馬兆娣

(張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北張家口075051)

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號(hào))文件精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》要求，高職院校越來越重視學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，是推動(dòng)高等職業(yè)教育深化改革、可持續(xù)發(fā)展的基本保證，也是積極適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)在高等職業(yè)教育發(fā)展中的重要作用

職業(yè)核心能力，又稱關(guān)鍵技能或必要技能，具有廣泛性，適用于各種職業(yè)，是從事任何職業(yè)都必不可少的基本技能。主要包括“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)展變化時(shí)，從業(yè)人員所具備的這一技能依然起作用，能適應(yīng)不同崗位轉(zhuǎn)換。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)核心能力培養(yǎng)，已成為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然發(fā)展趨勢(shì)。

1.職業(yè)核心能力是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技能型人才的基本要求

現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)一線中，亟需高技能型人才。特別是在現(xiàn)代制造業(yè)中，高技術(shù)含量產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，企業(yè)對(duì)從業(yè)者的技能及綜合素質(zhì)提出更高要求。不僅要求從業(yè)者具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高超的技藝，而且還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神，特別重視從業(yè)者的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，要求從業(yè)者要掌握先進(jìn)的技術(shù)操作方法，具有技術(shù)革新、技術(shù)改造能力。不少企業(yè)都把職業(yè)核心能力作為選人、用人標(biāo)準(zhǔn)，甚至作為專業(yè)技術(shù)考核及職務(wù)晉升的必備條件。

2.提升職業(yè)核心能力是高職院校提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措

教育部在2006年16號(hào)文件中指出:“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力”。為此，各高職院校都紛紛提出就業(yè)導(dǎo)向教育，針對(duì)企業(yè)對(duì)高技能人才需求的特征，在人才培養(yǎng)過程中，把專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合并落實(shí)到課程實(shí)施和教學(xué)中。同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，善于捕足市場(chǎng)信息和企業(yè)需求，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確定位，以特色求發(fā)展，拓展高等職業(yè)教育的發(fā)展空間，從而提高高職院校自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.培養(yǎng)職業(yè)核心能力也是從業(yè)者自身發(fā)展的內(nèi)在需求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)賦予高技能人才時(shí)代特征，即技術(shù)、技藝、創(chuàng)造、創(chuàng)新。現(xiàn)代社會(huì)從業(yè)者不可能一崗定終身，一生只從事一種職業(yè)，有可能會(huì)頻繁輪崗，頻繁跳槽換職業(yè)。職業(yè)核心能力是從業(yè)者從事任何一種職業(yè)都必須具備的基本技能，就是說在從業(yè)者轉(zhuǎn)換崗位、轉(zhuǎn)換職業(yè)過程中，專業(yè)技能有可能不在發(fā)揮作用，但職業(yè)核心能力對(duì)從業(yè)者入職競(jìng)爭(zhēng)、晉升發(fā)展依然起關(guān)鍵作用。所以要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，從業(yè)者必須注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

二、我市高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析

目前，我市高職學(xué)生的職業(yè)核心能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在:一是溝通與合作能力欠缺。據(jù)調(diào)查47.46%的同學(xué)心情不愉快時(shí)找不到傾訴對(duì)象，不愿和父母溝通，不愿和同學(xué)、老師交流，43.54%的同學(xué)把虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)成吐露心聲的主要場(chǎng)所;二是自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力較弱。31.25%的同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)能力較低，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。19.30%的同學(xué)社會(huì)適應(yīng)能力包括心理調(diào)適能力極差，稍有不如意，容易走極端;三是分析問題、解決問題能力及創(chuàng)新能力不強(qiáng)。36.57%的高職學(xué)生分析問題不全面，找不到有效解決問題的方法。36.28%的同學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新膽識(shí)。造成這種現(xiàn)狀的原因有多方面，主要有以下幾方面:

1.社會(huì)各界對(duì)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)重視不夠

近年來，在國(guó)家大力扶持下，我國(guó)高職教育包括我市高職教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是由于社會(huì)各界對(duì)高職教育規(guī)律認(rèn)識(shí)上存在偏差，尤其是對(duì)高職生職業(yè)核心能力認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)重視不夠，制約著高職教育發(fā)展的空間。從國(guó)家來講，缺乏政策引導(dǎo)和資金扶持，特別是對(duì)職業(yè)核心能力的鑒定標(biāo)準(zhǔn)缺乏指令性文件和相關(guān)政策指導(dǎo)，沒有統(tǒng)一完善的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系。就高職院校自身來講，雖然各高職院校都在倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的人才培養(yǎng)模式，但相當(dāng)一部分高職院校把“就業(yè)為導(dǎo)向”片面的理解為追求就業(yè)率，把“能力為本位”片面的理解為一技之長(zhǎng)，能力培養(yǎng)目標(biāo)單一，沒有展開全面的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。就企業(yè)而言，一方面抱怨畢業(yè)生素質(zhì)低，另一方面又很少主動(dòng)參與和支持學(xué)校人才培養(yǎng)，使得“校企合作”流于形式。由此可見，學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與提高，需要政府、高職院校、企業(yè)等社會(huì)各界共同關(guān)注。

2.缺乏高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

高職教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師，教師是學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的具體操作者，教師素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提高。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，教師首先要具備職業(yè)核心能力，并且具備能把這種職業(yè)核心能力傳授給學(xué)生的能力。但就目前高職院校師資情況而言，不少高職院校的教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接上講臺(tái)，沒有經(jīng)過專門的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)。教師本身的職業(yè)核心能力欠缺，相當(dāng)一部分專業(yè)課教師和基礎(chǔ)理論課教師，只具備一般的教育教學(xué)能力，而缺乏職業(yè)核心能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。多數(shù)教師沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和行動(dòng)，不能及時(shí)掌握并準(zhǔn)確地向教育對(duì)象傳授最新的理論前沿、專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查我市”雙師型"教師僅占專任教師比例的39%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家要求的合格比例。由于缺乏一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，所以很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

3.對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的課程體系

目前我市各高職院校在職業(yè)核心能力培養(yǎng)上，大都是利用入學(xué)教育中的軍訓(xùn)、校史教育、安全教育，日常教學(xué)中開設(shè)選修課，如心理輔導(dǎo)、現(xiàn)代禮儀、職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃等課程，畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育等完成的。但這些措施對(duì)職業(yè)核心能力的系統(tǒng)培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校的主要活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)，高職生的知識(shí)獲取、技能訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成大都來源于日常教學(xué)活動(dòng)，但在日常教學(xué)活動(dòng)中，很少有教師提出明確的職業(yè)核心能力目標(biāo)，也很少把職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)，更沒有有效的培養(yǎng)手段和措施。職業(yè)核心能力的系統(tǒng)培養(yǎng)需要貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程，滲透于各門課程教學(xué)中。

三、高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

綜上所述，我市高職學(xué)生的職業(yè)核心能力現(xiàn)狀不容樂觀，高職院校應(yīng)積極探討職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑。政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，加大資金投入和扶持力度，高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)、課程體系改革。除此之外，高職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)修養(yǎng)，通過多種渠道培養(yǎng)自身的職業(yè)核心能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自我管理能力

人生不同階段有不同的任務(wù)，善于規(guī)劃，才能成功。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，才能知道自己將來要做什么，具有導(dǎo)向作用。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，才能發(fā)現(xiàn)未來和現(xiàn)實(shí)的差距，發(fā)現(xiàn)自己距職業(yè)要求還差多遠(yuǎn)，知不足然后去努力，具有導(dǎo)向作用。所以要培養(yǎng)高職生的職業(yè)核心能力，從一入學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，從專業(yè)出發(fā)，想想自己以后到底要做什么工作，或從事什么職業(yè)，然后利用網(wǎng)絡(luò)、人才招聘市場(chǎng)等渠道充分了解這些職業(yè)需要具備的專業(yè)技能及其他能力，在此基礎(chǔ)上，有計(jì)劃的去培養(yǎng)自己這些方面的能力，把握人生目標(biāo)，做一個(gè)主動(dòng)的人。

2.掌握溝通技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力是最基本的職業(yè)核心能力?，F(xiàn)代社會(huì)分工越來越細(xì)，人與人之間的相互依賴關(guān)系也越來越密切。國(guó)外的一些人力資源專家研究發(fā)現(xiàn)，被解雇的員工中，有95%是因?yàn)槿穗H溝通能力差，僅有5%是因?yàn)榧夹g(shù)能力低，所以人際交往能力的培養(yǎng)尤為重要?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘員工時(shí)也特別注重員工的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力?，F(xiàn)代企業(yè)管理強(qiáng)調(diào)人性化，倡導(dǎo)以人為本，注重員工個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)員工在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。這就需要高職生在掌握專業(yè)技能同時(shí)，一定要學(xué)會(huì)與人交流，掌握溝通技巧，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力

創(chuàng)新能力是關(guān)鍵的職業(yè)核心能力。高職教育要發(fā)展必須創(chuàng)新，高職生要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，必須培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的縱深發(fā)展和新技術(shù)新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，需要員工具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以滿足職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求。因此，高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在理論教學(xué)中要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實(shí)踐教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在日常生活管理中要養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，善于從不同角度思考問題，大膽實(shí)踐，提高分析問題、解決問題的能力。

4.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)

高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育。在人才培養(yǎng)方案中，把職業(yè)道德教育放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)了解用人單位需要那些職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范，有意識(shí)的把這些做人方面的要求融入到專業(yè)課程及基礎(chǔ)理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，在專業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和日常行為教育中，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛本專業(yè)的思想，達(dá)成職業(yè)承諾。通過“校企合作”為學(xué)生提供更多的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)職業(yè)意識(shí)的重要性，自覺形成良好的職業(yè)習(xí)慣，塑造良好的個(gè)性品質(zhì)和人格魅力。