丁曉華

（無(wú)錫市廣播電視大學(xué)，江蘇無(wú)錫214011）

數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室與高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

丁曉華

（無(wú)錫市廣播電視大學(xué)，江蘇無(wú)錫214011）

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在高職院校中開(kāi)展勢(shì)在必行，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為高職口語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)提供了良好的軟件硬件平臺(tái)，為高職口語(yǔ)教學(xué)輸入了新鮮的血液。經(jīng)研究對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于普通教室的效果，在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生口語(yǔ)水平更能得到有效的提高。

數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室；高職；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

隨著世界一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才的外語(yǔ)水平要求也越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生的口語(yǔ)水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高職高專院校的主要社會(huì)職能是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職院校學(xué)生畢業(yè)后大多去企業(yè)工作，尤其是去外資企業(yè)工作。如果這些畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后能熟練地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，那勢(shì)必為他們工作的展開(kāi)帶來(lái)極大的便利。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在高職院校中展開(kāi)勢(shì)在必行。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室作為外語(yǔ)教學(xué)的一種現(xiàn)代化工具，是當(dāng)前最先進(jìn)、最有潛力、最具發(fā)展前景的現(xiàn)代化教育手段之一[1]。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能為外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)注入新鮮血液，為外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的軟件硬件平臺(tái)，更加有利于外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的改革。

1.數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室（digitalized language laboratory,簡(jiǎn)稱DLL）是語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的媒介和環(huán)境，是建立在網(wǎng)絡(luò)資料交換的基礎(chǔ)上，將經(jīng)過(guò)A/D轉(zhuǎn)換后的語(yǔ)音資料或音頻數(shù)據(jù)文件通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議傳遞給用戶終端，網(wǎng)絡(luò)及終端之間的傳遞以符合標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的命令資料的形式反映，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好音質(zhì)，滿足教學(xué)多樣性的需求，充分合理地組建和利用資源的一種全新語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。系統(tǒng)采用先進(jìn)的IP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，全面支持多種格式數(shù)字音頻、并能接入多路模擬音頻信號(hào)、支持網(wǎng)絡(luò)廣播、分發(fā)，可無(wú)縫接入校園網(wǎng)、Internet。數(shù)字語(yǔ)音室的傳輸信號(hào)有四種：控制、文字、圖像和音頻信號(hào)。

2.數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在高職口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)大多“以教師為中心”，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅只是知識(shí)的灌輸對(duì)象和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是接受并掌握教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性難以得到充分的發(fā)揮，英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到真正的提高，在高職口語(yǔ)教學(xué)中情況更是如此，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，在這種狀態(tài)下開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)效果是可想而知的。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)楸拘畔⒌募庸ぶ黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者[2]。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。利用數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室組織課堂教學(xué),可以促使教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心（students-based）”，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1擬情置境，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)極為重要。外語(yǔ)是其他國(guó)家的語(yǔ)言，世界各國(guó)的社會(huì)制度、生活風(fēng)俗、語(yǔ)言習(xí)慣等都不盡相同，為學(xué)習(xí)外語(yǔ)而讓學(xué)生去國(guó)外學(xué)習(xí)語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在外語(yǔ)教學(xué)中投入使用可使這種不可能成為可能，通過(guò)數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，教師可以把與可以口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史背景、地域風(fēng)情、故事情節(jié)、人物活動(dòng)、風(fēng)土習(xí)俗等用多媒體課件的方式栩栩如生地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，如置身于異域風(fēng)情之中，從而達(dá)到最佳的口語(yǔ)教學(xué)效果。

2.2 增加機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到有效鍛煉

外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是人們?cè)谏鐣?huì)交際活動(dòng)中，用來(lái)交流思想，達(dá)到互相了解的工具。我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的在于運(yùn)用，即用外語(yǔ)作為工具來(lái)表達(dá)自己的思想，開(kāi)展文化交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,要通過(guò)不斷的模仿、實(shí)踐來(lái)積累自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步從模擬到純正，從熟練到熟能生巧、得心應(yīng)手運(yùn)用自如的境界。這就需要大量的口頭訓(xùn)練，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的模仿實(shí)踐練習(xí)提供了良好的條件，學(xué)生可以獨(dú)自對(duì)著跟讀機(jī)練習(xí)，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句式、片段到對(duì)話、討論，形式多種多樣，次數(shù)不加限制，直到純正熟練為止[3]。另一方面，由于語(yǔ)音室座位與座位之間設(shè)有隔音板，加之耳機(jī)的使用，學(xué)生們不再會(huì)有因害怕別人恥笑而不敢開(kāi)口的心理障礙，全班同學(xué)可以同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)而不至于互相干擾。而且，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，其他學(xué)生不會(huì)處于消極被動(dòng)的旁聽(tīng)狀態(tài)。這種互不干擾的數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以大大增加學(xué)生口頭鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生得到有效鍛煉。

3.高職口語(yǔ)教學(xué)在普通教室中的開(kāi)展

以前，由于學(xué)校數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不到位，所有口語(yǔ)課都是在普通教室里進(jìn)行的。鑒于語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)極為重要，盡量利用教室中的多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。主題討論（Topic Discussion）是每節(jié)口語(yǔ)課的重要環(huán)節(jié)，在普通教室中開(kāi)展主題討論的步驟大致為：首先是導(dǎo)入主題，在導(dǎo)入主題的過(guò)程中，結(jié)合教室中現(xiàn)有的一些媒體設(shè)備講述與主題有關(guān)的背景知識(shí)，呈獻(xiàn)與主題有關(guān)的材料，引起學(xué)生對(duì)該主題的興趣，并烘托出一定的語(yǔ)言環(huán)境；其次是給出主題，并就該主題發(fā)表教師個(gè)人觀點(diǎn)，并將一些重要的句型、詞匯、短語(yǔ)等寫(xiě)在黑板上，以供學(xué)生分組討論時(shí)使用；然后將班級(jí)劃分成若干組，安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，分組討論時(shí)，教師穿梭于各組間，隨時(shí)加入他們的討論并給予適當(dāng)?shù)募m正、啟示。此外，在分組討論時(shí)，采取各種方式消除學(xué)生的膽怯恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，要求學(xué)生做到知無(wú)不言，言無(wú)不盡；第四步是進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)交流，要求每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行三分鐘的交流發(fā)言；最后一步是班內(nèi)總結(jié)交流，在組內(nèi)總結(jié)交流的基礎(chǔ)上，要求每組派出一位代表到講臺(tái)上對(duì)著全班同學(xué)發(fā)表三分鐘的主題演講，每位代表演講結(jié)束時(shí)，教師作為評(píng)委當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)打分并記入該生的平時(shí)成績(jī)。在普通教室如此開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，能達(dá)到一定的效果。

4.高職口語(yǔ)教學(xué)在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中的開(kāi)展

數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為高職口語(yǔ)教學(xué)提供了良好的軟件硬件平臺(tái)，為口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了更為逼真的語(yǔ)言環(huán)境，為高職口語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)提供了更為廣闊的前景。近年來(lái)，隨著數(shù)字化校園的建設(shè)，學(xué)校擴(kuò)建了數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，口語(yǔ)課得以在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，當(dāng)然，由于條件有限并不是所有的口語(yǔ)課都可以安排到語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，基本上采取與在普通教室中類似的教學(xué)方法，只是在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中上口語(yǔ)課，更多地加入了現(xiàn)代媒體教學(xué)的元素。值得注意的是，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)大的功能使口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境更為逼真，與主題有關(guān)的多媒體課件集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，形象直觀，更能對(duì)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感官系統(tǒng)產(chǎn)生直接刺激，更能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和敢于開(kāi)口講英語(yǔ)的欲望，從而能取得更為優(yōu)異的口語(yǔ)教學(xué)效果。

5.高職口語(yǔ)教學(xué)在普通教室及數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展的效果對(duì)比

為了客觀真實(shí)的考察普通教室和數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室口語(yǔ)教學(xué)效果的差異，將兩個(gè)班級(jí)的口語(yǔ)成績(jī)做了跟蹤對(duì)比，10級(jí)采用的是在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展的口語(yǔ)課，11級(jí)由于當(dāng)時(shí)條件限制在普通教室內(nèi)開(kāi)展的口語(yǔ)課。對(duì)10級(jí)和11級(jí)兩個(gè)口語(yǔ)班的學(xué)期考核均采取了同樣的方式，即兩個(gè)口語(yǔ)班都考核相同的十個(gè)主題（topic），這十個(gè)主題分別為：The Importance of English,How to Improve Our Spoken English,English and WTO,Campus Life,Christmas, Spring Festival,The Olympic Games,Independence, Generation Gap,Wealth and Health.

把這十個(gè)主題分別寫(xiě)在十張不同的卡片上，并反放在講臺(tái)上讓學(xué)生抽取，學(xué)生抽到主題后有五分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后到講臺(tái)上進(jìn)行三分鐘的主題演講，考核成績(jī)以優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)當(dāng)場(chǎng)打分，兩個(gè)班的考核結(jié)果如下：

H319

：A

：1671-752X（2013）04-0049-02

2013-09-11

丁曉華（1971-），男，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫市廣播電視大學(xué)外語(yǔ)系講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教育和跨文化交際。