白鑫剛 王海霞 渠桂榮 郭海明

(河南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 河南新鄉(xiāng)453007)

2009年，河南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院根據(jù)市場需求和學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)需要，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全面改革，啟動(dòng)實(shí)施了因材施教、分類培養(yǎng)教育模式［1］，進(jìn)一步明確了人才培養(yǎng)理念，初步建立了一套符合學(xué)校實(shí)際、具有學(xué)院特色的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1 分類培養(yǎng)模式簡介

分類培養(yǎng)是指設(shè)立師資型、學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型3類培養(yǎng)方向，成立教學(xué)實(shí)驗(yàn)班、學(xué)術(shù)型人才培育班和應(yīng)用型人才強(qiáng)化班，讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣愛好，自由選擇未來的發(fā)展方向和職業(yè)意向。在大學(xué)一、二年級(jí)和三年級(jí)上學(xué)期，以基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課為主進(jìn)行培養(yǎng)，包括通識(shí)教育平臺(tái)課程、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和教師教育平臺(tái)課程中的必修課程均在前兩年半開設(shè);在大三下學(xué)期和四年級(jí)，將學(xué)生分別設(shè)班，采用不同的強(qiáng)化方案進(jìn)行培養(yǎng)。

(1)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。該班學(xué)生從大三上學(xué)期開始，進(jìn)行為期一年半的教育教學(xué)理論與實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練，主要包括學(xué)生說課訓(xùn)練、學(xué)生講課練習(xí)、教學(xué)見習(xí)、班主任工作模擬練習(xí)、中學(xué)課程觀摩、微格教學(xué)、禮儀氣質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生心理研究、課堂練習(xí)自我評(píng)價(jià)等內(nèi)容，并邀請(qǐng)中學(xué)校長來校講座。在大四上學(xué)期，到相關(guān)中學(xué)實(shí)習(xí)一學(xué)期，在中學(xué)教師的指導(dǎo)下，逐步進(jìn)行真正的課堂講授和教學(xué)過程實(shí)踐，使教育實(shí)習(xí)落到實(shí)處;在大四下學(xué)期，在實(shí)驗(yàn)班班主任教師的指導(dǎo)下，主要完成與中學(xué)教學(xué)課題相關(guān)的畢業(yè)論文。通過這些強(qiáng)化訓(xùn)練，提高該班學(xué)生的教學(xué)技能，使他們?cè)陔p導(dǎo)師(即大學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)的指導(dǎo)下，了解中學(xué)的教學(xué)過程、中學(xué)的課改、中學(xué)現(xiàn)行的教材及中學(xué)的新課標(biāo)。

(2)學(xué)術(shù)型人才培育班。從大三下學(xué)期開始，對(duì)該班學(xué)生開設(shè)各個(gè)方向的專業(yè)限選課，按照無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)及高分子化學(xué)分別設(shè)置方向，學(xué)生可以選擇自己感興趣的方向，也可以以某一個(gè)方向?yàn)橹?，從多個(gè)方向同時(shí)選課，保證所學(xué)的課程既有深度，又有一定的廣度。同時(shí)開設(shè)學(xué)術(shù)前沿講座，并強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。主要開展的環(huán)節(jié)有:聘請(qǐng)國內(nèi)外知名專家做學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)科前沿講座;安排學(xué)院相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀教師為學(xué)生進(jìn)行專題答疑;以各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為平臺(tái)，提供科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)場所并配備專門指導(dǎo)教師;舉辦各類科研創(chuàng)新和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在大四上學(xué)期，要求學(xué)生進(jìn)入科研室進(jìn)行科研訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，同時(shí)做好大學(xué)四年專業(yè)綜合知識(shí)的復(fù)習(xí)與強(qiáng)化;在大四下學(xué)期，學(xué)生在學(xué)院教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。

(3)應(yīng)用型人才強(qiáng)化班。該班學(xué)生從大三下學(xué)期開始，學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用型課程并到企業(yè)見習(xí)。主要有:開設(shè)市場營銷、現(xiàn)代企業(yè)管理、商務(wù)英語等課程，培養(yǎng)學(xué)生管理與應(yīng)用能力;學(xué)習(xí)大型儀器工作原理及操作方法;開辦創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)企業(yè)董事長、總經(jīng)理或總工程師到校講學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí);設(shè)立大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)基地。在大四上學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)、公司實(shí)習(xí)一學(xué)期，強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力和技能;在大四下學(xué)期，主要開展與企業(yè)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

經(jīng)過學(xué)生的自主選擇，各方向?qū)W生的比例大致為師資型25%左右，學(xué)術(shù)型60%左右，應(yīng)用型15%左右。為保證每個(gè)方向的課程均能夠順利開設(shè)，把開課學(xué)生人數(shù)從30人下調(diào)至15人即可以開課。

2 分類培養(yǎng)模式需要解決的主要問題

分類培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)方案和課程體系有效壓縮了理論課的授課學(xué)時(shí)，增加了見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性。但是經(jīng)過一段時(shí)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面:①如何讓全體教師和學(xué)生充分理解分流培養(yǎng)，使分流培養(yǎng)模式在教師和學(xué)生中得以有效地貫徹落實(shí);②如何使大四全年的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處，讓師資型人才和應(yīng)用型人才有相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地;③如何對(duì)現(xiàn)有的課程體系及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，使它們更加符合分流培養(yǎng)的要求。

3 分類培養(yǎng)模式下的教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建目標(biāo)

分類培養(yǎng)的實(shí)施目標(biāo)是:學(xué)生學(xué)業(yè)專注力明顯提升，教學(xué)質(zhì)量顯著提高、人才培養(yǎng)效果不斷增強(qiáng)、教學(xué)機(jī)制日益完善。

3.2 構(gòu)建內(nèi)容

一是進(jìn)一步建立健全的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。制定新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，改革授課內(nèi)容體系，加強(qiáng)理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐教學(xué)之間的協(xié)調(diào)銜接;不斷加強(qiáng)教師的講課技能，提高課堂授課質(zhì)量;進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)等措施。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量制度體系建設(shè)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障體系、師資隊(duì)伍保障體系、學(xué)生保障體系、教學(xué)監(jiān)督保障體系和實(shí)習(xí)實(shí)踐保障等方面入手，形成可以借鑒的、有利于推廣、完善的本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，全面促進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三是著力加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)。大力弘揚(yáng)我校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)。通過宣傳教育、活動(dòng)開展、典型示范等內(nèi)容豐富、形式多樣的途徑和載體，切實(shí)加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，以良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

四是編印科學(xué)合理的專業(yè)課學(xué)習(xí)系列教材。重點(diǎn)加強(qiáng)教材的編印工作，召開教材編寫會(huì)議，研討教材內(nèi)容、講授重點(diǎn)等課題。與分流培養(yǎng)要求相吻合的高質(zhì)量的教材更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

五是著力構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建能夠讓師生及時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)工作順利實(shí)施，支持教學(xué)質(zhì)量保障工作有效開展。

4 教學(xué)質(zhì)量保障體系的措施

(1)實(shí)施專業(yè)班主任+方向班主任的雙班主任制度。幾年來，學(xué)院實(shí)施了雙班主任制度，即專業(yè)班主任+方向班主任。專業(yè)班主任的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，并指導(dǎo)學(xué)生選課，確保新的培養(yǎng)方案落到實(shí)處。方向班主任的主要職責(zé)是對(duì)三類人才的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，確保每位學(xué)生有合適的實(shí)習(xí)學(xué)校，并和中學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師保持聯(lián)系，使中學(xué)的實(shí)習(xí)落到實(shí)處;對(duì)于學(xué)術(shù)型人才，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的研究方向及報(bào)考學(xué)校，并對(duì)他們的考研過程進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)于應(yīng)用型人才，確保每位學(xué)生有合適的實(shí)習(xí)企業(yè)，并與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，確保企業(yè)的實(shí)習(xí)落到實(shí)處。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過定時(shí)召開全院班主任工作會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)班主任和方向班主任的培訓(xùn)，然后再通過他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)化兩個(gè)班主任和本科生之間的聯(lián)系，爭取圓滿解決改革中出現(xiàn)的新問題，做到有的放矢。

(2)注重實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)。注重與企業(yè)及中學(xué)的聯(lián)系，召開學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)研討會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的董事長、總經(jīng)理及中學(xué)校長參加。目前，我們建立實(shí)踐基地的企業(yè)有近30個(gè)，主要涉及制藥企業(yè)、化學(xué)電源生產(chǎn)企業(yè)、化肥廠、耐火材料廠、污水處理廠、樹脂廠等與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的行業(yè)。為他們講解我們分類培養(yǎng)的理念，請(qǐng)他們對(duì)我們的培養(yǎng)方案提出意見和建議，不定期邀請(qǐng)他們?yōu)楸究粕鰣?bào)告，為學(xué)生在這些單位的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

(3)調(diào)整并完善課程體系。整合課程內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置，調(diào)整不同學(xué)科和學(xué)科內(nèi)部授課內(nèi)容，調(diào)整選修課開設(shè)學(xué)期。比如對(duì)于無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)課程中部分內(nèi)容重復(fù)的問題，學(xué)院組織教研室主任及主講教師，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分解，明確分工，使重復(fù)的內(nèi)容以某一門課為主講解，其他課程則點(diǎn)到為止，大大節(jié)省了課時(shí)，提高了效率。學(xué)院還先后邀請(qǐng)多位知名專家來院做報(bào)告，以開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并強(qiáng)化教師的教學(xué)改革意識(shí)。此外，我們還大力開展網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、雙語課程建設(shè);并加強(qiáng)教材建設(shè)，積極鼓勵(lì)和組織我院教師自編教材。

(4)建立、健全各項(xiàng)規(guī)章制度。根據(jù)新培養(yǎng)模式，學(xué)院制定了新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為重點(diǎn)，通過抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)了授課內(nèi)容、理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，逐步建立健全理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)等教學(xué)質(zhì)量保障措施，制定了《化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院分流培養(yǎng)實(shí)施方案》、《化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院分流培養(yǎng)班級(jí)管理制度》、《化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院“專業(yè)班主任”工作條例》、《化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院分流培養(yǎng)教材編寫意見》等規(guī)章制度，為分類培養(yǎng)工作的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

(5)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)。學(xué)院實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)制，通過老教授的“傳幫帶”，實(shí)施新進(jìn)教師導(dǎo)師制的一對(duì)一培養(yǎng)措施，組織觀摩課，以及校院兩級(jí)督導(dǎo)組聽課和學(xué)生評(píng)教等途徑加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，不斷提高新進(jìn)教師教學(xué)水平。積極鼓勵(lì)廣大教師參加各級(jí)教學(xué)比賽，以賽促建，培養(yǎng)教學(xué)后備骨干力量。

(6)狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)。學(xué)院堅(jiān)持第一課堂與第二課堂緊密銜接、相互促進(jìn)的工作思路，充分發(fā)揮學(xué)生管理隊(duì)伍的作用，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的科技文化活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境中投入專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)院高度重視考風(fēng)建設(shè)，緊抓不懈，嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，開展了誠信教育、評(píng)先表彰、樹立典型等一系列活動(dòng)，以抓考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，使學(xué)生建立“自己考試光榮、作弊可恥”的誠信觀念。

(7)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)院積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了集教學(xué)、管理、服務(wù)于一體的互動(dòng)式服務(wù)平臺(tái)。通過平臺(tái)收集學(xué)生和教師對(duì)教學(xué)的意見和建議，加強(qiáng)師生交流;通過平臺(tái)分享精品課程，討論研究熱點(diǎn)課題，便于學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)對(duì)科研的興趣。通過平臺(tái)設(shè)置開放式的交流渠道，以及時(shí)幫助學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)、思想教育等方面出現(xiàn)的問題。

5 教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施以來的初步成效

(1)本科生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提升，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。以大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生了解科研、走進(jìn)科研。幾年來，各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都進(jìn)展順利，本科生的創(chuàng)新能力和本科畢業(yè)論文質(zhì)量得到顯著提高，在2011年第12屆全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，入選全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇2項(xiàng)，在第9屆河南省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，獲特等獎(jiǎng)2項(xiàng);部分做大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生在SCI期刊上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。

(2)積極參與國家和省級(jí)的重要賽事，學(xué)生專業(yè)技能成績斐然。在2009年和2011年全國高等師范院校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)賽中，我院隨機(jī)抽出的3名本科生均榮獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng);在2010年第2屆全國高等院?；瘜W(xué)專業(yè)師范生教學(xué)素質(zhì)大賽“說課”比賽環(huán)節(jié)中，我院學(xué)生的多項(xiàng)作品獲得獎(jiǎng)勵(lì)，其中國家級(jí)特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，在“教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽環(huán)節(jié)中，獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)20項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng);在2011年第4屆全國東芝杯教學(xué)技能創(chuàng)新大賽中，學(xué)生獲二等獎(jiǎng)。

(3)畢業(yè)生就業(yè)競爭力得到提高。學(xué)院對(duì)于不同類型的學(xué)生，將原來單一的實(shí)習(xí)模式改為多樣化的實(shí)習(xí)模式，不僅大大提高了實(shí)習(xí)效果，還受到了實(shí)習(xí)單位的歡迎和好評(píng);經(jīng)過專門的培養(yǎng)和實(shí)踐，各專業(yè)班學(xué)生的就業(yè)能力都獲得了較大提高，教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)技能大幅度提高，學(xué)術(shù)型人才的考研率明顯提升，最高可以達(dá)到80%左右，應(yīng)用型人才的企業(yè)符合度得到工作單位的認(rèn)可，大部分學(xué)生可以做到與實(shí)習(xí)單位直接簽訂就業(yè)協(xié)議，初步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)就業(yè)一體化目標(biāo)。

6 結(jié)語

綜上所述，教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)施是在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上提出的新課題、新任務(wù)，以加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)、調(diào)整完善課程體系和內(nèi)容、強(qiáng)化制度落實(shí)和完善、建設(shè)開放立體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等四大方面為重點(diǎn)，多項(xiàng)措施并舉，有力地促進(jìn)了“以人為本，因材施教”分類培養(yǎng)模式的不斷完善，增強(qiáng)了高師本科生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，能較好地滿足新形勢(shì)下對(duì)高師院校人才培養(yǎng)的要求。

［1］郭海明，王曉兵，渠桂榮，等.中國大學(xué)教學(xué)，2010(2):22