（江蘇省泰州職業(yè)技術學院藝術系 江蘇泰州 225300）

在當今知識經濟社會的時代，全球競爭的核心就是綜合型人才。而我們的高職院校作為綜合型人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著為社會培養(yǎng)高素質藝術人才的歷史使命，是社會發(fā)展的強大后盾。因此，我們高職音樂教育需要改革，需要我們在對學生的音樂基礎知識培養(yǎng)的同時，還要注重對學生的音樂創(chuàng)造潛能的激發(fā)和培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)出的音樂人才更具能力去適應市場經濟與知識經濟時代的社會。

一、傳統(tǒng)教學模式改革的思路與措施

筆者針對目前高職院校音樂教育的現(xiàn)狀，對高職院校音樂教育教學的模式提出了一些改革措施，就教于同仁。

（一）更新教育觀念，保留傳統(tǒng)教育

更新教育觀念的首要就是突出素質教育與個性教育的觀念，突出職業(yè)化教育的特征，使之向綜合性、跨學科教育的方向發(fā)展。 其次在更新教育觀念的同時，還要保留其傳統(tǒng)的藝術教育理念，我們的傳統(tǒng)藝術教育不僅具有悠久的歷史，而且也是針對學生教育的重要形式之一。大學生們通過我們的藝術教育，無論是人格塑造、審美素養(yǎng)、知識層面、還是創(chuàng)新思維和能力等方面都能得到很大的提高。

（二）改變傳統(tǒng)課程設置，豐富教育教學方法

要徹底改變死板的課程設置和教學模式，教師在教學過程中不能光靠傳統(tǒng)教材去死板教學，應該講究靈活教學，比如：為學生可以推薦一些音樂教學方面的參考文獻，還可以把自己的研究成果帶進課堂，大家一起發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。而在教學內容方面應該保證常換常新，這樣既能夠體現(xiàn)以研究促教學，還能夠完全保證學生經常性地接觸到新的成果和觀點。

而在教學方法方面，教師對學生應采取開放意識，探索、創(chuàng)造和引進等多種形式的音樂教學方法，首先，音樂教育的順序應首要注重音樂審美，而后是音樂的表現(xiàn)力，再后是音樂創(chuàng)造與音樂文化方面，最后音樂教育為基礎，它們之間互相聯(lián)系、互相貫穿。其次，音樂教學模式應是把創(chuàng)造性教學與本土化教育相結合。因為，中國具有著博大精深、底蘊豐厚的音樂文化。最后，在全球一體化與文化多元化的新形勢下，實施多元音樂文化教育。而這種多元化教育模式就是學習世界各民族的文化，將這些文化的存在的價值、生態(tài)的環(huán)境以及創(chuàng)造能力得到充分的理解，把音樂作為文化，作為藝術來傳授。這樣學生們通過學習音樂對他自身的想象力、表現(xiàn)力、理解能力和交流能力方面都會產生很大的影響。

（三）強化學生的素質教育

素質教育涉及的范疇比較廣泛，它不僅僅限于心里內容，它還包括生理素質、心理素質、文化素質思想素質、專業(yè)素質等諸多方面。它們之間存在著相互影響、聯(lián)系、協(xié)調和補償?shù)年P系，它們是一個共同且完整的功能系統(tǒng)，缺一不可。對于個人來說，一個人整體素質的高低，能夠直接映射他的創(chuàng)造物質財富與精神財富能力的高低，而對于社會而言，國民素質的整體水平將直接影響著整個社會物質文明與精神文明的建設與發(fā)展水平。因此證明，加強我們學生的素質教育，是一項非常重要并且艱巨的任務。

（四）實現(xiàn)學生藝術實踐能力的培養(yǎng)

學校、老師或學生可以自發(fā)組織或舉辦音樂會、文藝晚會、音樂專業(yè)設計大賽、綜合素質大賽、大學生音樂藝術節(jié)等活動，還可以參與社會各種形式的音樂比賽欄目，這些活動的內容都涵蓋了音樂專業(yè)的技術技能，這樣我們的學生們通過藝術實踐的平臺不僅能夠展示自己，還能夠看到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的短處，并且還能促進學生之間的交流能力，使之達到相互相學習、相互促進、相互提高的局面。而在這個藝術實踐的過程中不僅能充分激發(fā)學生豐富的想象力，還能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，使學生主動投入到音樂創(chuàng)作之中來，使我們的學生逐漸體會到創(chuàng)作的魅力所以。這樣才能讓他們真正愛上藝術，愛上音樂，愛上表演。

（五）提高教師綜合素養(yǎng)，健全學生評估體系

教育的主體之一就是我們的教師，首先我們的老師必須有很強的責任心，如果教師沒有責任心，也就談不上愛崗敬業(yè)，更別說保證我們的教育質量了。因為音樂教育本身就是一門極富情感性的教育 ，它要求傳授者投入大量的情感，只要用你的真心、愛心，以及全身心的投入，就能夠征服每位學生，讓學生們足夠感受到您的真誠與熱情，這就會讓我們的學生們喜歡上學習，并且愛上音樂。其次，教師還要具備扎實的音樂知識，這是作為音樂教育的最基礎性內容，在熟練音樂各方面的技能的同時，還要不斷豐富其他文化知識，在當今多元文化的沖擊下，音樂已不在是單一的文化，它已成為多種文化的綜合體。因此就要求我們的教師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，來適應新形勢下的音樂教育。

在教學過程中，僅靠教學方法來改變學生對音樂的認知態(tài)度是不夠的，這還需要一個相對明確學生要求準則，就是針對學生進行評估。這種評估方式的出現(xiàn)給教學帶來了很多的好處，比如：在學生升級或畢業(yè)時開設學生自我評估、專家評估、定期評估或不定期評估等評估形式，通過這些評估來督促學生改進、達標。而這些評估還可以促進音樂教學改革的不斷深化與完善，還能更好地提高學生的學習主動性與培養(yǎng)質量。

總之，綜合型人才的培養(yǎng)要靠高職院校教育的不斷發(fā)展與進步。而這種教學改革必須圍繞育人和成才的偉大目標去努力，也只有這種新型的綜合型人才才能更適合藝術，更適合社會，更適合未來。

1.潘國宏.論音樂教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國音樂教育.2000.(3).

2.郭聲健.當代音樂教育改革與發(fā)展的若干特征[J].人民音樂.2003.(1).