莊雁青

（廣東金融學院 學生工作處，廣州 510520）

自全球進入網(wǎng)絡信息時代以來，網(wǎng)絡的影響力日益膨脹，在日趨龐大的網(wǎng)絡用戶大軍中，有一支與網(wǎng)絡一樣生機蓬勃的隊伍幾乎占據(jù)了互聯(lián)網(wǎng)半壁江山，那就是當今的在校大學生，無論從思維模式，還是從語言習慣，甚至從學習及生活方式上看，他們都深受網(wǎng)絡環(huán)境的影響，這也給高校德育工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。有人認為：網(wǎng)絡為大學生提供了前所未有的平臺，有助于使他們成為更全面、更靈活、更高效的綜合性人才；也有人提出：網(wǎng)絡時代的弊病正在無孔不入的危害著大學生的健康成長。網(wǎng)絡對于當今大學生究竟是利大于弊，還是弊大于利？在高校德育的語境下，最迫切的任務不是得出眾人一致認同的答案，而是通過網(wǎng)絡環(huán)境對大學生行為模式影響的利弊分析，幫助高校德育工作迎接網(wǎng)絡信息時代的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡環(huán)境對大學生行為模式影響的主要表現(xiàn)

網(wǎng)絡環(huán)境以其開放性、多元性、虛擬性等特點，對大學生形成了潛移默化的影響，主要通過以下幾個方面來體現(xiàn)：

第一，大學生語言網(wǎng)絡化。網(wǎng)絡環(huán)境下的語言交流與溝通有其獨特性，網(wǎng)絡語言的基本元素其實就是在網(wǎng)絡環(huán)境中經(jīng)常出現(xiàn)的文字、數(shù)字及各類符號 ，然而大學生通過對這些元素進行個性化的組合、運用、創(chuàng)新，比如：利用一些網(wǎng)絡符號及標志來表達個人情感，使用中文與英語結合來創(chuàng)造新詞匯，通過數(shù)字與文字的諧音來表達相應的內(nèi)容等等，這些新型的語言形式被大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中的習慣性使用、貫通性使用，從而形成了大學生獨特的網(wǎng)絡語言體系。

第二，大學生社交網(wǎng)絡化。網(wǎng)絡已經(jīng)成為當代大學生的第二生存空間，大學生的人際交往也與網(wǎng)絡環(huán)境密不可分，無論是交往手段、交往形式，還是社交范圍，都與傳統(tǒng)的人際交往模式截然不同：從交往手段來看，大學生渴求與外界保持實時溝通，除了通過短信和電話與他人進行聯(lián)絡之外，越來越熱衷于使用各類網(wǎng)絡聊天軟件：如QQ、MSN、飛信、微信等；從交往形式來看，傳統(tǒng)的個人與個人、個人與社群之間的單向的、直線式的交流，逐步發(fā)展成為社群與社群之間的多維交際網(wǎng)絡，使得當代大學生的社交范圍既不受身份與年齡的限制，又超越了地域的限制，從而無限擴大化。

第三，大學生行為虛擬化。網(wǎng)絡技術最大的特征即是其虛擬性，這種虛擬性使得大學生通過網(wǎng)絡環(huán)境就可以實現(xiàn)學習、文娛、求職等各方面的需求。大學生可以通過各類學習網(wǎng)站進行專業(yè)學習、查閱并下載相關的專業(yè)資料；可以通過各類論壇、博客進行學術交流與探討；可以在線閱讀各類電子文檔、書籍、雜志；可以通過大型招聘網(wǎng)站投遞簡歷，甚至是通過網(wǎng)絡進行遠程面試等等。

二、網(wǎng)絡環(huán)境對大學生行為模式的有利影響

第一，網(wǎng)絡環(huán)境的開放性契合大學生的主體性訴求。大學生群體正處于自我成長的重要時期，自我意識增強，對于主體性的訴求也十分強烈。簡要的說，大學生的主體性訴求也就是他們要求能夠依據(jù)自身情況與個人需求，獨立計劃并安排自己的各項活動，按照個人意愿參與社會生活，實現(xiàn)個人在社會中的價值。傳統(tǒng)的高校德育工作往往不夠關注大學生主體地位，而網(wǎng)絡環(huán)境的共享性、多維性與可選擇性，使得大學生既可以充分表達個人在學習、生活、工作中的心聲，針對專業(yè)學習、社會民生、時政熱點問題等自由的發(fā)表個人評論，與國內(nèi)、國際的前沿思想、理論進行互動，又能夠積極參與自身感興趣的各項社會活動，發(fā)掘各種有利資源，進行個人發(fā)展規(guī)劃，從而實現(xiàn)自主發(fā)展。

第二，網(wǎng)絡技術的便捷性契合大學生的高效化訴求。隨著社會競爭日趨激烈，就業(yè)壓力不斷增強，當今的大學生注重實效，時間觀念進一步增強，因此也更傾向于高效化的行為模式。而日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術則恰恰能夠滿足大學生的高效化訴求，由于網(wǎng)絡信息傳播內(nèi)容豐富、速度快、范圍廣，而且網(wǎng)絡操作輕松、簡易，使大學生只需要在網(wǎng)絡環(huán)境中，就能在短時間內(nèi)查詢所需信息、收集各類資料、辦理各種事物，輕松的使用網(wǎng)絡資源，達到事半功倍的效果。

第三，網(wǎng)絡文化的多元性契合大學生的個性化訴求。網(wǎng)絡文化具有明顯的多元化特征，與傳統(tǒng)的主流文化不同，網(wǎng)絡文化往往超越現(xiàn)實社會既定價值觀，它對非主流價值觀念具有更大的包容性，而這往往迎合了當今大學生追求個性化、尋求與眾不同的心理。在網(wǎng)絡環(huán)境中，大學生可以突破各種傳統(tǒng)價值觀念的束縛，充分展現(xiàn)年輕人標新立異、彰顯個性的特質，通過各種新奇的網(wǎng)絡活動展現(xiàn)個人風采。

三、網(wǎng)絡環(huán)境對大學生行為模式的不利影響

第一，網(wǎng)絡環(huán)境的匿名性導致大學生出現(xiàn)網(wǎng)絡道德危機。在網(wǎng)絡環(huán)境下，個人的言論、行為基本上處于匿名狀態(tài)，很難受到傳統(tǒng)道德和社會輿論的約束，從而導致大學生網(wǎng)絡道德感的缺失：隨意在網(wǎng)絡上發(fā)表過激言論，隨意對他人進行人身攻擊，甚至惡意造謠、無事生非；加之目前網(wǎng)絡監(jiān)管不到位，網(wǎng)絡法規(guī)不健全，這就進一步助長了網(wǎng)絡上的各種不正之風：網(wǎng)絡暴力、網(wǎng)絡色情、網(wǎng)絡抄襲剽竊、網(wǎng)絡詐騙等等不道德、甚至違法的行為不絕如縷，而大學生往往自制能力不強，極容易卷入網(wǎng)絡道德失范甚至是網(wǎng)絡違法的陷阱。

第二，網(wǎng)絡環(huán)境的虛擬性導致大學生人際關系失衡。網(wǎng)絡的虛擬性使得大學生可以進行無邊界的個人發(fā)展與人際拓展，然而，這種虛擬性又往往導致大學生在現(xiàn)實生活中的人際關系失調(diào)。主要有如下表現(xiàn)：首先，網(wǎng)絡環(huán)境中的人機交流，使大學生長期過于依賴虛擬的言行符號，從而缺乏在真實環(huán)境中的表達與溝通欲望，造成人際關系冷漠，產(chǎn)生寡言、孤僻、麻木等不良心理狀態(tài)。其次，虛擬網(wǎng)絡生活對網(wǎng)絡參與者的需求往往是有求必應的，大學生在這種環(huán)境下極易產(chǎn)生網(wǎng)絡依賴感，而現(xiàn)實社會中的各種困難和挑戰(zhàn)則與網(wǎng)絡的寬松環(huán)境形成巨大反差，這就更容易加重大學生對現(xiàn)實社會的不適應癥，使其出現(xiàn)恐懼、無助、焦慮的不良情緒，從而傾向于逃避現(xiàn)實，陷入網(wǎng)絡依賴的惡性循環(huán)。再次，網(wǎng)絡中充斥各類虛假信息，甚至是詐騙陷阱，容易讓涉世未深的大學生將網(wǎng)絡中的不安全感帶入現(xiàn)實社會， 產(chǎn)生信任危機。

第三，網(wǎng)絡環(huán)境的多元性導致大學生傳統(tǒng)價值觀弱化。網(wǎng)絡是一個兼容并包、無所不容的多元空間，它容納著著東西方不同的歷史背景和價值體系，是一個東西方意識形態(tài)激烈交鋒，傳統(tǒng)與新生價值觀相互交融的舞臺。在這種多元的網(wǎng)絡環(huán)境下，容易使中國主流文化中既有的思維觀念和行為模式受到?jīng)_擊，使得大學生的母體文化情結、傳統(tǒng)愛國觀念、集體主義思想等傳統(tǒng)價值觀念不斷弱化。

四、化弊為利：利用網(wǎng)絡環(huán)境加強高校德育工作

第一，加強網(wǎng)絡道德修養(yǎng)，引導大學生文明上網(wǎng)。做人應以德為先，在缺乏監(jiān)督機制的網(wǎng)絡環(huán)境中更應該注重道德品質，高校德育工作應該把大學生的網(wǎng)絡道德修養(yǎng)教育作為重中之重，通過組織大學生學習《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》、編印網(wǎng)絡道德宣傳手冊、組織網(wǎng)絡道德觀辯論、推選網(wǎng)絡道德模范等等活動，加強網(wǎng)絡道德教育，強化傳統(tǒng)價值觀念，深化自律精神與責任意識，扶正大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中的不良思想觀念和道德失范行為。

第二，普及網(wǎng)絡知識技術，引導大學生理性上網(wǎng)。很多大學生沉迷于網(wǎng)絡甚至深受網(wǎng)絡不利因素影響，很大程度上是由于大學生本身對網(wǎng)絡知識掌握不夠，以及對網(wǎng)絡技術運用不當。因此，高校德育應該將網(wǎng)絡技能作為當今大學生綜合素質中的一項重要指標，并將網(wǎng)絡培訓教育常規(guī)化：通過開設網(wǎng)絡教育課程，向大學傳授專業(yè)的網(wǎng)絡應用知識及技術；通過開展網(wǎng)絡知識講座，增強大學生對網(wǎng)絡信息的識別能力；通過組織網(wǎng)絡知識競賽、網(wǎng)頁設計比賽、博客設計比賽、網(wǎng)絡創(chuàng)意大賽、網(wǎng)絡信息接龍等一系列形式活潑的活動，提高大學生綜合運用網(wǎng)絡的技能，引導學生正確利用網(wǎng)絡資源。

第三，關注網(wǎng)絡心理需求，引導大學生健康上網(wǎng)。當今大學生具有較高的主體意識，他們關注自身發(fā)展，追求個人獨立，卻更容易陷入思維的困境，大學生在網(wǎng)絡環(huán)境中所體現(xiàn)出來的一系列不良情緒及心理狀態(tài)，最根本的原因還是大學生在現(xiàn)實社會中的心理困境。高校德育應該以把握大學生現(xiàn)實心理特點為基礎，深入研究大學生網(wǎng)絡心理需求，引導大學生正確進行自我剖析與自我定位，幫助大學生在接納自我的健康心理狀態(tài)下，利用網(wǎng)絡資源更好的實現(xiàn)自我成長。

網(wǎng)絡環(huán)境確實為大學生提供了更廣闊的發(fā)展空間、更便捷的發(fā)展模式、更多元的成長途徑，然而網(wǎng)絡技術的特性與當代大學生的特質，決定了網(wǎng)絡必然是一個利弊共存的空間。高校德育工作只有正確把握大學生行為特點，順應網(wǎng)絡發(fā)展規(guī)律，轉變思維、創(chuàng)新方法，才能轉弊為利，提高大學生德育工作的有效性、時效性，引導大學生在網(wǎng)絡環(huán)境下健康成長、成才。

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