魏 早，劉顯洪，李毓強(qiáng)

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120）

在傳統(tǒng)的口腔修復(fù)治療中，醫(yī)技不分，臨床口腔醫(yī)師很多兼任技師的工作。但隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，口腔修復(fù)治療中義齒修復(fù)體制作越來越向大型化正規(guī)化義齒加工企業(yè)轉(zhuǎn)移。因此，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)也越來越具有工科專業(yè)的特色，要求學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，正確認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)基地在培養(yǎng)人才中的重要作用，切實(shí)有效地抓好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，提高技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)水平，已成為高職院校必須面對(duì)和著力解決的問題。

我校從2007年成立口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)以來，經(jīng)歷了一個(gè)“從無到有”的過程?，F(xiàn)在正面臨著中央財(cái)政支持專業(yè)建設(shè)的任務(wù)，目標(biāo)是在兩年建設(shè)期完成后，達(dá)到專業(yè)“從有到強(qiáng)”的目標(biāo)。為完成這個(gè)目標(biāo)，需要從人才培養(yǎng)模式、師資力量建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件多個(gè)方面進(jìn)行努力。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校必不可少的重要教學(xué)設(shè)施，其規(guī)模和裝備水平在很大程度上決定著學(xué)校這個(gè)“生產(chǎn)工具”的水平和規(guī)模，決定了學(xué)校的“生產(chǎn)力”（辦學(xué)）水平。這是高職院校有別于普通高校的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高職院校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)。目前中央財(cái)政支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目即將迎來最終檢查，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也經(jīng)過了一個(gè)重新規(guī)劃建設(shè)的過程，現(xiàn)將建設(shè)成績(jī)和心得總結(jié)如下。

1 重新規(guī)劃建設(shè)前的基礎(chǔ)

1.1 形成了基本的實(shí)訓(xùn)室分布格局

目前口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括修復(fù)室、模型室、烤瓷室、鑄造室、熱處理室、牙體雕刻室6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，總面積約570平方米，可滿足80人同時(shí)開展口腔工藝技術(shù)實(shí)訓(xùn)操作。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還是口腔修復(fù)工職業(yè)資格技能鑒定場(chǎng)所。

1.2 添置了比較齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)設(shè)備192臺(tái)（套），價(jià)值113.4萬元。其中，既有高頻離心鑄造機(jī)、茂福爐等大型設(shè)備，也有高級(jí)技工桌、微型打磨機(jī)等常規(guī)設(shè)備，還有各種口腔解剖模型、平均值頜架等教學(xué)演示設(shè)備，以及各種鉗具、刀具等學(xué)生常用操作器械。在種類、數(shù)量上基本完備，可以基本滿足各種義齒制作實(shí)踐教學(xué)、練習(xí)的需要。

1.3 具有一定的文化氛圍，建立了較完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)制度

在各個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)墻展示主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)流程，外墻布置各種義齒成品的科普知識(shí)展板，并建成口腔工藝展示廳，展示各種義齒修復(fù)體成品及解剖模型。建立了基本的實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、設(shè)備管理、安全防范方面制定了較完善的細(xì)則。

2 重新規(guī)劃建設(shè)前存在的主要問題

2.1 實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)模偏小，實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃科學(xué)性較差

目前我?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)每年招生約120人，而實(shí)訓(xùn)基地能同時(shí)開展實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量約為80人，各班同時(shí)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)較為擁擠。且現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室在功能規(guī)劃上存在缺陷，各類義齒修復(fù)體制作的實(shí)訓(xùn)室劃分獨(dú)立性較差，可摘義齒、固定義齒制作經(jīng)常混用實(shí)訓(xùn)室。某些實(shí)訓(xùn)室過度利用，而少數(shù)實(shí)訓(xùn)室又利用率不足，缺乏較為科學(xué)的規(guī)劃分配。

2.2 實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部布局不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要

初期建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，主要出發(fā)點(diǎn)是將各種臺(tái)桌及設(shè)備擺放進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，整齊即可。而隨著實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的逐漸開展，這種簡(jiǎn)單的布局已不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師的現(xiàn)場(chǎng)操作演示至關(guān)重要。由于臺(tái)桌、臺(tái)面的擺放布置及周邊環(huán)境較為局促，教師操作演示時(shí)經(jīng)常被學(xué)生層層包圍，影響了觀摩學(xué)習(xí)效果。且某些大型設(shè)備間距較窄，學(xué)生共用設(shè)備操作時(shí)易出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象。

2.3 實(shí)訓(xùn)室管理維護(hù)機(jī)制尚不完善

實(shí)訓(xùn)室各種設(shè)備器械發(fā)放、借出、損壞賠償制度尚不完善。比如實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始和結(jié)束清點(diǎn)器械時(shí)，實(shí)訓(xùn)室管理員、任課教師、學(xué)習(xí)委員、各實(shí)訓(xùn)小組組長之間的職責(zé)，借出器械的范圍、期限，損壞器械及設(shè)備的責(zé)任認(rèn)定及具體賠償金額不明確等。

此外，各種設(shè)備的維護(hù)及修理問題也較為嚴(yán)重。比如大型設(shè)備超過保修期后應(yīng)如何維修，如何保證校內(nèi)器械維修人員對(duì)專業(yè)設(shè)備的維修效果以及常用小型器械的檢查及保養(yǎng)應(yīng)如何進(jìn)行等等，都是迫切需要解決的問題。

2.4 實(shí)訓(xùn)基地投入來源較為單一

由于是模仿現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)建立的實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備種類較多，更新?lián)Q代也較快。同時(shí)，為保證實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)生需要進(jìn)行大量的操作練習(xí)，但耗材的用量也會(huì)相應(yīng)增加。現(xiàn)階段，實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材費(fèi)用純粹由學(xué)校提供，且基本上沒有任何產(chǎn)出。迫切需要引進(jìn)其他來源的投入，改變目前實(shí)訓(xùn)基地投入來源單一，只能達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能的現(xiàn)狀。

3 重新規(guī)劃建設(shè)的總體思路與實(shí)施辦法

3.1 引入企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心

與當(dāng)?shù)卮笮土x齒加工企業(yè)合作，共建面向市場(chǎng)生產(chǎn)義齒修復(fù)體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心。好處：（1）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)生生產(chǎn)性盈利，減少對(duì)設(shè)備和耗材的純練習(xí)性消耗，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)良性發(fā)展。（2）引入企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)管理機(jī)制，使實(shí)訓(xùn)基地的“仿真實(shí)訓(xùn)”更加貼近真實(shí)生產(chǎn)情景，與一線接軌。（3）變單純的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為綜合性的實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)，拓寬專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生個(gè)人能力提升的空間。

3.2 進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制度

（1）完善各種安全管理制度，以防范為主，同時(shí)準(zhǔn)備好不同級(jí)別安全事故發(fā)生后的應(yīng)急措施，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安全開展。

（2）完善實(shí)訓(xùn)室開放制度，使學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行個(gè)人實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

（3）完善設(shè)備維護(hù)維修辦法，制定詳細(xì)的設(shè)備定期檢查、故障上報(bào)、維修、保養(yǎng)制度。

3.3 加強(qiáng)文化氛圍打造

以往的文化氛圍打造主要以科普性和勵(lì)志性標(biāo)語、展板為主。要逐漸引入真實(shí)生產(chǎn)情境，比如實(shí)訓(xùn)室內(nèi)、外墻增加義齒加工企業(yè)員工著裝規(guī)定、耗材使用規(guī)定、生產(chǎn)管理守則等。同時(shí)突出專業(yè)特色，如增加往屆畢業(yè)生風(fēng)采展示欄，工藝展示廳增加高科技義齒修復(fù)體展品等。

3.4 進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地硬件的磨合

一方面，合理規(guī)劃各實(shí)訓(xùn)室，采用增加空間、合理擺放設(shè)備、引入多媒體設(shè)備等方式，使實(shí)訓(xùn)室功能、布局滿足實(shí)踐教學(xué)的要求，便于學(xué)生觀摩教師操作演示及自我練習(xí)。另一方面，積極培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)帶教教師，使其能充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地硬件更好地磨合。

4 體會(huì)

4.1 轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)辦學(xué)理念

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。以往學(xué)校將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、學(xué)生見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)割裂開來分幾段進(jìn)行。在校企共建過程中，引企入校，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)都在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心完成，各階段有機(jī)融合，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

4.2 校企共建有助于師資力量的整合提高

輪流安排專任教師到企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)，以提高崗位能力。因?yàn)闄C(jī)制、待遇問題，學(xué)校引入企業(yè)兼職教師困難，而利用校企共建平臺(tái)，兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)有更大的便利性，并且減少了專任教師的工作量，使專任教師有更多的時(shí)間和精力，到企業(yè)、學(xué)校進(jìn)修培訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)能力。

4.3 提升了專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力

以往實(shí)訓(xùn)基地主要負(fù)責(zé)校內(nèi)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，雖然每年進(jìn)行少量職業(yè)技能鑒定，但也只針對(duì)在校學(xué)生。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心建成后，利用整合后的硬件條件及專兼職師資隊(duì)伍，可以面向社會(huì)、面向企業(yè)進(jìn)行口腔修復(fù)工的職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定，從而進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?，提高其社?huì)服務(wù)能力。