鄭洪蘭（燕山大學圖書館 河北 秦皇島 066004）

美國圖書館界的獎項由來已久，通過獎勵作出突出成績的圖書館、圖書館員、圖書館讀者，以推動整個圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展。美國圖書館協(xié)會（American Library Association，簡稱ALA）主持的獎項被公認為圖書館界最有價值、最具權威性的獎勵，其不僅包括對世界各國的圖書館和圖書館員的獎勵，還包括對圖書、媒介、出版、建筑等與圖書館工作及服務相關領域的獎勵[1]。除了ALA設立獎項外，美國的一些社會機構、各州的圖書館協(xié)會、各類型公共圖書館及各高校圖書館也都紛紛設立了數(shù)量不等的獎項[2]。其中，美國高校圖書館設立的獎項主要獎勵圖書館員及圖書館讀者。本文通過調(diào)查，對美國高校圖書館的讀者獎進行分析，并對我國高校圖書館獎項的設置提出建議，以期為相關研究提供些許參考。

1 美國高校圖書館讀者獎的特點

1.1 讀者獎種類較多

美國高校圖書館讀者獎主要包括5種：優(yōu)秀論文獎、專項研究獎學金、優(yōu)秀成果獎、訪問學者獎學金、數(shù)字化學術研究合作獎。（1）優(yōu)秀論文獎（Essay Prize），主要獎勵就某一主題或某類文獻進行研究而撰寫優(yōu)秀畢業(yè)論文的讀者，是對讀者已經(jīng)完成的研究成果的獎勵。（2）專項研究獎學金（Fellowship or Grant），主要獎勵就特定文獻進行研究的讀者。（3）優(yōu)秀成果獎（Prize for），主要獎勵在某一研究領域取得優(yōu)秀研究成果的讀者。（4）訪問學者獎學金（Visiting Scholar Fellowships），主要用于對訪問學者在進行基于圖書館的特定資源研究時的資助。（5）數(shù)字化學術研究合作獎（Digital Scholarship Research Collaboration Award），主要資助學生和教師合作開展數(shù)字化方面的研究。美國高校圖書館設立的獎項以科研獎為主，充分說明了其對讀者科研活動的支持。

1.2 基于紀念目的設立獎項

從美國高校圖書館讀者獎的名稱來看，很多獎項是為了紀念對自己有重要影響的人而設立，或是為了紀念在某一學術領域的專家而設立。例如，耶魯大學圖書館的霍華德R. 拉馬爾獎和大衛(wèi)·波特獎是由威廉·P·麥金農(nóng)和理查德·A·麥金農(nóng)兩位人士為了紀念對他們有重要影響的哈佛大學的教授而設立的，這兩個獎項分別用于資助研究北美西部歷史和文化的大四學生論文以及研究美國歷史和文化的大四學生論文[3]。再如，芝加哥大學圖書館的Robert L. Platzman獎學金，是為了紀念20世紀40年代在耶魯大學冶金實驗室工作的化學物理學教授Robert Platzman而設立的[4]。基于紀念目的設立的讀者獎，賦予了獎項豐富的內(nèi)涵，表達了設獎者對先賢的崇敬之情，也能夠激勵讀者以其為榜樣，在學術上創(chuàng)造優(yōu)異成績。

1.3 資助是獎勵資金的主要來源

美國高校圖書館讀者獎的資金來源主要有兩種：一是圖書館內(nèi)部自籌資金，二是社會各界的資助，后者占多數(shù)，其中有關心熱愛圖書館的朋友的資助，也有專門的基金資助。例如，哈佛大學圖書館、哥倫比亞大學圖書館等均有熱愛圖書館的朋友出資設立的獎項；斯坦福大學圖書館設立的研究學者獎學金的資金來源于Flora家庭基金會的資助。社會各界的資金支持，為美國高校圖書館讀者獎的可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的經(jīng)濟保障，在一定程度上推動了美國圖書館事業(yè)的發(fā)展。

1.4 基于特定資源開展研究

美國高校圖書館設立的讀者獎多要求讀者基于特定資源開展研究，對于已經(jīng)取得的研究成果（如論文），需要就某一學科的文獻進行研究才可以參評；對于專項研究獎學金及訪問學者獎學金，通常要求讀者針對圖書館的某些文獻（主要包括美國高校圖書館的稀有圖書、手稿、檔案等特色館藏資源）進行研究；同時，要求受資助者在受資助期間針對特色資源開展一定時間的研究工作。例如，約翰霍普金斯大學圖書館基于特色館藏設立的暑期研究獎學金，要求受資助者在受資助期間，每周針對其館藏資源進行研究的時間不少于25小時[5]。美國高校圖書館設立基于特定資源的研究獎項，不僅能夠有重點地向讀者宣傳、推介圖書館豐富的資源，也為實現(xiàn)某些文獻尤其是特色文獻的科研價值提供了有效途徑。

2 美國高校圖書館讀者獎申報及評選

2.1 申報事宜

2.1.1 申報條件

讀者需要滿足申報條件才可以申請獎勵，申報條件主要涉及讀者研究成果的完成期限、讀者身份、讀者居住地等方面。例如，埃默里大學圖書館要求申報伍德拉夫圖書館本科生科研獎的讀者在2011年3月1日前完成科研項目[6]，布朗大學圖書館設立的本科生研究獎要求申請者是布朗大學全日制本科生[7]，康奈爾大學圖書館的院長研究獎學金不允許居住在紐約市的讀者申報[8]。

2.1.2 申報材料

綜合美國不同高校圖書館的具體要求，申報材料主要包括：（1）申請表；（2）簡歷；（3）研究建議或研究計劃，通常是讀者在申請研究獎學金時需提交的材料；（4）研究成果（如論文、設計作品等）；（5）申請者在研究過程中所使用圖書館資源的介紹，或者圖書館資源對于研究成果的意義，或者研究過程中參考的圖書館文獻的書目；（6）兩位相關專業(yè)教師的推薦信。

2.2 評獎事宜

2.2.1 評獎委員會成員

不同高校圖書館的評獎委員會成員有所不同，但總的來講，主要包括圖書館工作人員、教師、圖書館的朋友、學生等。例如，普林斯頓大學圖書館的評獎委員會成員包括教師、圖書館工作人員、圖書館的朋友[9]，萊斯大學圖書館的評獎委員會成員包括教師、研究生、本科生[10]。

2.2.2 評定標準

評定標準主要包括學術價值、利用特定文獻的創(chuàng)造性、教師評價意見的合理性、信息素養(yǎng)（在論文研究過程中定位、選擇、評價、綜合圖書館資源的能力）。例如，圣母大學圖書館的評定標準為 ：（1）信息素養(yǎng)，占50%權重，主要包括定位、評價、分析、管理、組織、綜合信息的能力等；（2）廣泛并創(chuàng)造性地利用圣母大學圖書館的資源，占25%權重，主要包括圖書館的服務、印刷型文獻、數(shù)據(jù)庫及其他電子文獻、手稿、檔案、特色館藏；（3）論文，占25%權重，主要包括寫作的清晰度、論證的說服力、調(diào)查深度、項目材料的組織[11]。

3 美國高校圖書館讀者獎獲獎成果管理

獲獎成果管理也是美國高校圖書館讀者獎工作的一個重要環(huán)節(jié)，主要包括：（1）將獲獎作品在圖書館長期保存，如耶魯大學圖書館等；（2）將獲獎作品發(fā)布在相關獎項的主頁、圖書館主頁或圖書館建立的專門的網(wǎng)站上，如芝加哥大學圖書館、布朗大學圖書館、哥倫比亞大學等；（3）在圖書館董事會會議上展示獲獎成果，如萊斯大學圖書館。不管采用哪種方式管理獲獎成果，美國高校圖書館都是為了讓獲獎者起到帶動其他讀者學習研究的作用，使優(yōu)秀的研究成果得到傳播。

4 美國高校圖書館與校外機構合作設立讀者獎介紹

新英格蘭地區(qū)獎學金聯(lián)盟（New England Regional Fellowship Consortium，簡稱NERFC）由18家文化機構合作建立，哈佛大學法學院圖書館、哈佛大學Houghton圖書館均參加了該聯(lián)盟。NERFC在2013—2014年度至少提供12種獎勵，每項獎金5 000美元，美國公民及美國政府認可的其他國家的公民均可以申請獎勵。聯(lián)合設立獎項旨在鼓勵研究者利用多個機構的文獻資源開展研究。受資助者需要至少在聯(lián)盟機構開展為期8周的研究工作，并且至少在18家機構中的3家開展研究工作，在每家機構的時間不少于兩周。NERFC網(wǎng)站提供了18家文化機構的簡介及網(wǎng)站鏈接，申請者可以通過NERFC網(wǎng)站在線提交申請，且在提交申請前申請者應先與準備訪問的圖書館的工作人員聯(lián)系，以便能獲取研究所需要的文獻[12]。

5 啟 示

5.1 深化對讀者獎的認識

我國圖書館界對讀者獎并不陌生，無論是公共圖書館還是高校圖書館都有開展優(yōu)秀讀者評選的活動，評選優(yōu)秀讀者成為我國圖書館界通用的一種讀者獎勵方式。評選出的優(yōu)秀讀者通常是在一定時期內(nèi)到館次數(shù)多、在一定時期內(nèi)借閱圖書館文獻數(shù)量多、積極參加圖書館舉辦的各項活動、文明使用圖書館、通過借閱圖書館的文獻取得優(yōu)秀成績、為圖書館的發(fā)展提出建設性意見的讀者[13]。到館次數(shù)多、借閱文獻數(shù)量多的讀者在一定程度上能體現(xiàn)讀者利用圖書館的頻率，然而不能恰當?shù)胤从匙x者使用圖書館資源的程度；通過借閱圖書館的文獻取得優(yōu)秀成績這一評定條件也只是泛泛而談，并未對何為優(yōu)秀成績作出明確說明。鑒于我國圖書館界讀者獎評定現(xiàn)狀，筆者認為我國高校圖書館應深化對讀者獎的認識。首先，在現(xiàn)有評選優(yōu)秀讀者的基礎上，增設能夠反映讀者使用圖書館資源程度的獎項，如評選優(yōu)秀研究論文，使讀者利用圖書館不只停留在表象，而是真正地通過利用圖書館的資源，在學習和研究方面取得優(yōu)異成績。其次，改進現(xiàn)有評選優(yōu)秀讀者的標準，如將讀者在一定時期內(nèi)借閱圖書館文獻的數(shù)量這一條件，改成由評審委員會對讀者在一定時期內(nèi)借閱圖書館文獻的書目信息和讀者的專業(yè)、讀者取得的與借閱書目相關的成績進行綜合評定。

5.2 爭取讀者獎的資金資助

在美國高校圖書館讀者獎方面，社會友人出資設立獎項、社會機構和高校圖書館合作設立研究獎學金保證了讀者獎的資金來源，使得美國高校圖書館的讀者獎工作持續(xù)發(fā)展。美國高校圖書館敞開圖書館大門，為社會各界的讀者提供服務，已經(jīng)形成了完善的社會服務體系，同時社會各界大力支持美國高校圖書館的發(fā)展，在相互支持、幫助的過程中，加深了高校圖書館和社會各界的友好聯(lián)系。筆者認為我國高校圖書館應多方爭取讀者獎的資金資助，要創(chuàng)造條件為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設提供服務，并且在開展社會服務的過程中宣傳圖書館[14]，使社會各界意識到高校圖書館對社會經(jīng)濟發(fā)展所起到的積極作用，進而愿意主動地為高校圖書館的發(fā)展盡一份力，從而為開展讀者獎工作獲取持續(xù)的資金保障。

5.3 倡導讀者基于特色資源開展研究

特色資源建設已經(jīng)成為我國高校圖書館的一項重點工作，資源建設的目的是為教學科研工作服務。而目前，我國高校圖書館雖然在特色資源建設方面取得了長足的發(fā)展，但在深入挖掘特色資源的研究價值、提高特色資源的利用率方面還存在薄弱環(huán)節(jié)。美國高校圖書館設立的特色館藏研究獎學金，是調(diào)動學者利用特色資源的有效方式。我國高校圖書館也可以倡導讀者基于特色資源開展研究，可以仿效美國高校圖書館設立特色資源專項研究獎學金，并大力宣傳特色資源，盡量向開展本館藏有的特色文獻相關研究的社會讀者開放特色資源，允許其到館查閱，或允許其訪問特色文獻數(shù)據(jù)庫，使特色館藏為更多的需求者所利用。

5.4 將信息素養(yǎng)教育融入讀者科研過程

信息素養(yǎng)是讀者學習科研過程中極為重要的一項能力，美國高校圖書館在評獎標準中對參評者的信息素養(yǎng)作出了明確要求，設立讀者獎只是一種手段，最終目的是使讀者利用圖書館資源，提高信息素養(yǎng)，進而提高學習能力和科研水平。我國高校圖書館除了設立讀者獎外，也應在讀者科研過程中加強信息素養(yǎng)教育，即將信息素養(yǎng)教育融入讀者科研過程，主要針對大四學生、研究生及教師等研究型讀者開展科研過程的信息素養(yǎng)教育。首先，應加強與研究型讀者的聯(lián)系，通過問卷調(diào)查、座談等方式，了解其在科研過程中在獲取文獻、分析文獻等方面存在的問題，并進行梳理和總結，尋求科研型讀者信息素養(yǎng)教育的最佳切入點[15]；其次，在科研型讀者開始科研工作初期，對其進行信息素養(yǎng)能力培訓，使其在正式開展科研活動前具備一定的文獻挖掘能力、信息分析能力；最后，高校圖書館員應積極參與科研型讀者的學術活動，實時了解其信息素養(yǎng)能力的不足，有針對性地進行引導和教育。

5.5 高校圖書館間合作設立讀者獎

合作理念已經(jīng)得到了我國高校圖書館的廣泛認可，從全國性的圖書館聯(lián)盟CALIS（China Academic Library &Information System，中國高等教育文獻保障系統(tǒng)）到各省、各市建立的圖書館聯(lián)盟，我國已經(jīng)建成了數(shù)以百計的圖書館聯(lián)盟，高校圖書館已經(jīng)基于各類型的圖書館聯(lián)盟實現(xiàn)了資源的共建共享。借鑒美國高校圖書館與校外機構合作設立讀者獎的經(jīng)驗，筆者認為我國高校圖書館間應合作設立讀者獎，特別是具有類似專業(yè)設置、類似館藏體系的高校圖書館之間的合作，其可以設立優(yōu)秀論文獎，參與合作的每個高校圖書館共同出資作為獎金，共同確定評審委員會成員，共同制定評定標準；鼓勵申請者利用參與合作的多個高校圖書館的文獻；參與合作的每個高校圖書館的讀者均可以報名評獎，評出的優(yōu)秀成果發(fā)布在每個高校圖書館主頁，使合作高校的讀者都能學習參考優(yōu)秀成果。這種合作不僅能夠促進不同高校圖書館讀者之間在競爭的氛圍中學習交流，也能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀成果的廣泛傳播。

[1]劉茲恒,劉 通.美國圖書館協(xié)會的獎勵制度及對我國的借鑒[J].圖書館理論與實踐,2012(5):86-89.

[2]韓 宇,朱偉麗.美國圖書館獎探析[J].圖書館雜志,2011(7):69-73.

[3]Yale University Library. Prizes Sponsored by the Library [EB/OL].[2012-12-20].http://www.library.yale.edu/prizes/index.html.

[4]Robert L. Platzman Memorial Fellowships[EB/OL]. [2012-12-20].http://www.lib.uchicago.edu/e/scrc/about/platzmanfellowships.html.

[5]Johns Hopkins University Library. Library Undergraduate Research Award[EB/OL]. [2012-12-21].http://krieger.jhu.edu/singleton/graduate/index.html.

[6]Emory University Library.Woodruff Library Undergraduate Research Awards[EB/OL]. [2012-12-21].http://web.library.emory.edu/services/woodruff-library-undergraduate-research-award.

[7]Brown University Library. Library Undergraduate Research Award[EB/OL].[2012-12-21].http://brown.edu/Administration/Dean_of_the_College/research/library_award.php.

[8]Cornell University Library.Dean's Fellowship in the History of Home Economics[EB/OL].[2012-12-21].http://www.human.cornell.edu/Fellowship/index.cfm.

[9]Princeton University Library. Library Research Grants[EB/OL].[2012-12-21]. http://www.princeton.edu/rbsc/fellowships/f_ships.html.

[10]Rice University Library. Graduate Research Awards[EB/OL].[2012-12-22].http://library.rice.edu/about/friends-of-fondren/researchawards/graduate-research-awards.

[11]University of Notro Dame Library. About the Undergraduate Library Research Award[EB/OL].[2012-12-22].http://guides.library.nd.edu/subject-guide/77-2013-Undergraduate-Library-Research-Award.

[12]New England Regional Fellowship Consortium[EB/OL].[2012-12-23].http://www.nerfc.org/.

[13]京 生,孫作森.寧夏圖書館開展2009年度“優(yōu)秀讀者”評選活動[J].圖書館理論與實踐,2010(1):2.

[14]李力文.談高校圖書館的社會服務[J].圖書館工作與研究,2007(6):96-98.

[15]美國研究型大學的“圖書館本科生科研獎”探析[J].大學圖書館學報,2012(6):17-22.