伍小建

（梅州市技師學(xué)院 廣東 梅州 514071）

技工院校機(jī)械制圖教學(xué)模式探索與實踐

伍小建

（梅州市技師學(xué)院 廣東 梅州 514071）

技工院校機(jī)械制圖課要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，探索適合技工院校學(xué)生特點的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)讀圖能力、草圖繪制能力和計算機(jī)繪圖能力，而且要采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，理論聯(lián)系實際，在教學(xué)中要善于分析、歸納和總結(jié)。

技工院校；機(jī)械制圖；教學(xué)模式

機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是從基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課學(xué)習(xí)的橋梁，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上影響學(xué)生將來就業(yè)后的發(fā)展前途。而技工院校學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)方面的弱勢群體，底子薄，基礎(chǔ)差，空間想象能力和抽象思維能力欠佳；同時一貫以來成績不理想，在學(xué)習(xí)上缺乏信心，怕苦畏難。因此，要上好技工院校學(xué)生的機(jī)械制圖課不是一件容易的事情。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須尋求一種適合技工院校學(xué)生特點的教學(xué)模式。

明確培養(yǎng)目標(biāo),精選教學(xué)內(nèi)容

技工院校培養(yǎng)的是掌握實操技能、具有一定理論知識的應(yīng)用型人才。因此，技工院校的教學(xué)模式與普通高等院校不同，應(yīng)突出實用知識和實操技能的培訓(xùn)，適當(dāng)降低專業(yè)理論深度方面的要求，實操與理論課時比例以6∶4為宜。對于機(jī)械行業(yè)的技術(shù)工人來說，“識圖”是必須具備的基本職業(yè)能力之一。技工院校機(jī)械制圖教學(xué)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。而讀圖與繪圖又是密不可分、相輔相成的。為了更好地讀圖，就要學(xué)會繪圖，但因課時所限，不可能有很多時間用于繪圖練習(xí)。因此，應(yīng)在學(xué)生掌握基本繪圖知識和技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們徒手快速繪制草圖能力和計算機(jī)繪圖能力，從而促進(jìn)其讀圖能力不斷提高。

徒手快速繪制草圖能力 國內(nèi)機(jī)械制圖教學(xué)普遍不太重視繪制草圖，其實繪制草圖具有重要意義：（1）畫草圖不用尺規(guī)，繪圖速度快，且容易修改。（2）目前計算機(jī)繪圖已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。大部分科研單位和工廠的技術(shù)人員都已經(jīng)“甩圖板”，正式圖樣一般都采用計算機(jī)繪制。而在創(chuàng)意構(gòu)思、解決難題或技術(shù)交流過程中，為了快捷方便，常常通過即席畫草圖來梳理或表達(dá)思路；在條件受限制的場合（如車間）進(jìn)行機(jī)器零部件測繪等工作，一般也繪制草圖。（3）草圖精確度要求不高，學(xué)生學(xué)起來有趣，畫起來輕松。正是基于上述理念，歐美國家比較重視手工繪制草圖。但畫草圖絕不是亂畫圖，仍要做到圖形正確，線型粗細(xì)分明，字跡清楚，圖面整潔。只要學(xué)生掌握了畫草圖的基本技法，通過適當(dāng)練習(xí)，就很容易提高畫草圖速度。

計算機(jī)繪圖能力 作為現(xiàn)代技術(shù)工人，應(yīng)與時俱進(jìn)，掌握計算機(jī)繪圖技術(shù)。計算機(jī)繪圖不僅能促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提高，也為他們以后掌握計算機(jī)輔助制造（CAM）技術(shù)打下基礎(chǔ)。計算機(jī)輔助制造技術(shù)已在工廠和科研單位逐步推廣，第四屆（2010年）、第五屆（2012年）全國數(shù)控技能大賽實操比賽也引入了自動編程。而計算機(jī)繪圖是自動編程的基礎(chǔ)，掌握好計算機(jī)繪圖對于學(xué)生提高技能水平大有裨益。

從目前出版的技工院校機(jī)械制圖教材來看，內(nèi)容沒有主次，眉毛胡子一把抓，如果教學(xué)時不作取舍，許多學(xué)生必然囫圇吞棗，消化不良。教師應(yīng)本著“須用、夠用、頂用”的原則，與時俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體情況對教材章節(jié)作合理的取舍。比如畫橢圓等非圓曲線，手工繪圖一般采取近似畫法，既復(fù)雜而又不太準(zhǔn)確，而計算機(jī)繪圖簡便又精確。因此，對于非圓曲線，學(xué)生懂得手工畫法的基本原理和方法就行了。又如，傳統(tǒng)教學(xué)對繁瑣的相貫線畫法很重視，而在新的國家標(biāo)準(zhǔn)里相貫線已經(jīng)采用了模糊畫法，因此要重點講授簡便實用的模糊畫法，至于繁瑣畫法，只須簡單介紹，學(xué)生看得懂即可?！皹O限與配合”、“形狀和位置公差”等內(nèi)容與《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》課程內(nèi)容重復(fù)且篇幅較長，可以在不影響看懂圖的基礎(chǔ)上，大力精簡?！把b配圖”部分的重點應(yīng)放在讀圖上，畫圖可少講精練。

采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段

技工院校學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力普遍不太理想。因此要多采用直觀性較強(qiáng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得具體生動的印象，從而有效地領(lǐng)會和掌握知識。比如，三視圖“長對正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律以及三視圖與物體方位的對應(yīng)關(guān)系，就要使用直觀教具進(jìn)行詳細(xì)的演示。上課時，教師可用一個紙箱、一個V型塊和一個射燈做教具。紙箱的三個互相垂直面當(dāng)作是V、H、W三個投影面，V型塊就是被投影的物體，射燈射出近似平行的光線。用這些教具將三視圖的形成和展開過程詳細(xì)演示一遍，再將三個視圖分別畫在三個投影面上。如此，學(xué)生便比較容易理解。

機(jī)械制圖教具不要局限于現(xiàn)成的模型、掛圖等 圖形千變?nèi)f化，不可能每個圖都有對應(yīng)的模型。這時，橡皮泥和蘿卜（或番薯）就是很好的教具，教師想要什么樣的模型都可以自己用橡皮泥捏成，或者用蘿卜（或番薯）切割而成。在教學(xué)中，筆者要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備橡皮泥和蘿卜（或番薯）。在學(xué)習(xí)組合體和切割體畫法時，或識讀復(fù)雜圖樣時，學(xué)生用橡皮泥、蘿卜（或番薯）組合或切割出相應(yīng)的形體，就能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在“做中學(xué)”，學(xué)生興趣更高，效果更好。

教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生畫立體圖 立體圖直觀性很強(qiáng)，也是一種比較好的教具，可幫助學(xué)生樹立空間概念，得出投影規(guī)律，解決組合體投影難題。學(xué)生畫立體圖的過程也是自己制作教具、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)空間想象力的過程。為了快捷方便，通常畫草圖。筆者讓學(xué)生先學(xué)畫長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱體等基本體的立體圖形。在畫圖過程中引導(dǎo)學(xué)生畫比較接近正等測的草圖。雖然這時學(xué)生所畫的圖形尚不太規(guī)范，但能夠通過圖形的變化表達(dá)各種不同基本體的輪廓。為了讓學(xué)生熟練掌握立體“六方”與平面“六方”的對應(yīng)關(guān)系，筆者要求學(xué)生每畫一個立體圖之后都畫出其三視圖且標(biāo)明六個方位，然后引導(dǎo)學(xué)生畫一些疊加體或切割體的立體圖。由簡單到復(fù)雜，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在繪圖、讀圖時就容易辨別上下、左右、前后關(guān)系。畫立體圖還可以幫助學(xué)生解決一些難題。比如，對于補(bǔ)畫復(fù)雜物體視圖或缺線的習(xí)題，如果學(xué)生單靠自己想象，很難完成，而畫立體圖就能使復(fù)雜問題簡單化，一邊畫立體草圖，一邊看對應(yīng)的視圖，很快就能知道該怎樣補(bǔ)畫。但直觀教具只是“拐杖”，目的是幫助學(xué)生 “走路”，最終還要扔掉 “拐杖”，獨立“走路”才行。所以隨著學(xué)生不斷進(jìn)步，應(yīng)逐漸減少使用直觀教具，真正提高學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。

注重理論聯(lián)系實際

機(jī)械制圖作為一門實用技術(shù)基礎(chǔ)課，所涉及內(nèi)容與生產(chǎn)實踐息息相關(guān)。要注重理論聯(lián)系實際，盡可能將教學(xué)內(nèi)容融入實踐性環(huán)境之中。如帶學(xué)生到工廠參觀、實習(xí)，了解零件加工常識；把工人正在加工的零件與工序圖作對照，使學(xué)生對圖樣有較深刻的感性認(rèn)識，懂得機(jī)械制造都離不開圖樣；讓學(xué)生動手拆、裝機(jī)器零部件并進(jìn)行測繪，再把自己畫的圖與機(jī)床說明書中的零件圖進(jìn)行對比；在金工實習(xí)時強(qiáng)化學(xué)生的“按圖生產(chǎn)”意識，等等。

另外，在課堂教學(xué)過程中教師還可適時插入一些現(xiàn)實的事例。比如，講到“機(jī)件的真實大小應(yīng)以圖樣上所注的尺寸數(shù)值為依據(jù)，與圖形的大小及繪圖的準(zhǔn)確度無關(guān)”時，筆者講了一件真實的故事：在筆者以前工作過的某個工廠，一位助理工程師繪制某種汽車螺主齒零件，雖然圖形畫得很規(guī)范、準(zhǔn)確，但標(biāo)注尺寸時疏忽大意，把一段本應(yīng)為φ35.5的軸外圓直徑標(biāo)注成φ33.5，而負(fù)責(zé)校對和審核圖紙的人也沒有發(fā)現(xiàn)其錯誤，致使加工出來的五百多個螺主齒零件全部報廢，損失價值四十多萬元。有關(guān)責(zé)任人員受到了處分，并賠償了10%的經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生聽了這個故事，對于尺寸標(biāo)注的原則和重要性有了更深刻的認(rèn)識。

在教學(xué)中善于分析、歸納和總結(jié)

為了教師教得有效，學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)充分運(yùn)用對比、分析等邏輯手段，提煉講授內(nèi)容，歸納、總結(jié)各種圖形特點及繪圖、讀圖技巧。比如：（1）講到螺紋的規(guī)定畫法時，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：外螺紋大徑用粗實線表示，小徑用細(xì)實線表示；內(nèi)螺紋大徑用細(xì)實線表示，小徑用粗實線表示。若學(xué)生還是容易將其混淆，教師便可引導(dǎo)學(xué)生分析：零件本身與外部的分界線一般都用粗實線表示，螺紋的大徑或小徑是用粗實線還是細(xì)實線表示，就要看它是否螺紋本身與外部的分界線，若是就用粗實線，否則就用細(xì)實線。因外螺紋與外部的分界線是大徑，故其大徑就用粗實線表示；而內(nèi)螺紋與外部的分界線是小徑，故其小徑就用粗實線表示。學(xué)生理解了螺紋畫法規(guī)定的由來，便不會把粗、細(xì)實線搞錯了。（2）對于直線和平面的投影分析，由于種類比較多，教師詳細(xì)講解之后，學(xué)生雖然能夠領(lǐng)會，但做練習(xí)時往往又要對照課本中的各類直線或平面的三面投影形狀圖才能判斷習(xí)題中的直線或平面的類型。若要使學(xué)生不用看課本就能熟練判斷直線或平面的類型就需要根據(jù)投影特征進(jìn)行歸納和總結(jié)。對于空間直線，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，得出如下判斷方法：“三斜”是“一般”；“兩平一斜”是“水平”，“斜”在__面就是__平線①；“兩平一點”是“垂直”，“點”在__面就是__垂線。對于平面，得出如下判斷方法：“三面”是“一般”；“兩線一面”是“水平”，“面”在__面就是__平面；“兩面一線”是“垂直”，“線”在__面就是__垂面。根據(jù)歸納、總結(jié)，學(xué)生掌握了要點和特征，判斷直線或平面的類型就輕而易舉。

在教學(xué)實踐中，筆者深刻體會到，對于技工院校學(xué)生，沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式就沒有良好的教學(xué)效果。時代在變，學(xué)生在變，觀念在變，只有克服困難，與時俱進(jìn)，以繼承打基礎(chǔ)，以創(chuàng)新求發(fā)展，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

①“斜”是指與投影軸傾斜的投影線，“__面”是指正平面、水平面和側(cè)平面中的一個投影面，“__平線”中的“__”表示與投影面名稱對應(yīng)的“正”、“水”或“側(cè)”，以下類同。

[1]錢可強(qiáng).機(jī)械制圖（第5版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]孫開元，張晴峰.機(jī)械制圖及標(biāo)準(zhǔn)圖庫[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

[3]孫大俊.機(jī)械基礎(chǔ)（第4版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[4]楊昌義.極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)（第3版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[5]陳?？?機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)（第5版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

[6]王公安.車工工藝學(xué)（第4版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[7]姜波.鉗工工藝學(xué)（第4版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[8]易幸育.機(jī)修鉗工工藝學(xué)（第2版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

（本欄責(zé)任編輯：申小潔）

G712

A

1672-5727（2013）12-0107-02

伍小建（1966—），男，廣東梅州人，梅州市技師學(xué)院高級講師，研究方向為機(jī)械制造、數(shù)控加工理論與實操教學(xué)。