郭 旭

（大連職工大學(xué)，遼寧大連 116033）

1 課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分(80%以上)從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，在課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業(yè)機(jī)會(huì)肯定會(huì)增加一分。要讓學(xué)生平時(shí)多練，能做到所謂的“人無我有，人有我精”。

2 以學(xué)生將來從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置

隨著職業(yè)教育的不斷推進(jìn)，任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。例如，由簡單的封閉性學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)就達(dá)不到綜合的開放性學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)一體化的、智力與身心綜合發(fā)展的過程，其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來的典型工作任務(wù)，它包含了“工作”的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等)，但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡單再現(xiàn)，而是教師將其按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果。

目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但有些課程的內(nèi)容只是大學(xué)課程的簡化，對于理論知識的培養(yǎng)、實(shí)用技能的訓(xùn)練相對不足，尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)典型工作任務(wù)進(jìn)行課程體系設(shè)置就顯得尤為重要。典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實(shí)踐，它對人的職業(yè)成長起到關(guān)鍵作用。在使用典型工作任務(wù)進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)緊跟市場的變化。因此，教材的調(diào)整尤為突出，應(yīng)緊跟專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，使用適合在校學(xué)生的高職高專類教材或者校本教材。在具體課程的制定中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，講授內(nèi)容既要有深度和廣度，又要有實(shí)際應(yīng)用性；加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際中的應(yīng)用鍛煉。

3 開展校企合作，在課程體系中設(shè)置以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫，而IT項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。57.7%的IT項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢。建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了學(xué)生們對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對學(xué)生們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了學(xué)生們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4 課程體系上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

IT行業(yè)的發(fā)展是日新月異的，行業(yè)技術(shù)人員必須具有自我知識更新、自我能力發(fā)展的素質(zhì)，這不僅要求為師者有終身學(xué)習(xí)的理念，還要讓學(xué)生明白從事IT行業(yè)，必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要注重改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，建立“方法比知識更重要，思路比結(jié)論更關(guān)鍵，問題比答案更有用，體驗(yàn)比接受更有效”的思想，提供更多的方式、線索引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去收集、分析、整理相關(guān)的專業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的拓展，將學(xué)習(xí)的視野拓展到更廣闊的空間，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識的良好習(xí)慣。

5 課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

我國的職業(yè)教育剛剛起步時(shí)，由于當(dāng)時(shí)職業(yè)人才緊缺，于是一些培養(yǎng)目標(biāo)比較單一的專業(yè)興起很快，但辦過一兩屆之后就出現(xiàn)了供過于求、無法就業(yè)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，學(xué)生的知識面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會(huì)受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識到，隨著科技的進(jìn)步及企業(yè)生產(chǎn)組織的現(xiàn)代化演變，職業(yè)綜合化已是大勢所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識面加寬的課程設(shè)置。其次，來源于現(xiàn)代社會(huì)意識的強(qiáng)化，認(rèn)識到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等等。另外，實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而，學(xué)校需要通過各種途徑，開設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，如禮儀、書法、美術(shù)、文藝、演講等等。總之，目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)，以利于培養(yǎng)綜合能力。而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個(gè)知識模塊，模塊之間能夠?qū)雍突ハ嘟M合。

總之，課程體系改革是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該始終以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。在改革過程中會(huì)有許多需要解決的問題，專業(yè)課程只有在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，走適合自己發(fā)展之路才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。

［1］ 陳櫻之.職業(yè)教育適時(shí)而行服務(wù)浙江轉(zhuǎn)型升級［N］.浙江：浙江日報(bào)(求學(xué)求職·高職特刊)，2008：12－10.

［2］ 我國職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域教育改革調(diào)研——信息產(chǎn)業(yè)

［3］ 李學(xué)勇，王鑫，譚義紅.應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 [J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.