劉童越

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 （沈陽(yáng) 110161）

1 高職院校頂崗實(shí)習(xí)重要性及實(shí)際意義

頂崗實(shí)習(xí)是是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是高職畢業(yè)生的必經(jīng)之路，是學(xué)生感受生產(chǎn)實(shí)際、接受企業(yè)入職教育、學(xué)習(xí)崗位知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要途徑，是現(xiàn)代高職的教育教學(xué)的重要組成部分。高校學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的企業(yè)實(shí)際崗位鍛煉,能有效的增強(qiáng)其崗位適應(yīng)性,提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,許多優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中完成了就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)有利于校企合作，使學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)深層次的融合。形成校企共同體。進(jìn)一步提高專業(yè)建設(shè)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 頂崗實(shí)習(xí)中存在的弊端

頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)代高職院校不可或缺的教學(xué)模式,但由于各種各樣的不穩(wěn)定因素,影響了整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。以往頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題主要是：

2.1 實(shí)習(xí)企業(yè)零散,集中管理工作難度大

由于近些年高校畢業(yè)生規(guī)模逐年增大,受實(shí)習(xí)條件制約和企業(yè)容納能力的限制,學(xué)生大多實(shí)習(xí)在若干個(gè)不同的單位,師生之間溝通不便,學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校環(huán)境,處在社會(huì)的大環(huán)境中,遠(yuǎn)離了學(xué)校的集中管理與指導(dǎo),忽視了組織紀(jì)律性,自由散漫，造成個(gè)別學(xué)生不遵守企業(yè)制度、不聽(tīng)從學(xué)校有關(guān)安排等現(xiàn)象,給學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作帶來(lái)很大的困難。

2.2 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在逆反心理,學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)有待提高

頂崗實(shí)習(xí)是整合了企業(yè)的工作環(huán)境和學(xué)校的教育資源,培養(yǎng)企業(yè)真正需要的應(yīng)用型人才,主要任務(wù)是,通過(guò)在企業(yè)中生產(chǎn)實(shí)際的需求,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能,感受企業(yè)文化、培育他們的職業(yè)素養(yǎng),為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,不少學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)酬低感到不平衡,沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí),不能正確看待眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系,往往眼高手低,頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐效果是企業(yè)決定其是否任用的重要依據(jù),企業(yè)考察的是學(xué)生綜合素質(zhì),學(xué)生則是一次非常難得的機(jī)遇。也是提升自身能力的一個(gè)平臺(tái)。

2.3 角色的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)，考核難度大

學(xué)生由在學(xué)校理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到企業(yè)實(shí)際崗位真實(shí)操作需要時(shí)間,從“學(xué)生”變?yōu)椤皽?zhǔn)員工”,這種較大的環(huán)境差異、突然的感受變化,角色的轉(zhuǎn)變還不適應(yīng)，高校工科類學(xué)生在工廠一般勞動(dòng)強(qiáng)度較大，使部分學(xué)生身心疲憊,甚至有失落、消極等現(xiàn)象產(chǎn)生,現(xiàn)在的90后學(xué)生大部分都是的嬌生慣養(yǎng),普遍沒(méi)有經(jīng)歷什么困苦,同時(shí)正處于“三觀”形成期,學(xué)生的壓力大,短時(shí)間無(wú)法適應(yīng),容易引起抵觸情緒等心理問(wèn)題。由于學(xué)生是校園人和企業(yè)人雙重身份，并有著雙重任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性和學(xué)習(xí)方式的多樣性，使考核評(píng)價(jià)難度增大。

3 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的具體措施

(1)從觀念上使學(xué)生認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)，在日常教學(xué)中適當(dāng)提及頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在心理上提前適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)。擺正心態(tài)踏實(shí)實(shí)習(xí)。是學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)不是為了應(yīng)付學(xué)校課程的任務(wù)。要用鍛煉自己，提升自己的專業(yè)技能水平角度考慮，不要從實(shí)習(xí)工資和生活條件考慮問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變觀念，從另一個(gè)角度想問(wèn)題，工作在生產(chǎn)一線崗位的師傅們有著豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有很多職業(yè)技能高和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，在企業(yè)踏實(shí)的實(shí)習(xí)，不但可以迅速的提高職業(yè)技能水平，還可以學(xué)會(huì)先進(jìn)設(shè)備的操作與維護(hù)方法。頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生直接接受企業(yè)高素質(zhì)人才的指導(dǎo)。通過(guò)舉辦形勢(shì)宣講會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)。引導(dǎo)廣大畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和成才觀。

(2)高職院校在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，必須多措并舉，充分調(diào)動(dòng)各方力量，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)與校方建立校企合作關(guān)系，設(shè)備共享，比如在企業(yè)來(lái)校招聘時(shí)商議合作事宜、與用人單位合作建立工模擬作室等，2012年我院與清華同方建立電子拆裝實(shí)訓(xùn)室。

(3)深入滲透校企合作模式，把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容和在校的課程相結(jié)合，如何將頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，是很多現(xiàn)代高職院校正在思考和探索的問(wèn)題，同時(shí)也是一種社會(huì)的導(dǎo)向需要。注重崗位實(shí)踐能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)。在校企模式方面，用“校企全程參與”的理念把頂崗實(shí)習(xí)和人才培養(yǎng)過(guò)程結(jié)合起來(lái)、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐、就業(yè)導(dǎo)向。機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)行“雙環(huán)境、兩融合”校企合作模式。企業(yè)參與共同制定培養(yǎng)方案。“雙環(huán)境”指充分利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)車間兩種不同的環(huán)境資源，使之結(jié)合，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與在企業(yè)的崗位有機(jī)結(jié)合；“兩融合”指“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體”及學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的融合。遼寧三君機(jī)械股份有限公司，特別適合機(jī)修專業(yè)的課程建設(shè)，把企業(yè)實(shí)際的電氣原理圖和常見(jiàn)故障加入到校內(nèi)理論課程中。特變電工沈陽(yáng)變壓器集團(tuán)的大型變壓器組裝融入到電機(jī)拖動(dòng)的變壓器部分中。使在校課程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

(4)在課程教學(xué)中引入實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目與實(shí)例，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的問(wèn)題，選擇企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝、技術(shù)、安裝、調(diào)試等問(wèn)題，作為課程設(shè)計(jì)的課題，在教師引導(dǎo)下，解決生產(chǎn)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這樣，學(xué)生可以在今后的生產(chǎn)實(shí)際中多思考，具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性。例如，沈陽(yáng)飛馳電氣股份有限公司在生產(chǎn)實(shí)踐中用的電焊經(jīng)常熔斷繞組的問(wèn)題，學(xué)生自己利用業(yè)余時(shí)間做出保護(hù)罩，解決了實(shí)際問(wèn)題。這樣不僅鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)還能提升學(xué)生寫(xiě)作論證能力。

(5)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇更具有崗位針對(duì)性，如工廠高低壓配電柜裝配實(shí)訓(xùn)、變頻器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)等，并要求學(xué)生按生產(chǎn)要求進(jìn)行組裝和調(diào)試。將實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為電氣識(shí)圖、器件安裝、整體接線、運(yùn)行檢測(cè)、故障排除和等步驟。實(shí)訓(xùn)設(shè)備盡可能接近企業(yè)生產(chǎn)中使用的設(shè)備類型。實(shí)訓(xùn)基地要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地盡可能按企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)環(huán)境布置。征求企業(yè)工程人員的意見(jiàn)，在企業(yè)給出合理化建議的基礎(chǔ)上，做出技能實(shí)踐分析，形成了每門(mén)課程對(duì)應(yīng)的崗位技能要求。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)步驟都有明確的技能訓(xùn)練要求。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位技能相統(tǒng)一。

(6)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以建立QQ群和網(wǎng)絡(luò)博客，把重要課程的課件和應(yīng)用實(shí)例等實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)資料上傳到群共享。讓學(xué)生做相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要要結(jié)合崗位實(shí)際，對(duì)不同的專業(yè)有不同的要求，不同的實(shí)習(xí)崗位也要有不同的要求，真正讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中能自主的學(xué)習(xí)、思考。想辦法解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題。最終達(dá)到鍛煉的目的。

總之，要使現(xiàn)代高職頂崗實(shí)習(xí)效果有明顯的提升，需要多方的共同努力，既要改革教育教學(xué)理念、完善課程體系建設(shè)，又要深化校企合作、校地合作，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作科學(xué)有效的開(kāi)展，讓高職畢業(yè)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、全面提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]鄭嘉.高職院校頂崗實(shí)習(xí)建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].職業(yè)教育研究,2011,(10).

[2]徐冬冬.高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4).

[3]李儉高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].職業(yè)教育研究,2009,(11).