王青梅，趙愛莉，王 宏

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

2011年中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》的提出，在全國興起了水利建設(shè)的新高潮?，F(xiàn)代水利的發(fā)展為水利高職教育迎來了新的歷史發(fā)展機(jī)遇期，全面實(shí)現(xiàn)“十二五”水利發(fā)展目標(biāo)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的水利人才隊(duì)伍，為此，造就一支師德高尚、創(chuàng)新意識強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐與科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是高職教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。

1 水利高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 教育理念有偏差

水利高職教育主要是為現(xiàn)代水利工程建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高端技能型人才，是實(shí)現(xiàn)科教興水戰(zhàn)略和水利人才戰(zhàn)略的有效途徑之一。水利高職教育的改革和發(fā)展，必須主動適應(yīng)和服務(wù)于現(xiàn)代水利，努力培養(yǎng)現(xiàn)代水利需要的技能人才。但由于種種原因，目前大部分高職教育不是辦成了本科的壓縮版，就是辦成了中專的升級版，尚未形成一套系統(tǒng)的實(shí)施辦法。自身定位的不明確，致使諸多教學(xué)內(nèi)容脫離高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊(duì)伍建設(shè)難免會產(chǎn)生方向性偏差，嚴(yán)重制約水利高職教育的發(fā)展。

1.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

一是基礎(chǔ)課教師多，專業(yè)課教師少。多數(shù)人認(rèn)為教師的工作雖然穩(wěn)定，但待遇相對不高，因此很難吸引水利專業(yè)的人才從事教師行業(yè)，致使專業(yè)課教師嚴(yán)重不足。二是教師學(xué)歷參差不齊。由于大多高職院校科研條件較弱，工資待遇較低，致使師資隊(duì)伍學(xué)歷較低，缺乏學(xué)科帶頭人，無法帶動專業(yè)教師素質(zhì)全面提高。三是專業(yè)教師中，相近專業(yè)的多，對口專業(yè)的少。由于水利專業(yè)的人才從事教學(xué)的人較少，只能依靠相近專業(yè)的教師承擔(dān)其教學(xué)任務(wù)，在一定程度上影響了教學(xué)效果。四是缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。高職教育的教師大多從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校教學(xué)，由于傳統(tǒng)的“精英教育”注重于理論知識的傳授，自身實(shí)踐能力缺乏，導(dǎo)致高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)很難得以有效落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。五是師范專業(yè)畢業(yè)的教師相對缺乏。除個(gè)別基礎(chǔ)課教師外，水利高職教育的教師大多畢業(yè)于工科院校。非師范專業(yè)畢業(yè)的教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教師上崗培訓(xùn)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、與學(xué)生交流上難免有些瑕疵，影響教學(xué)效果。

1.3 對師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠

隨著國家對水利建設(shè)越來越重視，水利高職教育越來越受到社會的認(rèn)可，水利高職教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大。大多學(xué)校為了滿足不斷的擴(kuò)招需求，在重硬件輕軟件的思想支配下，大量投資硬件環(huán)境，花費(fèi)了大量的人力財(cái)力。而投入到師資隊(duì)伍建設(shè)增長的資金遠(yuǎn)低于招生規(guī)模擴(kuò)大的比例，導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)與高職院校的蓬勃發(fā)展不相協(xié)調(diào)，制約著學(xué)院的良性發(fā)展。

2 建設(shè)對策

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，為水利高職教育發(fā)展提供保障

目前，我國高職教育發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)人才培養(yǎng)模式改革轉(zhuǎn)型的新階段。水利高職教育要實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，必須明確自身定位，樹立具有水利高職教育特色的質(zhì)量觀、人才觀，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，吸收運(yùn)用新的教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，突出職業(yè)性、實(shí)用性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識技能的被動接受者向主動探求者轉(zhuǎn)變，使教師由知識技能的傳授者向引導(dǎo)學(xué)生探尋知識的組織者、學(xué)生實(shí)踐理論的指導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，真正培育出“用得上”、“下得去”、“留得住”的應(yīng)用型高端技能型人才。

2.2 高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

第一，提高認(rèn)識，確立以師資隊(duì)伍為核心地位的教育理念。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是辦好高職教育和促進(jìn)高職院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校必須改變長期以來重硬件、輕軟件的思想，確立師資隊(duì)伍是學(xué)院辦學(xué)主體的理念，形成尊師重教的氛圍，把師資隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)政策真正落到實(shí)處。

第二，建立和完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)體系，提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)。一是學(xué)歷培訓(xùn)。師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次是反映師資隊(duì)伍質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。提高師資隊(duì)伍的重要途徑之一即自身教師的師資培訓(xùn)。有計(jì)劃地安排在職教師進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償，建立教師進(jìn)修制度和相應(yīng)措施，把在職進(jìn)修、提高學(xué)歷、取得學(xué)位與年度考核等有機(jī)結(jié)合起來。另外，面對現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和職業(yè)教育由專業(yè)型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)軌的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容體現(xiàn)新技術(shù)、新材料和新工藝，教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需求的高技能人才，必須加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)。二是技能培訓(xùn)。水利高職教育的目標(biāo)是培育出知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位相適應(yīng)的“零距離就業(yè)”的高技能人才。這要求專業(yè)課教師既要有全面的專業(yè)理論知識，還要具備熟練的專業(yè)操作技能，且在不同的階段還能進(jìn)行操作技能的更新，有效地開展實(shí)踐教學(xué)。為了提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，緊跟水利行業(yè)的發(fā)展要求，高職院校必須制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃，要定期或利用寒暑假安排教師到行業(yè)企事業(yè)單位工作鍛煉，參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和檢測等工作，到國內(nèi)外本行業(yè)先進(jìn)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)和操作技能，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師技能開發(fā)與科技創(chuàng)新的素質(zhì)。在師資隊(duì)伍中形成自主研究企業(yè)需求，面向企業(yè)需求培養(yǎng)人才的氛圍。三是師范化培訓(xùn)。針對水利專業(yè)的特殊性應(yīng)制定具體措施，對非師范院校畢業(yè)的年輕教師，上崗前進(jìn)行師范化培訓(xùn)，或采取傳幫帶的實(shí)習(xí)鍛煉，經(jīng)培訓(xùn)合格后，方可上崗。

第三，注重師德建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)。水利行業(yè)是一個(gè)專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的行業(yè)，從業(yè)者的工作環(huán)境較為艱苦，需要有一批愛水利，懂水利，甘于奉獻(xiàn)，吃苦耐勞的高技能人才，水利人才的職業(yè)道德就顯得更為重要。師德是教師職業(yè)的靈魂，沒有高水平的教師就沒有高質(zhì)量的教育。應(yīng)制定教師職業(yè)道德規(guī)范，定期進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、人才觀，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，使廣大教師不僅有淵博的知識，更有良好的道德修養(yǎng)和崇高的精神境界，做好學(xué)生的表率，從而以完美的人格影響、教育學(xué)生，真正做到學(xué)高為師，德高為范。

第四，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，提高師資隊(duì)伍的執(zhí)教能力。開展學(xué)術(shù)研究，不但可以補(bǔ)充和更新其專業(yè)內(nèi)容，使所授課程能及時(shí)引進(jìn)本學(xué)科的前沿知識，還可以開闊眼界，避免專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐脫離，提高教師的知識素養(yǎng)。開展教學(xué)改革的課題研究，不斷探討教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，從而使教師的教學(xué)能力得到提高。高職院校本身科研能力就處于劣勢，學(xué)院應(yīng)在教學(xué)為主的前提下，提倡和鼓勵教師積極承擔(dān)科技創(chuàng)新、課題開發(fā)、教學(xué)研究和改革等工作，使教師在科研工作中得到鍛煉和提升，提高其執(zhí)教能力。

3 結(jié)語

水利高職院校是培養(yǎng)水利建設(shè)人才的主陣地。師資隊(duì)伍是水利高職教育跨越發(fā)展的主力軍，是高職教育最寶貴的財(cái)富。師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)必須與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)工程，只有切實(shí)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)水利高職教育的可持續(xù)發(fā)展。