李瑞

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，完成教育任務(wù)的基本途徑。體育是學(xué)校教育的重要組成部分之一，而它的基本特征是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施是與其他學(xué)科不同的特殊性。所以，體育教學(xué)創(chuàng)新，是體育教育的歷史使命，也是體育教育的重要組成部分。創(chuàng)新教育的本質(zhì)即提高人的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新思維。它是圍繞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，精神，能力和品質(zhì)進(jìn)行教育的。那么，教師和學(xué)生應(yīng)該如何正確看待教學(xué)創(chuàng)新？

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)創(chuàng)新 綜合型人才 體育教學(xué)觀念

一、體育教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵

（一）體育教學(xué)的觀念

觀念就是人們對事物客觀和主觀認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)化的集合體。從這個(gè)意義上來說，觀念的更新與否是新觀念與舊觀念的分水嶺。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念不更新，行動(dòng)就沒有意義。任何成功的變革，創(chuàng)新無不以思想觀念的更新為先導(dǎo)，體育創(chuàng)新也不例外。體育教學(xué)創(chuàng)新不是簡單的模仿或者單一的組合、疊加。這就要求我們的每位體育教育工作者，從思想上去重視創(chuàng)新，從行動(dòng)上去研究創(chuàng)新。而這種研究以及探索的過程，就首先反映在體育觀念的變革上。故此，體育教學(xué)觀念的創(chuàng)新，是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

（二）體育教學(xué)主題

教學(xué)界關(guān)于教學(xué)主體的定位一直在“學(xué)生中心”和“教師中心”二者之間徘徊，這也反映出傳統(tǒng)教學(xué)觀念和現(xiàn)在教學(xué)觀念的區(qū)別。而我們要向創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，就需要采取現(xiàn)代的教學(xué)觀念，發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。當(dāng)然這兩者并不沖突，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是在整個(gè)教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過程。只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問、辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱教師的主導(dǎo)作用，而是要通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)，教師的主導(dǎo)在課堂上就表現(xiàn)為組織教學(xué)和激發(fā)思維，二者相輔相成，缺一不可。

（三）體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是指在一定的教育理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，建立起來的較為固定的體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。是教育教學(xué)創(chuàng)新的重中之重，觀念不變革，模式不變化，一切創(chuàng)新都無濟(jì)于事。所以，體育課必須系統(tǒng)的，全方位的進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以競技體育為中心，以提高成績?yōu)槟康牡哪Ｊ?。形成以培養(yǎng)終身體育意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)為核心，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)性為重要內(nèi)容，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

二、體育創(chuàng)新的現(xiàn)狀

（一）過分強(qiáng)調(diào)硬性指標(biāo)

多年以來，我國學(xué)校體育在傳統(tǒng)觀念的影響下采取與應(yīng)試教育相同的做法，過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格，練習(xí)密度，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等硬性指標(biāo)，和文化課教育方面不顧及學(xué)生的心理發(fā)育情況一樣，體育課也幾乎不考慮學(xué)生生理發(fā)育狀況的不平衡，只是規(guī)定一個(gè)硬性的指標(biāo)，如男生1500米長跑必須在幾分鐘之內(nèi)完成等。這樣只尋求在整體上達(dá)標(biāo)卻損失了對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，使體育不好的學(xué)生苦于上課，又使體育好的學(xué)生感覺上課毫無挑戰(zhàn)發(fā)揮，中等的學(xué)生又覺得這樣毫無意義，這樣就使得體育素質(zhì)多年不見成效。

（二）對學(xué)生個(gè)性發(fā)揮重視不夠

雖然學(xué)校體育教育實(shí)行“以人為本”，已經(jīng)開始慢慢注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，國家也在各級(jí)學(xué)習(xí)之間展開大量運(yùn)動(dòng)會(huì)，以更好的發(fā)掘有潛力的學(xué)生，而且學(xué)校還將體育成績作為學(xué)生畢業(yè)，升學(xué)所考察的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。但也只是作為一種手段，并非根本目的，之所以成為如此現(xiàn)象，是因?yàn)轶w育教學(xué)理念一直定位在強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育教學(xué)的社會(huì)需要和對人的生理作用上，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不夠重視。而且，目前在我國學(xué)校體育教育中，由于過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間的短期效益，是一種缺乏遠(yuǎn)見的行為。綜上，在新課改如火如荼的進(jìn)行中，學(xué)校體育教育就得引進(jìn)終身體育的思想。運(yùn)用終身的理念和方法，使學(xué)校體育的功能最大限度的向全社會(huì)延伸。

三、體育教學(xué)創(chuàng)新的途徑

（一）體育教育觀念的創(chuàng)新

這就需要加強(qiáng)體育意識(shí)教育，樹立全新的正確的體育觀，要讓學(xué)生到體育不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而且是健康，科學(xué)，文明的生活方式。應(yīng)該成為師生生活中不可缺少的重要內(nèi)容。因此，就要求教師在體育教育中著重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和健康意識(shí)，提高學(xué)生自覺參與體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。這就需要教師從教學(xué)觀念上做出創(chuàng)新，改變原有教學(xué)思維，模式。從根本上發(fā)掘?qū)W生的潛力。

（二）體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

在體育教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不可能一蹴而就，尤其需要教師平時(shí)在教學(xué)過程中的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，包括以下幾種方法：

1.發(fā)現(xiàn)法：在體育教學(xué)運(yùn)用中，突出的特點(diǎn)就是，教師不要提前將現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷去探索，去總結(jié)。最后結(jié)合自身的身體素質(zhì)，找到解決問題的方法，從而盡快的掌握技能。例如：在短跑運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生通過練習(xí)自己掌握調(diào)節(jié)呼吸的方法。

2.問題教學(xué)法：愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題，往往要比解決一個(gè)問問題更重要”。而學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的時(shí)候，往往會(huì)遇到很多諸如技巧，戰(zhàn)術(shù)，規(guī)則，等各種困難。教師就要在教授過程中努力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們勇于提問，并解釋性的解答問題，讓學(xué)生通過“實(shí)踐—提問—假設(shè)—推理—驗(yàn)證”這五步思維法對疑惑進(jìn)行反復(fù)的探究，逐步養(yǎng)成學(xué)生善思勤問的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總之，創(chuàng)新教育就是在實(shí)施教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣以及能力。這是創(chuàng)新思維最基本的任務(wù)和目標(biāo)。我們要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓寬思路，解放思想，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者而進(jìn)我們的綿薄之力。

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