

在我國醫(yī)療制度改革過程中,隨著人們法律意識和維權觀念的進一步加強,醫(yī)患關系日益緊張,導致醫(yī)學院校的招生與就業(yè)均遭遇挑戰(zhàn),受到嚴峻的考驗。因此,深入了解學生的就業(yè)思想和觀念,加深高校對就業(yè)問題的認識,進一步提出就業(yè)工作的對策,提高就業(yè)工作的質(zhì)量與效果,是解決醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)難問題的重要課題。筆者對廣州中醫(yī)藥大學七年制中醫(yī)學(針灸方向)專業(yè)在校學生進行了調(diào)查,采取問卷形式,共發(fā)放問卷150份,收回問卷149份,其中有效問卷為139份,有效率為93.3%。

一、學生的就業(yè)觀念與就業(yè)意識

(一)大多數(shù)學生認同自己的專業(yè),對中醫(yī)的發(fā)展較有信心。

學生的對自己所學專業(yè)的認識和態(tài)度不僅對其在學期間的專業(yè)學習有很大的影響,同樣也會影響其對就業(yè)的態(tài)度。在問及對本專業(yè)和中醫(yī)行業(yè)發(fā)展前景的看法時,有62.5%的學生對專業(yè)表示有信心,表示對中醫(yī)行業(yè)的發(fā)展前景比較樂觀有信心的人數(shù)占64.3%?？梢?大部分學生認為本專業(yè)或中醫(yī)行業(yè)還是具有較好的發(fā)展前景,對自己的前途還是比較有信心。這些觀點對他們?nèi)蘸蟮姆e極就業(yè)將有正面的影響。但我們也發(fā)現(xiàn),大約占了三分之一的學生對專業(yè)或行業(yè)表示“很擔憂”或“沒有信心”,在一定的程度上對學生產(chǎn)生了負面的影響。

(二)對就業(yè)區(qū)域和單位的期望較高,對薪金的要求比較實際。

在調(diào)查的學生中,有大半的學生(65.9%)選擇到珠三角地區(qū)就職,其中51.8%的學生更是表示要留在廣州、珠海與深圳就業(yè),只有7%的學生有意愿到西部發(fā)展。這說明,在地域的選擇上,學生還是傾向于大城市或發(fā)達地區(qū),愿意到基層工作的學生較少,缺少吃苦耐勞的精神。

此外,有59.4%被調(diào)查的學生表示要到公立醫(yī)療單位工作,只有3.6%的學生愿意到民營醫(yī)院和5.8%的學生有創(chuàng)業(yè)意向?？梢娫诼殬I(yè)流向的選擇上,大部分的學生堅持到醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè),并且希望有穩(wěn)定的鐵飯碗,缺乏開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)拼博的精神。

在對薪金的要求上,有42.2%的學生接受月薪在2000元以下,有47.5%的學生要求在2000-3000期間,只有約一成的學生是要求達到3000元以上。根據(jù)麥可思(MyCOS)-中國大學畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示,2008年廣州的本科中醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)半年后的月薪是2100元[1]。對比之下,作為碩士畢業(yè)生,大部分被調(diào)查的學生對薪金的期望比較貼近社會現(xiàn)實。

(三)就業(yè)信心有待提高,創(chuàng)新意識不強。

學生對于能否成功就業(yè)自信心不夠,很多學生認為自己的缺點主要是缺乏“創(chuàng)新能力”。在調(diào)查中,只有56.9%的學生對自己未來的就業(yè)表示“有信心”,比對專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展前景的信心略低,顯得自信心不足。此外,學生在回答自己的優(yōu)點時,選擇具有“強烈的事業(yè)心和責任感”的學生最多,占41.6%,其次是“語言能力”和“創(chuàng)新能力”,分別有11.6%和10.4%。而在回答自己的弱點時,選擇最多的是“創(chuàng)新能力”,占了26.7%。這些數(shù)據(jù)顯示,高校目前對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)存在不足。

(四)比較重視專業(yè)和素質(zhì)提高,對就業(yè)指導的需求各異。

很多學生認為成功就業(yè)的最主要條件是專業(yè)技能和綜合素質(zhì),分別有27.6%和26.8%的學生持這兩個觀點,其次是專業(yè)成績、個人特長和社會關系,分別占15%、7.5%和7.5%,個人形象和面試技巧得不到認可,只占2.8%和1.4%,還不如選擇就業(yè)態(tài)度的人多(4.2%)?？梢妼W生意識到專業(yè)和綜合能力在就業(yè)中的重要性。此外,他們在回答對就業(yè)指導的需求時,也沒有明顯的區(qū)別,其中主要是個人簡歷設計(占21.6%)、備考研究生和公務員方面(占20.2%)、面試技巧(占17.2%)和就業(yè)形勢和政策(占15.3%),需求各異。

二、就業(yè)工作的策略

(一)加強管理,重視七年制學生畢業(yè)就業(yè)工作。

在高校,本科生的培養(yǎng)和管理一般由學校的學生處和教務處負責,研究生的培養(yǎng)和管理則由研究生處負責。七年制中醫(yī)學專業(yè)是本碩連讀的長學制專業(yè),一般在前五年是按本科生的模式,后兩年按研究生的要求進行培養(yǎng)和管理。但在實際管理中,七年制學生到了最后兩年的管理不清晰,被學生處、教務處和研究生處“踢足球”,很多管理工作沒有部門負責,畢業(yè)就業(yè)工作得不到重視。在高校,本?？粕木蜆I(yè)工作受到學校的高度重視,有專門的就業(yè)經(jīng)費的支持。七年制不僅沒有就業(yè)經(jīng)費,而且管理上形成的真空,造成就業(yè)工作陷入了窘境。因此,高校必須理順和明確七年制專業(yè)的各種管理關系,讓各項工作都有歸口的管理部門負責,并給予經(jīng)費的支持,大力加強七年制學生畢業(yè)就業(yè)工作。

(二)加強就業(yè)指導工作,提高七年制學生的就業(yè)能力。

通常情況下,我們把七年制專業(yè)的畢業(yè)生視同研究生對待,致使七年制學生就業(yè)期望值較高,也忽略了對其就業(yè)指導的重要性。其實,與三年制的研究生相比,七年制學生就相當于本科生,沒有絲毫的就業(yè)經(jīng)驗。因為,三年制的研究生絕大多數(shù)是經(jīng)過了本科階段畢業(yè)就業(yè)的磨練,積累了相當?shù)慕?jīng)驗。所以,我們對待七年制學生就要象對待本?？粕菢舆M行就業(yè)指導。我們不僅要有資金的投入,也要充分地發(fā)揮就業(yè)指導部門的重要作用,加強對七年制學生的就業(yè)指導,加強咨詢和服務工作。學校應以引導學生樹立正確的就業(yè)價值觀作為主要手段對學生進行教育,使其樹立正確的擇業(yè)觀,能實事求是地分析和定位自我,積極主動擇業(yè)[2]。此外,學校還要系統(tǒng)全面地傳授七年制學生相關的就業(yè)知識和技能,不斷提高其就業(yè)能力。

(三)提高學生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神,鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

根據(jù)相關規(guī)定,具有醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證方可從事醫(yī)療工作,目前,七年制學生在畢業(yè)時就可以報考醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證,他們在自主創(chuàng)業(yè)方面比本?？粕袃?yōu)勢。因此,及早對七年制學生進行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新精神的教育和培養(yǎng)顯得很有必要和重要。學?？裳垊?chuàng)業(yè)成功的名人或校友開設講座,講授創(chuàng)業(yè)的歷程和感受,還可以設置相關的選修課程,傳授創(chuàng)業(yè)的知識和技能以及安排學生到私營單位的社會實踐活動,讓其親身體驗和感受。

(四)加強對學生的綜合素質(zhì)教育,切實提高學生的就業(yè)力。

學生就業(yè)時的激烈競爭實際上是學生核心能力的競爭,是學生綜合素質(zhì)的競爭[3]。在目前激烈競爭的時代,學生的就業(yè)信心也是建立在他的素質(zhì)能力上,只有高素質(zhì)的畢業(yè)生,才會對自己的就業(yè)充滿自信。作為一名醫(yī)學生,不僅需要掌握牢固的專業(yè)知識和技能,其他方面的能力和素質(zhì)也非常重要,比如人際溝通能力,這是造就與病患和同事的親和力和信任感的重要條件,還有團隊合作能力,是保障單位和諧,形成合力的重要基礎以及適應環(huán)境的能力等,都會成為就業(yè)的重要素質(zhì)要求。還有因崗位工作的需要而必備的科研、組織協(xié)調(diào)、語言表達、書寫、文體、表演等方面的能力,也有可能成為成功就業(yè)的有效武器。而且人們對七年制學生的期望不亞于研究生,因此,學校對七年制的教育和培養(yǎng)就要提高一個層次的要求,加強對其各方面素質(zhì)的教育,切實提高他們的就業(yè)力。

(五)解決學生最實際的問題,為學生就業(yè)提供“通行證”。

醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書是醫(yī)學生進入醫(yī)學行業(yè)的“通行證”,很多醫(yī)療單位視是否能夠取得執(zhí)業(yè)資格證為就業(yè)的條件之一。因此,幫助學生順利取得醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格證書,成為學校就業(yè)工作的一項重要內(nèi)容。學校要積極改革七年制的教育教學方案,實施五加二制度,即前五年是本科教育,第五年結束時即可頒予學士學位,第六年結束時即可參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試,畢業(yè)前取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證。這樣即可解決七年制學生碩士畢業(yè)卻沒有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證的難題,就業(yè)就更加容易了。這既可以讓學生就業(yè)的時候擁有更好的應聘條件,也可以掃除他們創(chuàng)業(yè)辦門診的資格障礙,拓寬就業(yè)的途徑。

[1]麥可思(MyCOS)-中國大學畢業(yè)生求職與就業(yè)研究課題組編著,王伯慶主審.決戰(zhàn)大學生就業(yè)[M].北京:清華大學出版社,2009.145.

[2]莫 凡.高等中醫(yī)藥院校學生就業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].中醫(yī)教育,2010,29(6):11-14.

[3]朱慧娟.醫(yī)學七年制學生就業(yè)形勢的SWOT分析[J].科教文匯,2008(28):41-42.