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大學新生入學教育應把握好五個環(huán)節(jié)

2013-04-11 09:11張畔全
山東工會論壇 2013年6期
關鍵詞:入學新生大學

張畔全

(濟南大學法學院,山東 濟南 250022)

大學新生入學教育應把握好五個環(huán)節(jié)

張畔全

(濟南大學法學院,山東 濟南 250022)

入學教育是大學生接受高等教育的開端,是大學教育的重要組織部分,對于高校教育教學和人才培養(yǎng)有著重要意義,關系到大學生的全面發(fā)展和成長成才。本文從入學教育工作規(guī)范化、內(nèi)容寬泛化、載體多樣化、時間系統(tǒng)化、評價科學化等五個方面進行論述,為高校更好地開展新生入學教育,提高入學教育質(zhì)量提供參考。

大學新生;入學教育

新生入學教育是整個大學教育的起點,是中學生完成角色轉(zhuǎn)變,適應大學生活的重要措施,是高校思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容。如何搞好入學教育,幫助新生盡快適應大學生活,提高學習效率,獲得全面發(fā)展,成為高等學校越來越高度重視的問題。

一、入學教育工作規(guī)范化

(一)重視新生入學教育工作。新生入學教育是學生常規(guī)教育管理工作的重要環(huán)節(jié),是做好大學教育和學生工作的開端和基礎,是加強和改進大學生思想政治教育的重要載體和手段,對大學生的健康成長和全面發(fā)展具有重要意義。高校領導應該重視新生入學教育工作,絕不能簡單地把入學教育看成是學生工作人員單方面事情,要把入學教育列入學校教育教學工作的整體規(guī)劃,強調(diào)入學教育的重要性和功能性,真正把以生為本的教育理念落到實處。

(二)明確新生入學教育目標。對新生進行入學教育的目的是什么,怎樣開展入學教育,通過入學教育我們希望達到一個什么樣的效果,只有弄清了這幾個問題,才能有的放矢的對新生進行入學教育。高校在制定入學教育目標時,要緊密結合被教育對象的特點和發(fā)展需要,用心思考,科學謀劃,精心設計切實可行的入學教育目標和實施方案,通過教育使新生適應大學生活,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,為順利完成大學教育,謀求長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

(三)構建全員育人工作格局。一方面,要依靠學生工作干部、輔導員、班主任這些骨干力量,有針對性地、系統(tǒng)地開展教育活動;另一方面,廣大教職員工都負有對學生進行教育的重要責任,教書育人,為人師表,當好學生健康成長的指導者和引路人。身處管理崗位,服務崗位的教職工,同樣要負起育人職責,把日常管理與引導學生遵紀守法,養(yǎng)成良好行為習慣結合起來,真正實現(xiàn)管理育人和服務育人[1]。

二、入學教育內(nèi)容寬泛化

(一)結合社會需求,進行職業(yè)規(guī)劃教育。新生入學后,往往會出現(xiàn)目標缺失、學業(yè)迷茫、內(nèi)心空虛等表現(xiàn)。學校應結合社會發(fā)展需求,根據(jù)每位學生的品質(zhì)特征和專業(yè)興趣,為其制定全程化、個性化的能力培養(yǎng)方案;通過開設就業(yè)輔導課,幫助學生及時了解職業(yè)市場變化,提高學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識,有計劃、有目的的培養(yǎng)學生的就業(yè)能力,全面提升學生綜合素質(zhì),提高就業(yè)的競爭力。

(二)圍繞誠實守信,進行思想品德教育。誠實守信是中華民族乃至世界傳統(tǒng)道德中的精華,是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶,在發(fā)展社會主義市經(jīng)濟、構建社會主義和諧社會、全面建設小康社會的進程中,更加需要大力倡導誠實守信的美德。[2]要積極引導教育學生加強自身修養(yǎng),樹立成才意識,強化集體觀念、責任意識、角色意識,引導新生將自身的成長同祖國的需要和社會的發(fā)展相結合,利用好大學時光,努力提高自身綜合素質(zhì)。

(三)圍繞專業(yè)特點,進行學業(yè)指導教育。要及時教育引導學生了解大學學習特點,了解所學專業(yè)背景、專業(yè)特色、課程設置、師資狀況、培養(yǎng)方式、就業(yè)前景等,使學生從一入校就樹立明確的學習目標,提高學習的自覺性和主動性,培養(yǎng)自覺學習的習慣,盡快完成從中學生到大學生的轉(zhuǎn)變,順利度過學習適應期。

(四)針對大學特點,進行生活引導教育。新生進入大學后首先遇到的問題就是生活方面的困擾,因為很多學生在進入大學校門之前,飲食起居都由父母包辦,個人缺乏一定的生活自理能力,如果這一問題不解決,新生就會產(chǎn)生孤獨感和心理焦慮、緊張等情緒。因此,要利用新生入學教育的有利時機,詳細地向新生介紹學校的周邊社情、飲食服務場所及相關規(guī)定,遇到生活方面的問題應向誰求助等問題,幫助新生盡快適應大學生活。

(五)注意典型引導,進行朋輩示范教育。新生入校后,學校通過組織優(yōu)秀校友事跡報告會、學習經(jīng)驗交流會、考研考公務員經(jīng)驗交流會、學生典型事跡報告會等方式,讓優(yōu)秀學生用切身的體驗和感悟講解發(fā)生在他們身上和即將可能發(fā)生在大學新生身上的故事,這種以朋輩的事跡感染新生,以朋輩的力量激勵新生的方式,更能使新生通過親身的感性認識,產(chǎn)生情感上的共鳴,激發(fā)他們內(nèi)在的學習動力,有助于營造良好的校風學風。

三、入學教育載體多樣化

(一)把家長列入新生入學教育的群體。新生入學的日子也是學生家長聚集最多的時候,要切實抓住這一時機,通過召開家長座談會、家長咨詢會等方式,向新生家長介紹學校、學院及專業(yè)的基本情況,說明在培養(yǎng)教育學生的過程中家長應該做哪些工作,闡述與學生相關的一些規(guī)章制度,幫助家長了解大學生的學習、生活及管理等方面的特點,以配合學校共同做好學生的教育管理工作,實現(xiàn)學校教育與家庭教育的優(yōu)勢互補。

(二)強調(diào)校園文化對新生的影響。校園文化對大學生有著直接的潛移默化的導向作用,具有水滴石穿之力,因此應努力營造高雅和諧的校園文化氛圍,除了通過組織形式多樣的社團活動等方式以外,更要注重使新生在入學教育中深刻領會到所在高校的文化特色與風格,了解學校的文化底蘊和優(yōu)良傳統(tǒng),接受大學文化的熏陶,從而增強他們的愛校榮校意識,增強對學校的認同感和自豪感,養(yǎng)成良好的學風,為自身的成長奠定基礎。

(三)開辟大學新生網(wǎng)絡教育陣地。在對新生進行入學教育時必須加強對網(wǎng)絡使用的教育,利用網(wǎng)絡載體打造大學生思想政治教育的平臺,通過建立新生入學教育專題網(wǎng)頁,利用QQ、博客、飛信、BBS等各種大學生喜聞樂見的溝通方式同新生進行交流,更易于被學生所接受,也更有效果。上海部分高校從2007年起試點建設“易班”,其網(wǎng)絡功能非常強大,易班的研發(fā)充分考慮到當今大學生熱衷表現(xiàn)個性、展示自我的性格特點,受到大學生的喜愛,也成為班級管理、多向交流的網(wǎng)絡舞臺[3]。

四、入學教育時間系統(tǒng)化

(一)注重“學前”教育,夯實教育基礎。將新生入學教育前移,對準大學生進行“學前”教育,是傳統(tǒng)入學教育的有益補充。國內(nèi)有些高校也已開始重視并將“學前”教育付諸實施,如清華大學面向保送生實施的暑期項目、天津大學在向新生郵寄入學通知書時附帶一封信、布置一份作業(yè)等;筆者所在學校與省內(nèi)部分重點高中聯(lián)誼,建立了優(yōu)秀生源基地,開展中學校長論壇,成立博士宣講團,到重點高中進行巡回宣講,讓考生全面了解學校,了解專業(yè),解決考生填報志愿時的盲目性,收到了良好效果;還有很多高校通過設立“開放日”,建立新生QQ群、飛信群等方式對新生進行“學前”教育。這些項目啟動早,集中化,使學生更早的體驗大學生活,既消除了學生擇校的迷茫,又擴大了學校的知名度,是一種雙贏的項目[4]。

(二)抓好入學教育,把握關鍵節(jié)點??v觀整個入學教育歷程,“學前”教育和后續(xù)教育可以看作是入學教育的延伸,而利用新生入學后的一個周或一個月時間對新生進行系統(tǒng)的入學教育是目前各高校普遍做法。這一時期是新生的“大學適應期”,也是對新生進行入學教育的“黃金時期”。在新生大學適應期階段,要根據(jù)適應期學生的思想狀況和特點,制定大學新生在適應期應達到的目標,通過校史校情、大學適應、專業(yè)教育等為主要內(nèi)容的入學教育,讓學生全面了解大學的特點和規(guī)律、學校的歷史和發(fā)展以及大學的相關規(guī)章制度[5]。

(三)重視后續(xù)教育,建立長效機制。當前形勢下,大學生就業(yè)難已成為高校面臨的共同問題,我們不能將入學教育作為階段性教育來認知,應該將入學教育當作是一種延續(xù)性的教育來開展,從新生入學時就強調(diào)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè),將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入入學教育中去,引導學生確定自己努力的方向和目標,早規(guī)劃、早準備,做到未雨綢繆,順利就業(yè);要結合新生的適應程度,適當延長入學教育的時間,建立入學教育的長效機制。

五、入學教育評價科學化

(一)設立專門的新生入學教育機構。在國外,很多高校都普遍重視新生入學教育工作。如澳大利亞的高校幾乎都設有專門的機構如入學教育中心等來負責該項工作,美國的各所高?;旧隙荚O有專門為新生提供服務和支持的機構,譬如耶魯大學就在院長辦公室下設有新生及家長項目辦公室,專門負責新生入學教育的各項事務。國內(nèi)高校應積極借鑒國外高校的做法,從學工、教務、組織、宣傳等部門抽調(diào)人員,建立專門負責新生入學教育的機構,具體負責入學教育的組織和實施。這樣保證了入學教育工作隊伍的穩(wěn)定性和完整性,有利于入學教育工作的順利開展,更有利于入學教育經(jīng)驗的傳承與創(chuàng)新。

(二)建立和完善評價工作信息平臺。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權。只有掌握了足夠多的入學教育信息,并對這些信息進行綜合分析,才能對入學教育的成效進行確切的評價。在教育過程中,主管部門要及時通過學生座談會、個別訪談、問卷、郵件等方式收集學生對入學教育的反饋信息,并運用測量和統(tǒng)計分析等先進方法對反饋信息進行分析、評估,以確定入學教育活動是否達到了預期目標,活動中哪些工作做得比較好,哪些工作還存在不足,等等。通過對學生反饋信息的收集、分析和評估,力求使入學教育考評工作更加規(guī)范、科學。

(三)建立健全入學教育的考核制度。對于新生入學教育的效果如何,有沒有達到預期目的,大多數(shù)高校缺乏有效的考核評價制度。即便有些高校將入學教育納入了培養(yǎng)計劃,甚至規(guī)定了學分;有些高校實行了入學教育考試制度,但終因重視程度不夠,缺乏必要的監(jiān)控、考核和獎懲措施,而導致入學教育流于形式,效果并不理想。如果能夠制定、完善新生入學教育量化評估標準,健全激勵、監(jiān)督、考核體系,把入學教育納入相關部門和學院的年度考核內(nèi)容,并把考評結果與相關獎懲掛鉤,就能夠充分調(diào)動教育工作者的主動性和積極性,提高入學教育工作的規(guī)范化、科學化水平,提升入學教育的實效性。

[1]肖杏煙,張志明.大學新生入學教育的改革與創(chuàng)新[J].韶關學院學報,2010(6):126.

[2]武永亮.大學新生入學教育探討[J].青海大學學報.2010(3):101.

[3]董雷雷,賀坤.新時期大學新生入學教育工作現(xiàn)狀及對策探究[J].學理論,2011(32):208.

[4]馬桂蘭.中美高校新生入學教育模式比較研究[J].高校輔導員,2011(2):74.

[5]馬小兵.大學新生入學教育研究[J].河南教育,2011(6):16.

(責任編輯:馬銀華)

本文系濟南大學科研基金項目“大學新生入學教育模式研究”(X1214)的研究成果。

G641

A

1008—6153(2013)06—0096—02

2013-09-05

張畔全(1973-),男,山東安丘人,碩士,濟南大學法學院學生辦主任、講師,研究方向:思想政治教育。

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