程小紅

（銅陵學院，安徽銅陵246100）

本科畢業(yè)論文寫作的實踐與思考
——以銅陵學院會計學院為例

程小紅

（銅陵學院，安徽銅陵246100）

本科生寫作畢業(yè)論文是其人生第一次真正意義上的科研嘗試和專業(yè)寫作實踐。畢業(yè)論文質量的高低，不僅關系到畢業(yè)生能否順利畢業(yè)，也反映了各專業(yè)人才培養(yǎng)的總體質量。本文通過對銅陵學院會計學院近幾年來本科畢業(yè)論文改革與實踐，探索地方應用型本科高校學生畢業(yè)論文寫作新思路，以推動應用型本科高校人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提高。

畢業(yè)論文；學年論文；應用型人才培養(yǎng)

一、現狀分析

銅陵學院是一所全日制地方應用型普通本科院校。會計學院是銅陵學院的二級學院。近年來，學院大膽嘗試，積極實踐，有力地促進了師生教學、科研和學習的積極性，深化了應用型高校建設內涵，提高了應用型人才培養(yǎng)質量。畢業(yè)論文工作在分管院長統(tǒng)一領導下進行，實行教務處、二級學院和教研室三級管理，層層負責的雙導師制。近年來會計學院每位指導老師人均指導學生論文10篇左右，學生畢業(yè)論文的完成率為100%。每年學生論文做到一人一題，每屆畢業(yè)論文論題重復率不高于20%，70%以上學生的畢業(yè)論文在實習（訓）、工程實踐和社會調查中完成。從近兩年來的選題看，畢業(yè)論文選題的內容涉及面較廣，既有理論探討，也有應用研究。論文開題報告一次性通過率約達40%，經過修改后通過率均達100%。論文優(yōu)秀率為9%、良好率為20%、中等率為40%，及格率為29%，不及格率為2%。通過分析我們發(fā)現，成績“優(yōu)秀”的學生大多是平時學習成績一向較好的學生，有少數成績一般的學生也取得了較好的成績。但也有一些平時成績一向優(yōu)秀的學生，畢業(yè)論文成績并不是“優(yōu)秀”。也就是說，畢業(yè)論文成績不僅與學生的平時成績以及知識結構有關，而且與學生的學習態(tài)度、寫作時的精力投入、答辯時的臨場應變能力等因素密切相關。

二、存在的問題

1.選題定位不準，論題存在過寬、過大或過窄現象

有些選題過于寬泛，所寫內容空洞而意亂，論述比較膚淺，缺少創(chuàng)新；有些選題過大，超越了學生的駕馭能力，文章內容繁多而意淺，論述比較片面，缺少深意；有些選題過窄，文中存在著湊字之嫌；有些選題理論性、學術性較強，學生的駕馭能力不夠，對其中的涵義領會不深，致使文章中出現觀點與材料的脫節(jié)，段落間邏輯混亂等現象；還有些選題，文章內容與本專業(yè)所學知識相差較遠。這些情況的存在，必然導致論文得分不高。

2.文獻資料準備不足，文章拼湊現象較重

“七分材料三分寫”，認真搜集和整理參考資料、詳細列出寫作提綱以及寫作計劃是撰寫畢業(yè)論文前重要的準備工作。有些學生文獻檢索能力不強，學習態(tài)度不夠端正，科研意識淡薄，寫作過程中能拖則拖，能拼則拼，能湊則湊，不求優(yōu)秀只求及格。另外，有些指導教師特別強調論文格式的規(guī)范性，對文章的內容反而不是很注重，沒有完全盡到指導老師的職責?；蛘邽榱擞蠈W生心理越俎代庖，替學生修改與拼湊，混淆了師生在論文寫作中各自所承擔的責任，影響了論文的質量。

3.就業(yè)壓力的增加，削弱了論文寫作的地位和重要性

我校本科畢業(yè)論文寫作工作主要安排在第八學期，而這段時間正是學生忙于就業(yè)的重要關口。時間倉促，加上學生心情浮躁，疲于應考，精力分散。一些學生甚至借口各種備考、找工作或工作忙等原因，對指導教師提出的修改意見置之不理或以折扣了事，臨到論文答辯前，才匆匆完稿，這些因素使得畢業(yè)論文的地位和重要性大大降低。

4．在學生和老師中不同程度的存在對論文答辯不夠重視的現象

畢業(yè)論文答辯是審查畢業(yè)論文質量和學術水平的一種重要形式，也是檢驗論文質量和學術水平的最后一個環(huán)節(jié)。調查發(fā)現，在學生和老師中均不同程度存在對論文答辯不夠重視的現象。原因是“學生是自己的學生”，“老師是自己的老師”，答辯場上，面對彼此熟悉的面孔，能過則過，能放則放，使“答辯”沒能發(fā)揮應有的作用，走過場、敷衍了事者有之。

三、改進措施

1．推行學術報告制度，培養(yǎng)學生科研興趣，為畢業(yè)論文寫作儲備科研能力

學校應定期、不定期聘請校內或校外專家開展學術交流，推行學術報告制度，形成良好的科研氛圍，耳聞目染、潛移默化，讓科研思想在學生潛意識里發(fā)揮作用，這樣就可以對學生進行適度的科研訓練，培養(yǎng)學生科研興趣，引導學生了解前沿動態(tài)、實務問題或參與老師的科研項目。在長期頻繁的科研活動中，指導老師因勢利導、發(fā)揮學生專業(yè)特長，提出有針對性、也是在學生能力范圍內的論題，指導學生積極分析問題、研究問題，獲得創(chuàng)新思維，從而為后續(xù)的畢業(yè)論文寫作做好必要的思想準備。

2．撰寫學年論文，為畢業(yè)論文的寫作儲備基礎寫作能力

學生在學習了兩年專業(yè)基礎課程后，應該安排學生撰寫學年論文，并為學生指定相應的指導老師，指導老師應有意識的積極引導學生進行初級的文獻檢索和資料收集工作，鍛煉學生運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力，并在學生有了一定的閱讀量以及相關基礎知識之后，讓學生了解畢業(yè)論文寫作規(guī)范，有意識拉近學年論文與畢業(yè)論文寫作的距離。這樣在畢業(yè)論文寫作時，師生可根據學年論文所關注的問題，擬定畢業(yè)論文選題方向，這項工作可在第三學年的下學期開始，由于有充裕的時間，加上有學年論文的寫作基礎，論文選題就能夠做到選題的大小適中、專業(yè)性強、符合學生科研能力的實際。

3．利用實習基地，發(fā)揮校企聯合作用，為畢業(yè)論文寫作及學生就業(yè)儲備實踐操作能力

培養(yǎng)應用型人才的關鍵一步就是加強學生的實踐操作能力。目前，我院建立了多個實習基地，校企合作也開展得有聲有色，學院完全可以利用實習基地，允許學生到實習單位或合作單位去根據企業(yè)需要做論文，學校和企業(yè)分別為每位學生指派相應的指導老師，實行校企聯合指導。論文選題一般以生產實際為背景，結合專業(yè)培養(yǎng)方案，由導師及學生共同確定。校企聯合指導畢業(yè)論文，既深化了學生的理論知識，又鍛煉了學生的實踐能力，同時也鞏固和發(fā)展了校企關系，進一步完善了學校的功能，實現了學生、學校和企業(yè)三方的互動和雙贏。

4．利用校際資源與網絡資源，實現跨校指導，不斷提高學生畢業(yè)論文的質量

不同的學校會有不同的特色。利用校際資源與網絡資源，實現跨校指導，雙方互派指導老師與答辯老師，這樣學生可以親身體會到學校間的差異，自覺開闊視野、提升自身的綜合能力，為畢業(yè)論文完成與質量提供了有力保障，指導教師以及答辯教師也可以相互學習借鑒對方的優(yōu)點，取長補短、共同促進。這無形中實現了校際資源優(yōu)化整合與充分利用，也有利于高校間資源共享、優(yōu)質師資資源流動，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應用型會計人才。

5．充分利用現代信息技術手段，答辯前對論文進行網上查重檢測

為了檢查學生論文是否存在抄襲剽竊等學術不端行為，幫助學生提高畢業(yè)論文質量，銅陵學院自2013屆學生開始，對所有學生的畢業(yè)論文由指導老師在答辯前全部經過“中國知網”學位論文檢測系統(tǒng)（http://check.cnki.net/school）檢測，對復制比超過30%的論文一律取消答辯資格。此舉成效非常顯著，使本屆學生的畢業(yè)論文整體質量與往屆相比有較大幅度提升。這項工作應進一步加強，擴大查重范圍，讓學生樹立科學和誠信的態(tài)度，為今后的科研工作打下堅實的基礎。

（責任編輯：呂進）

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：1671-752X（2013）04-0091-02

2013-10-14

程小紅（1965-），女，安徽懷寧人，銅陵學院會計學院副教授，研究方向：會計學專業(yè)理論教學與實踐。