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學術

2013-04-10 20:47
時代人物(新教育家) 2013年7期
關鍵詞:廣島哈佛大學北京大學

學術

ACADEMIC

北京大學通識教育課程存在缺陷

北京大學通識課程的歷史學領域課程共21門,主要指站在中國的視野來研究歷史,其中有11門是研究不同領域的專門歷史,如“中國電影史”、“中國美術概論”、“西方音樂史及名曲欣賞”等,占到整個領域的50%。

與哈佛大學和廣島大學比較,北京大學的通識課程之間的結構最為松散,各課程之間幾乎找不到聯(lián)系,只是各門課程之間的簡單堆砌,并未形成系統(tǒng)。

推薦閱讀:褚雷,《中美日通識教育比較研究——哈佛大學、廣島大學、北京大學通識教育比較研究》,《現(xiàn)代教育論壇》,2008年第2期

人的行為由家庭環(huán)境決定

美國著名作家約·翰布拉索在他最暢銷書《家庭可能傷害你》中提到,當一個人長大了,他的所有行為是由他兒童時的家庭環(huán)境決定的。兒童的性格與其命運與家庭教育緊密相連。中國家庭應該改變對兒童教育的烏托邦式的期望,把“人才”的教育變?yōu)椤叭恕钡慕逃?/p>

推薦閱讀:Lizza Pin,黃磊(譯),《中美家庭教育比較》,《中華文化論壇》,2008年8月

幼兒教育不能一味“禁教”

兒童作為一個生命體,不僅是自然的肉體存在,也是社會的文化存在,他們的健康成長不僅依賴于生物體的自然成熟,更需要適時適當?shù)慕逃袒?。追求兒童“淺層快樂”的“禁教”,低估了幼兒的發(fā)展?jié)摿Γ焕谖覈變航逃酥琳麄€教育體系培養(yǎng)水平的提高,不利于兒童身心健康發(fā)展,也會將一些可能的天才或杰出人才扼殺于幼稚時期。

推薦閱讀:劉小紅、廖其發(fā),《“禁教”:幼兒教育必須走出的誤區(qū)》,《課程·教材·教法》,2012年8月,第32卷第8期

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