張彥平，李 靜，李艷艷，李一兵，趙 赫

（河北工業(yè)大學(xué) 土木工程學(xué)院，天津300401；河北工業(yè)大學(xué) 河北省土木工程技術(shù)研究中心，天津300401）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是給水排水工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，也是衡量高校教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能解決實(shí)際工程問(wèn)題或科學(xué)研究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織及協(xié)調(diào)工作能力，為學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段到實(shí)際工作階段做好過(guò)渡準(zhǔn)備，為社會(huì)培養(yǎng)合格的給水排水專業(yè)的應(yīng)用型人才。由此可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平直接關(guān)系到高校教學(xué)的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量［1］。本文通過(guò)筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)目前給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了一些改革方法和建議。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)近幾年給水排水專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)主要存在如下問(wèn)題：

1.學(xué)生重視程度不夠

部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不留人，做好做壞都能畢業(yè)，看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高自身整體素質(zhì)的重要作用。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，態(tài)度不認(rèn)真，放任自流。前期階段忙著各種與畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的事情，后期階段找現(xiàn)成例子參考，或者照貓畫虎，草草了事，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量難以提高。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題盲目

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也決定了學(xué)生是否能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)［2］。我校給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般情況下是由指導(dǎo)教師指定，發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生從網(wǎng)上選題，實(shí)現(xiàn)師生互選。但選題時(shí)學(xué)生看到的只是該題的大概介紹，缺少與指導(dǎo)教師溝通，有些學(xué)生在選題的過(guò)程中動(dòng)作較慢，感興趣的題目可能已經(jīng)被選走，只能選擇自己不感興趣的剩下題目。一旦選定這樣的題目，就會(huì)造成學(xué)生心理的抵觸情緒，從而影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。還有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)程度不足，導(dǎo)致其對(duì)所選課題本身不感興趣，只關(guān)心哪個(gè)課題容易完成，容易順利畢業(yè)。心態(tài)決定成果，這樣一來(lái)很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的提高。

3.受考研、就業(yè)影響嚴(yán)重

我校給水排水專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排到大四的最后一個(gè)學(xué)期，而這個(gè)學(xué)期正是學(xué)生面臨找工作、考研復(fù)試的時(shí)間段。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生更關(guān)注畢業(yè)后的去向，很多學(xué)生將主要的精力放在了找工作、在用人單位實(shí)習(xí)、考研復(fù)試、考研調(diào)劑等方面，而將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在了次要的地位。對(duì)于那些已經(jīng)保研或找到工作的學(xué)生，為了充實(shí)自己，在這一學(xué)期又報(bào)名考駕照，或請(qǐng)假外出等等。從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上嚴(yán)重縮水，在重視程度上嚴(yán)重不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保證。

4.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，綜合運(yùn)用能力較差

如今高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增，學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，加上社會(huì)風(fēng)氣不良等多種原因的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍普遍感覺(jué)比較浮躁，許多學(xué)生不注重基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試、敷衍了事，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。因此，有些理論知識(shí)薄弱的學(xué)生接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)題目之后，感覺(jué)無(wú)從下手；更有甚者，對(duì)所選題目涉及的水處理工藝流程一無(wú)所知，只能消極地等待指導(dǎo)教師的幫助，或者查找相類似的例子，自己跟著模仿。設(shè)計(jì)中遇到一些問(wèn)題，也只能是請(qǐng)教同學(xué)或?qū)煄椭?，自己缺少探索、?chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生缺少綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。給水排水設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)，而學(xué)生對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、手冊(cè)熟悉較少，設(shè)計(jì)時(shí)習(xí)慣參照以往相似例子或套用課本上的例題，而很少去查閱相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料。這樣就脫離了一名工程師工作所遵循的基本理論準(zhǔn)則，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)所套用的公式、參數(shù)一知半解，甚至參考的例子是錯(cuò)誤的也完全不知，從而造成學(xué)生的設(shè)計(jì)成果只能是紙上談兵，達(dá)不到實(shí)際工程鍛煉的目的。此外，學(xué)生在繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙過(guò)程中，不能將所學(xué)的工程制圖、專業(yè)知識(shí)相綜合，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，平面圖繪制不全，工藝流程出現(xiàn)錯(cuò)誤，同一張圖中比例、字體大小不統(tǒng)一等等。其中高程圖的繪制及計(jì)算是歷屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中錯(cuò)誤最多的地方，有些學(xué)生對(duì)高程的計(jì)算過(guò)程不明白，導(dǎo)致計(jì)算和繪圖出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5.師資力量不足，教學(xué)、科研任務(wù)繁重

由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生生源過(guò)多，而我校給水排水專業(yè)屬于新建專業(yè)，教學(xué)、科研任務(wù)繁重，師資力量不足。目前共有教師7名，一個(gè)教師需要同時(shí)指導(dǎo)十幾名畢業(yè)生，并且還承擔(dān)著其他年級(jí)的教學(xué)工作，還要參加一些科研項(xiàng)目研究工作，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)精力投入不足。同時(shí)，引進(jìn)青年教師較多，大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后直接到校工作，缺少實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，在選題方面存在選題的工作量太少或太多，選題與往屆重復(fù)、技術(shù)落后等問(wèn)題，在畢設(shè)指導(dǎo)方面存在經(jīng)驗(yàn)不足，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量上不去。

二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

目前，給水排水本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生和老師的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在很多問(wèn)題，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑。針對(duì)存在的這些問(wèn)題，結(jié)合近幾年來(lái)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，提出一些看法和改革建議。

1.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，提高思想認(rèn)識(shí)

要取得較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，首先就要使學(xué)生從心理上真正的重視起來(lái)，因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)好于被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作前，要積極做好學(xué)生的思想教育和動(dòng)員工作，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)提高自身能力和對(duì)將來(lái)工作的重要性。同時(shí)要把相關(guān)紀(jì)律和時(shí)間安排和學(xué)生說(shuō)明確，幫助學(xué)生合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇見(jiàn)的在時(shí)間上相沖突的事情，如找工作、考研面試等。另外，幫助學(xué)生克服懶惰心理，提高自律能力，讓學(xué)生真正的把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為正式工作前的一次演練。加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，提高教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和投入，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真態(tài)度也會(huì)感染學(xué)生，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利開(kāi)展具有重要的作用［3］。

2.注重學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范的熟悉和理解

學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)內(nèi)容是分散的，缺乏系統(tǒng)性，并且在學(xué)習(xí)專業(yè)課的過(guò)程中偏重于理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)計(jì)算部分內(nèi)容也較少，從而使的學(xué)生無(wú)法根據(jù)某一污水處理主體工藝就確定其具體的計(jì)算方法，有些學(xué)生拿著題目感覺(jué)無(wú)從下手，這表明學(xué)生缺少知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生建立水處理工藝設(shè)計(jì)的整體概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練，掌握水處理構(gòu)筑物中各個(gè)參數(shù)的物理意義，并在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生熟悉并理解相關(guān)水處理手冊(cè)和設(shè)計(jì)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的能力，逐步建立起設(shè)計(jì)思路，提高其獲取知識(shí)的能力。

3.調(diào)整畢業(yè)時(shí)間，提前進(jìn)入角色

為了解決大四最后一個(gè)學(xué)期就業(yè)和考研復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響，可以提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。教師可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目于第六學(xué)期末或第七學(xué)期初發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇感興趣的題目，如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域感興趣，還可以直接與指導(dǎo)教師相互協(xié)商，確定論文題目和內(nèi)容，使課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)，使學(xué)生從自身課題出發(fā)，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。此外，提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生可以利用假期和課余時(shí)間去查找文獻(xiàn)，去調(diào)研、提前完成文獻(xiàn)綜述、外文翻譯以及開(kāi)題報(bào)告，進(jìn)入第八學(xué)期之后就有充足的時(shí)間去深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì)以及進(jìn)行論文撰寫工作。從而為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了充足的時(shí)間保障。同時(shí)，教師也有充足的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量和深度。

4.擴(kuò)大選題范圍，畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式多樣化

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和研究?jī)?nèi)容，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，選擇合適的題目能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新精神［4］。給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可供選題的范圍較廣，包括設(shè)計(jì)和論文兩大類。設(shè)計(jì)類題目主要包括凈水廠設(shè)計(jì)、污水廠設(shè)計(jì)、工業(yè)廢水處理站設(shè)計(jì)、給排水管道設(shè)計(jì)和建筑給水排水設(shè)計(jì)；論文類題目包括各種水處理試驗(yàn)研究。指導(dǎo)教師在選題時(shí)，應(yīng)盡量的擴(kuò)大選題范圍，并對(duì)題目做好充分論證，掌握選題的難易程度、工作量以及時(shí)間進(jìn)度，選題過(guò)程中與學(xué)生做好溝通工作，讓學(xué)生選擇有興趣的題目，盡量避免學(xué)生盲目選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，要綜合考慮考研和找工作實(shí)習(xí)學(xué)生的情況，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)組織形式多樣化。對(duì)于考研的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以借助相關(guān)的科研項(xiàng)目來(lái)選擇題目，或者學(xué)生也可以與其研究生導(dǎo)師協(xié)商選擇畢業(yè)題目；對(duì)于已經(jīng)找到工作或者正在找工作，單位要求其實(shí)習(xí)的學(xué)生，實(shí)施學(xué)生與單位協(xié)商在單位進(jìn)行畢設(shè)課題，并由單位和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。此外，學(xué)生還可以到本校設(shè)計(jì)院選擇實(shí)際課題作為畢設(shè)題目，并由設(shè)計(jì)院專家直接指導(dǎo)。這樣一來(lái)使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與學(xué)生的實(shí)際需求更加接近，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也更容易激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也解決了時(shí)間不足的問(wèn)題。

5.合理分配師資，改善教師知識(shí)儲(chǔ)備

為了避免學(xué)生過(guò)多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，應(yīng)酌情減輕指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)期的教學(xué)工作量，適當(dāng)增加其他學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使其課時(shí)量在年內(nèi)呈均勻分布。在分配指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)時(shí)，可以適當(dāng)為那些理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師多分配幾名學(xué)生。另外要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)給排水專業(yè)的需要有計(jì)劃的引進(jìn)新教師，改善師生比例。建立聯(lián)合畢設(shè)指導(dǎo)小組，構(gòu)建老中青結(jié)合模式，使得指導(dǎo)小組成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、時(shí)間、精力上達(dá)成互補(bǔ)，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，改善青年教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)本校設(shè)計(jì)研究院的專家進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用他們的專業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)歷彌補(bǔ)青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，同時(shí)也加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6.加強(qiáng)管理，嚴(yán)格把關(guān)

目前學(xué)校雖然制定了相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度和管理規(guī)定，但有些學(xué)生僅為了完成任務(wù)而敷衍了事，覺(jué)得做好做壞沒(méi)人評(píng)定，這種情緒下論文質(zhì)量難以提高。因此這就要求在嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，指導(dǎo)教師應(yīng)定期安排與學(xué)生見(jiàn)面，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、做好文獻(xiàn)翻譯、開(kāi)題報(bào)告，制定進(jìn)度計(jì)劃表，并按時(shí)檢查學(xué)生的工作進(jìn)展情況。

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定要做到客觀、公正。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯小組的綜合評(píng)分組成。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)情況給出平時(shí)成績(jī)，根據(jù)設(shè)計(jì)質(zhì)量、工作量、圖紙等方面給出成果成績(jī)；評(píng)閱教師必須嚴(yán)肅認(rèn)真的審閱論文，客觀的給出評(píng)閱成績(jī)。成立專業(yè)答辯委員會(huì)，在答辯過(guò)程中為了確保公正、公平，采取指導(dǎo)教師回避制度。答辯時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的回答問(wèn)題的正確程度由答辯委員會(huì)成員進(jìn)行打分。為了避免答辯走過(guò)場(chǎng)，對(duì)于答辯不合格的學(xué)生實(shí)施二次答辯措施。從而在一定程度上有助于畢設(shè)質(zhì)量的提高。

三、結(jié) 語(yǔ)

給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科生涯的最后、最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的有效手段，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我們要積極探索科學(xué)有效的新方法、新模式，通過(guò)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，不斷糾正存在的問(wèn)題，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，在不足與改進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。

［1］方茜.給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐與探索［J］.高等建筑教育，2009，18（6）：118-121.

［2］劉玉敏，孫永河.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與改革［J］.價(jià)值工程，2012（4）：167-168.

［3］王曉麗，吳功德.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作新模式的探索［J］.中國(guó)電力教育，2009，142：132-133.

［4］閆怡新，馬曉力，何爭(zhēng)光，等.給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討［J］.高等建筑教育，2012，21（3）：133-135.