戚 娜 夏東盛 吳 鋼

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽 712000）

1 引言

C語言是世界上最流行、使用最廣泛的高級程序設(shè)計語言之一，也是學(xué)習(xí)程序設(shè)計的入門語言。C語言已不僅為計算機專業(yè)工作者使用，而且為廣大計算機應(yīng)用人員（包括大量非計算機專業(yè)出身的使用計算機的人們）所喜愛和使用[1]，因而，在許多高校，該課程作為一門公共基礎(chǔ)課程，不僅給計算機專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，而且也給非計算機專業(yè)開設(shè)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握領(lǐng)會程序設(shè)計的方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高動手實踐能力，并能夠根據(jù)實際問題，自己動手編寫程序來解決這些問題。

2 C語言實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題

C語言課程是一門實踐性很強的課程，既要掌握基本概念、又要動手編寫程序，還要進行上機調(diào)試。因此，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生要通過大量的上機訓(xùn)練，來掌握基礎(chǔ)知識、理解基本語法，進而提高編寫程序和調(diào)試程序的能力，取得較好的教學(xué)效果。然而在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中存在諸多問題，歸結(jié)為以下幾點。

1、學(xué)習(xí)目標不明確，綜合能力較薄弱。高職院校的學(xué)生在進入大學(xué)后，對于大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境比較陌生，學(xué)習(xí)方式仍然對填鴨式比較熱衷，比較被動的接受的知識。學(xué)習(xí)也沒有升學(xué)的壓力，按照自己的興趣想學(xué)什么知識就學(xué)什么，沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標，而且他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力較差，自我控制能力較差，對于教師的依賴性較大，綜合分析能力及邏輯思維能力較低。因此在大一學(xué)習(xí) C 語言課程就有一定的難度。

2、課程認識不到位，缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對C語言課程的了解比較片面，對C語言課程的重要性無法體會。認為學(xué)習(xí)C語言沒有實際的用處，最大的用處就是取得計算機等級考試證。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于一些基礎(chǔ)的知識和語法，不求甚解僅僅只是應(yīng)付等級考試。這就導(dǎo)致了他們對C語言課程實際的作用認識不到位，沒有學(xué)習(xí)的興趣，而學(xué)習(xí)中如果缺少了興趣，學(xué)習(xí)就沒有了動力。

3、教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)生的實踐內(nèi)容僅僅停留在對教材理論內(nèi)容的驗證，缺乏設(shè)計型和創(chuàng)新型的實驗，而且與實際的應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生無法將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的中。最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)編程語言的興趣，并降低了其編程創(chuàng)新能力和學(xué)以致用的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。

4、教學(xué)形式單一，教學(xué)質(zhì)量不高。實踐教學(xué)中，教師布置實驗內(nèi)容，學(xué)生自我練習(xí)，自我驗證。師生間缺少互動，學(xué)生有問題才會去請教老師。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性與被迫性。另外部分教師還缺乏對該門課程實踐內(nèi)容整體性的把握，在教學(xué)的過程中過多的重視了語法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，而忽略了對學(xué)生編程思想的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，覺得內(nèi)容枯燥乏味，除了編程還是編程，沒有任何的新鮮勁。也無法將所學(xué)知識運用到實際中，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量不高[3]，學(xué)生和教師之間相互的推諉。

5、課堂管理薄弱，教學(xué)效果無法量化。學(xué)生上實驗課都在機房，大部分院校采用的都是教師布置任務(wù)，學(xué)生自行練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。對于有問題的學(xué)生，教師給予解答。但是還是不能照顧到每位學(xué)生，缺乏明確的量化指標，實踐教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生只需要提交一份作業(yè)，至于這次課學(xué)生到底對知識掌握了多少，教師無從評判。

針對學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的以上問題，我們需要更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在實踐中不斷檢驗和探索程序的奧妙[4]。

3 C語言實踐教學(xué)改革措施

1、認真的分析教學(xué)對象，準確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，讓教與學(xué)的可以做到零距離的接軌，增強學(xué)生學(xué)習(xí)C語言實踐課程的興趣和積極性，讓學(xué)生由被動和被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍蜆芬鈱W(xué)習(xí)。真正的做到因材施教，逐步攀登，最終取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、制定合理的實踐教學(xué)內(nèi)容。C語言程序設(shè)計已經(jīng)成為幾乎所有理工科專業(yè)學(xué)生的必修課，因此在C語言實踐教學(xué)中，對于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容也要有所變化，實踐教學(xué)內(nèi)容要考慮所屬專業(yè)及后續(xù)專業(yè)課，與具體專業(yè)需要相結(jié)合，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能進行實際的應(yīng)用，避免課程之間的脫節(jié)；在每一章節(jié)增加一些實用性、應(yīng)用性實驗，例如在學(xué)習(xí)順序程序設(shè)計，可以設(shè)計一個計算器程序，因為學(xué)生在日常生活中常用計算器，和實際應(yīng)用結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生感覺到學(xué)有所用，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了防止學(xué)生把自己作為打字員，教師應(yīng)選取課本之外的上機題目或一些貼近實際生活的題目，將課本上的題目作為課后練習(xí)。另外，針對不同的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要有所刪減，要根據(jù)本專業(yè)的特點，合理的選取教學(xué)內(nèi)容。

3、強調(diào)C語言的重要性，樹立學(xué)習(xí)目標。C語言是一門基礎(chǔ)語言，很多新型的語言都是衍生自C語言，C++,Java,C#,J#,perl等，掌握了C語言，可以說你就掌握了很多門語言。而且我們所知道的操作系統(tǒng)，哪一個不是C語言寫的?所有的Windows, Unix, Linux,沒有一個例外的。同時也是計算機考試等級考試上機必考部分。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，如果你想加入IT行業(yè)，就一定要掌握好C語言。

4、實踐課堂教學(xué)手段多樣，教學(xué)方法靈活。目前實踐教學(xué)大多采取教師布置任務(wù)，學(xué)生自行練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)的方式進行。教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不如人意。因此在實踐教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如對于一些基礎(chǔ)知識，可以讓學(xué)生自行練習(xí)，但對于一些綜合性的實驗，可以讓學(xué)生分組進行，到課堂結(jié)束時可以進行一次小型的答辯，或者隨機選取一兩個小組，讓學(xué)生自行講述實驗的設(shè)計、實現(xiàn)和調(diào)試中遇到的問題及解決問題的辦法等，以檢查學(xué)生對知識的掌握程度。在C語言實踐教學(xué)的手段上，教師除了采用多媒體等現(xiàn)代化的手段之外，還要重視黑板加粉筆的使用。在 C 語言實踐教學(xué)的過程中，多媒體上的內(nèi)容是教師提前寫好的，對于學(xué)生來說，看到的是一個完整程序，并不了解程序是怎么一步一步來的。因此，黑板和粉筆的使用更為重要。首先教師在黑板上要針對具體的實踐內(nèi)容進行分析，講解編程思路，然后帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的寫出程序，最后上機調(diào)試。這樣做，就能讓學(xué)生更清晰的看到整個分析問題、解決問題到編程實現(xiàn)的整個過程，更有助于學(xué)生理解編程的思路和方法，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

5、加強實踐課堂的管理。在學(xué)生上機的過程中，對學(xué)生一定要嚴格要求。要求學(xué)生獨立思考，鼓勵相互討論，嚴禁抄襲。對于給定的題目，都要有時間限制，要求他們在一定的時間內(nèi)獨立完成所布置的任務(wù)，然后由教師進行現(xiàn)場提問、打分，作為平時成績，以便成為本課程總成績的評分依據(jù)。對于有問題的學(xué)生，及時輔導(dǎo)，這樣不僅可以使學(xué)生互抄作業(yè)、不求甚解的弊端降到最低，還可以使教師掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，及時的對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)，增強他們學(xué)習(xí)的興趣。

6、完善實踐教學(xué)的評定考核體系。結(jié)合目前的評定標準，首先，教師每次根據(jù)實驗的內(nèi)容，指定具體的量化標準，根據(jù)學(xué)生的完成情況，給定相應(yīng)的量化分數(shù)；其次在上機實習(xí)過程中應(yīng)觀察、記錄和評定學(xué)生操作情況，再給出相應(yīng)的過程分數(shù)；再次實驗課后，要隨機的選取學(xué)生進行現(xiàn)場答辯，再根據(jù)學(xué)生回答問題的情況，給出相應(yīng)的答辯分數(shù)；最后再結(jié)合學(xué)生的出勤和實習(xí)報告給出最終的成績。這樣就能調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，而考試成績則重點考察學(xué)生分析問題、解決問題與綜合運用本課程知識的能力[5]。建立起完善的實踐教學(xué)評定考核體系。

4 結(jié)束語

通過對C語言實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍出現(xiàn)的問題進行分析，并結(jié)合自身在教學(xué)過程中的體會和問題，進行了探索和實踐，提出了解決問題的一些對策，并在實際的教學(xué)過程中進行了運用，取得了較好的教學(xué)效果。比如學(xué)生編寫程序的思路有所突破，學(xué)生上機調(diào)試程序的能力有明顯的提高。但仍有不少的問題存在，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性還有待提高，編寫與調(diào)試程序的能力還不是很強等。然而教學(xué)質(zhì)量的提高是一個循序漸進的過程，在今后的教學(xué)過程中，我們要不斷的采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念來完善實踐教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平能的到明顯的改善和提高。

[1]譚浩強.《C語言程序設(shè)計》（第二版）[M].北京:清華大學(xué)出版社.1999.

[2]李文娜.淺析高職 C 語言實驗課程教學(xué)改革.科教導(dǎo)刊.2012(9中):53-54.

[3]劉建花.C語言程序設(shè)計的教學(xué)改革與實踐探討.淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版,人文縱橫）2011(15):87-88.

[4]焦紅艷,程海軍.C 語言程序設(shè)計實踐教學(xué)探索.河南科技學(xué)院學(xué)報.2011(8):121-122.

[5]趙龍陽,孟瑞敏.《C語言程序設(shè)計》實驗教學(xué)探討.科技信息.2012(80):188.