李波濤 （長江大學(xué)文理學(xué)院，湖北 荊州434020）

近年來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，僅2013年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)就達(dá)到699萬人。畢業(yè)人數(shù)的增加，給社會帶來了極大的就業(yè)壓力，隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)。目前，大學(xué)畢業(yè)生難以就業(yè)，農(nóng)科大學(xué)生更難就業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)下的普遍情況，也備受關(guān)注。盡管每一年國家都會出臺大學(xué)生就業(yè)的政策措施，但就整體而言，大的就業(yè)形勢難以改變。同時，我國農(nóng)科院校和農(nóng)科專業(yè)在強化教學(xué)、探索就業(yè)渠道、完善就業(yè)崗位方面做了比較多的工作，取得了一定的效果。但是，農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)形勢依然特別嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計，2009屆農(nóng)科大學(xué)生當(dāng)年未就業(yè)比例要比其他專業(yè)大學(xué)生高出23.15%。目前，不少學(xué)者對此問題進(jìn)行了探討。楊海明等［1］主要從農(nóng)業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生思想工作的角度，解析如何破解農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難問題；張競乾［2］以農(nóng)科大學(xué)生的思想素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐暯?，提出農(nóng)科大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想的策略；王麗娟等［3］從政府宏觀的角度分析農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并提出政府在政策上的整改政策和措施；李紅等［4］通過問卷調(diào)查了長江大學(xué)農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)及期望值情況，并針對問卷中出現(xiàn)的問題提出了化解策略。

綜合來看，對于農(nóng)科大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的原因和化解對策，學(xué)者主要從宏觀政策、農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)科大學(xué)生自身等角度進(jìn)行了探討，缺乏綜合分析的視角。為此，筆者擬從自身能力不足、學(xué)科需求局限、整體供需矛盾3個角度分析就業(yè)難的原因，并提出相對全面的應(yīng)對策略。

1 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難的原因

大學(xué)生就業(yè)難有其自身原因，農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)更難也有其根源。筆者擬從農(nóng)科大學(xué)生自身、農(nóng)科專業(yè)教育、整體社會環(huán)境3個視角分析其原因。

1.1 農(nóng)科大學(xué)生自身因素的視角

從學(xué)生自身的角度來看，一是很多學(xué)生 “學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”，基本專業(yè)知識和基本技能缺乏。大學(xué)期間是一個鍛造人能力的黃金階段，很多學(xué)農(nóng)的學(xué)生由于出于農(nóng)業(yè)無出路、專業(yè)不好學(xué)的角度考慮，在經(jīng)歷高考，進(jìn)入大學(xué)這樣一個自主學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境后沒能及時轉(zhuǎn)變觀念，導(dǎo)致大學(xué)四年的時光瞬間過去，沒有培養(yǎng)足夠的應(yīng)對風(fēng)險和挑戰(zhàn)的能力。

二是很多學(xué)生受 “出農(nóng)不歸農(nóng)”思想引導(dǎo)，缺乏合理的就業(yè)定位。農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是從農(nóng)村中出來的，農(nóng)村的艱苦環(huán)境促使他們努力學(xué)習(xí)，迫切希望從農(nóng)村環(huán)境中解脫出來，不愿意再回到農(nóng)村工作，大多數(shù)農(nóng)科大學(xué)生希望到城市居住。根據(jù)一項數(shù)據(jù)顯示，有超過70%農(nóng)科大學(xué)生選擇到相對較大的大中城市工作，不愿意回到縣、鎮(zhèn)，這就無形之中增加了其就業(yè)的難度，也致使整個就業(yè)局面雪上加霜。

三是很多學(xué)生不識農(nóng)科領(lǐng)域好前景。很多農(nóng)科大學(xué)生都著眼于在城市找到一份理想的工作，卻時常忽視了農(nóng)村服務(wù)的這一片天地大有可為的態(tài)勢，他們的心中基本的思想觀念就是農(nóng)村苦、農(nóng)業(yè)沒有希望和作為，而實際上，我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域大有可為。目前，農(nóng)村缺乏各類專門性人才，有關(guān)統(tǒng)計數(shù)字顯示，全國現(xiàn)有各類專業(yè)技術(shù)人員共3060.5萬人，其中農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人員僅80.4萬人，占2.6%。全國每萬公傾土地僅有12個農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，每萬公傾森林僅有8個林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員。我國農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例為萬分之一，而發(fā)達(dá)國家是萬分之三十到四十。

1.2 農(nóng)科專業(yè)培養(yǎng)的視角

一是農(nóng)科專業(yè)對農(nóng)科大學(xué)生農(nóng)業(yè)知識和農(nóng)業(yè)實踐的教育不足。很多農(nóng)科院校宣傳的是農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，卻僅僅是在科研和學(xué)科建設(shè)方面，忽略了對學(xué)生的培育工作，使得學(xué)生基本跟其他專業(yè)學(xué)習(xí)大同小異，沒有凸顯出專業(yè)的優(yōu)勢和特征。因此，很多農(nóng)科學(xué)生不接觸農(nóng)業(yè)，沒有進(jìn)行農(nóng)業(yè)實踐工作，自然在人生選擇方面勢必不愛農(nóng)。

二是對農(nóng)科大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村的思想觀念教育不足。目前，很多高校的課程開設(shè)基本除了公開課，就是專業(yè)課，缺乏相對特色。特別是農(nóng)科專業(yè)，僅僅學(xué)習(xí)公共課程以及其農(nóng)業(yè)專業(yè)課程是不夠的，缺乏思想認(rèn)識的轉(zhuǎn)變過程教育，也導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)效果不明顯。實習(xí)過程中大多是到一些科研機構(gòu)以及一些公司，缺乏長效的農(nóng)業(yè)知識實踐的培育基地，因此，自然很多農(nóng)科大學(xué)生不了解農(nóng)村，就很難做到愿到基層去。

1.3 整體社會環(huán)境的視角

一是大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量供過于求的總體局勢難以改變。從2008年以來，每一年的大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量超過了600萬人，而我國目前又難以提供如此龐大的就業(yè)崗位。2008年的金融危機，我國經(jīng)濟(jì)受到了比較大幅度的影響，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇一直比較緩慢，整體經(jīng)濟(jì)形勢的變化，導(dǎo)致客觀上能夠提供的工作崗位數(shù)量自然剛性減少，這更加劇了就業(yè)供過于求的剛性局面。

二是社會不良風(fēng)氣影響到高校培養(yǎng)學(xué)生。我國經(jīng)濟(jì)改革正在快速推進(jìn)，當(dāng)前拜金主義和功利主義傾向比較嚴(yán)重，導(dǎo)致的后果是高校難以抵制這種浮躁的社會風(fēng)氣，很多學(xué)生從開始進(jìn)入高校開始就被宣傳要已找到好工作為目標(biāo)，而不是認(rèn)真學(xué)習(xí)本領(lǐng)為主要的導(dǎo)向，自然學(xué)習(xí)中很難靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)一些知識和培養(yǎng)一些能力，致使很多大學(xué)生畢業(yè)時難以應(yīng)對社會環(huán)境的變化。

三是國家政策扶持力度不夠完善。盡管國家為扶持農(nóng)村建設(shè)、扶持西部地區(qū)和山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，制定了 “三支一扶”、選聘村官入村工作、西部計劃等等政策，但是很多具體的待遇和工作都沒有很好的監(jiān)督和落實，同時對于這些響應(yīng)政策的大學(xué)生的配套措施和政策傾斜力度不夠，也沒有形成一種完整的體系，很多大學(xué)生開展工作不能得到很好的保障。

2 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難的化解途徑

2.1 引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生增強專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)思想

農(nóng)科大學(xué)生是我國農(nóng)業(yè)技術(shù)力量的希望，也是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的希望，因此，作為一名農(nóng)科大學(xué)生，首先要樹立 “學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、敬農(nóng)、助農(nóng)”的思想觀念，從小事做起，積極學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技術(shù)知識，積極參與農(nóng)業(yè)實踐，了解農(nóng)村的實際情況，熱愛自己所學(xué)的專業(yè)，熱愛農(nóng)業(yè)這個領(lǐng)域，敬畏農(nóng)民勤勞、樸實的精神品質(zhì)。在不斷學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的過程中，強化自身投入農(nóng)村建設(shè)、投入農(nóng)業(yè)發(fā)展的思想觀念，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。同時，也需要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，端正就業(yè)心態(tài)，不能夠僅僅是把大城市作為個人奮斗的目標(biāo)，還可以積極開拓眼界，看到農(nóng)村更為廣闊的市場環(huán)境和大有可為的基層磨礪，切實為農(nóng)村發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

2.2 推動農(nóng)科專業(yè)強化思想觀念教育，培育 “學(xué)農(nóng)愛農(nóng)”氛圍

農(nóng)科專業(yè)課程設(shè)置的不合理、專業(yè)培養(yǎng)思想不規(guī)范、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量不高等都會影響到農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)。因此，可以在農(nóng)科專業(yè)設(shè)置一些農(nóng)業(yè)思想教育課程，主要宣傳農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，投身農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的就業(yè)空間和前景，還可以宣傳一些農(nóng)業(yè)工作中做出成績的農(nóng)科大學(xué)生典型，通過這些工作的開展，逐步引導(dǎo)農(nóng)科學(xué)生愛農(nóng)思想的轉(zhuǎn)變。此外，還需要設(shè)立一些農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實習(xí)基地，主要是把一些做的比較好的企業(yè)推介給農(nóng)科學(xué)生，引導(dǎo)農(nóng)科學(xué)生在校時就積極投入到其中開展實踐活動，在實踐中形成認(rèn)識，培育思想。

2.3 完善農(nóng)科大學(xué)生到農(nóng)村的政策，積極試行校企對接

農(nóng)科大學(xué)生投入農(nóng)村建設(shè)是農(nóng)村發(fā)展的重要機遇，他們進(jìn)入農(nóng)村能夠給農(nóng)村發(fā)展帶來極大的發(fā)展機遇和活力。但是，也不能夠讓這些國家的人才沒有投身農(nóng)村工作后的基本保障，所以可以從政策上著手，對于農(nóng)科大學(xué)生投身農(nóng)村給予相應(yīng)的政策扶持，保障其服務(wù)農(nóng)村到限后能夠有所出路。此外，還需要在人才培養(yǎng)的方面支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先學(xué)本領(lǐng)再進(jìn)行工作，一定要有過硬的專業(yè)知識，才可能在將來的工作中有比較好的保障。農(nóng)科專業(yè)的人才培養(yǎng)還可以引進(jìn)企業(yè)，通過企業(yè)定向培養(yǎng)人才，減輕工作的壓力。

［1］楊海明，喻禮懷.農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難問題探析 ［J］.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2004，（4）：64－66.

［2］張競乾.農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的原因及對策 ［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （農(nóng)林教育版），2008，（1）：25－27.

［3］王麗娟，郭志宏.關(guān)于農(nóng)科高校大學(xué)生就業(yè)問題的思考 ［J］.黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，（3）：150－152.

［4］李 紅，孫細(xì)望，王文凱 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對策分析——以長江大學(xué)為例 ［J］.長江大學(xué)學(xué)報 （自然科學(xué)版），2011，（4）：255－259.