俞淑娟/執(zhí)教 吳亞英 謝芬/評(píng)析

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)感知

師：（出示小豬圖片）小朋友，這是誰(shuí)呀？

生：小豬！

師：小豬今天特別高興，你們知道為什么嗎？因?yàn)榻裉焓切∝i的生日。媽媽給他準(zhǔn)備了一只大蛋糕（出示蛋糕）。

小豬要過(guò)幾歲生日了？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)蛋糕上有幾支蠟燭。（師生一起數(shù)）6支蠟燭，就是過(guò)6歲生日。

[評(píng)：用動(dòng)物圖像導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的天性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

師：聽(tīng)說(shuō)小豬過(guò)生日，小動(dòng)物們都來(lái)給小豬過(guò)生日了，還送來(lái)了許多禮物?！斑鬟鳌笔钦l(shuí)來(lái)了？（戴小貓頭飾的同學(xué)上場(chǎng)）

生：小貓。

師：小貓送給小豬的是什么禮物？

生：橙子（道具）。

師：有幾個(gè)？

生：3個(gè)。

師：可用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：3！

師：那你把禮物送給小豬吧。記住，要有禮貌哦！

生：小豬，這個(gè)禮物送給你。

師：（戴上小豬頭飾）謝謝你。

生：不用謝。

師：你們真是懂禮貌的好孩子！“汪汪汪”是小狗來(lái)了（戴小狗頭飾的同學(xué)上場(chǎng)），小狗送了什么禮物呢？

生：西瓜（道具）。

師：幾個(gè)西瓜？用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：2個(gè)西瓜。用數(shù)字2來(lái)表示。

……

師：“咩咩”誰(shuí)來(lái)了？小羊也來(lái)送禮物啦！小羊送了什么禮物呢？數(shù)量是多少？找相應(yīng)數(shù)字。

生：是蘋(píng)果，5個(gè)。

師：請(qǐng)你把句子說(shuō)完整。

生：5個(gè)蘋(píng)果。

……

師：小猴、小馬、小兔也來(lái)了，他們送來(lái)什么呢？

……

[評(píng)：用小動(dòng)物送禮物的情景開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起智障兒童的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不知不覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并適時(shí)進(jìn)行禮儀教育。]

活動(dòng)二：選物數(shù)數(shù)

師：小豬收到這么多禮物很開(kāi)心，他也為小動(dòng)物準(zhǔn)備了許多好吃的東西，我們一起來(lái)幫助小豬招待小動(dòng)物好不好？

生：好！

師：老師桌上都是小動(dòng)物喜歡吃的，請(qǐng)小朋友幫他們選一選。小貓喜歡吃什么？

生：魚(yú)。

師：誰(shuí)來(lái)選一選，并且數(shù)一數(shù)，有幾條魚(yú)？

生：（從幾張圖片中選出魚(yú)，并數(shù)好）有2條魚(yú)。

師：這位小朋友真棒！小狗喜歡吃什么？

生 1：……

生2：骨頭。

師：小豬送小狗幾塊骨頭？數(shù)一數(shù)，用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：（選出骨頭圖片）1。

師：請(qǐng)你把句子說(shuō)完整。

生：（師同說(shuō)）1根骨頭。

師：小羊喜歡吃什么？

生：草。

師：小豬送小羊幾棵草？數(shù)一數(shù)，用數(shù)字幾來(lái)表示？

生：（選出小草圖片，并且數(shù)出）5棵草。

師：小猴、小馬、小兔他們又喜歡吃什么？請(qǐng)小朋友來(lái)挑一挑，并且數(shù)一數(shù)每種食物的數(shù)量。

……

[評(píng)：學(xué)生在情境里，自己融合到角色中，興致勃勃。教師已走向邊緣，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們?cè)谌づc樂(lè)中，生發(fā)、建構(gòu)、閃耀。]

活動(dòng)三：點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)

師：小豬給我們準(zhǔn)備了禮物，我們收下自己的禮物，好不好？

生：好。

師：這個(gè)大籃子里是小豬為我們準(zhǔn)備的禮物，每個(gè)小朋友把小豬送你的禮物放在小籃子里，籃子上有數(shù)字和點(diǎn)子（指導(dǎo)學(xué)生觀察），請(qǐng)小朋友選給你的禮物放在小籃子里，注意禮物數(shù)要和籃子上的數(shù)字相同。（老師先示范操作，然后給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)小籃子。）

師：誰(shuí)先來(lái)拿小豬給你的禮物？

生：小羊先來(lái)。

師：好。

師：小豬問(wèn)問(wèn)你，送你的是什么禮物？

生：草。

師：送給你幾棵草？（指籃子上的點(diǎn)子）

生：5棵。

師：大家和小羊一起數(shù)，1、2、3、4、5。

……

學(xué)生在教師指導(dǎo)下取小豬給的禮物，教師提醒學(xué)生認(rèn)清數(shù)字和點(diǎn)子，能手口一致點(diǎn)數(shù)。中重度智障學(xué)生多給予幫助和指導(dǎo)。

[評(píng)：語(yǔ)言是思維的外衣，操作是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)手口一致，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。]

活動(dòng)四：點(diǎn)數(shù)取物

師：小豬收到小朋友送的禮物很開(kāi)心，他也為大家準(zhǔn)備了禮物。禮物在這個(gè)大口袋里，要小朋友自己來(lái)拿。老師這里有個(gè)數(shù)字骰子，骰子上有1~6的數(shù)字寶寶，小朋友自己來(lái)拋，拋到數(shù)字寶寶是幾，小朋友就到口袋里拿幾個(gè)禮物放入你的籃中，一會(huì)下課后帶回家。

誰(shuí)先來(lái)？

生：（小貓聲音小小的）我先來(lái)。

師：好，小貓先來(lái)。

學(xué)生擲骰子。

師：你擲到了幾？

生：3

師：你可以拿幾個(gè)禮物？

生：3個(gè)。

師：請(qǐng)你從大口袋中摸出3個(gè)禮物，先帶到座位上。

……

師：你擲到了幾？

生：（默不作聲，眼里透著求助）

師：誰(shuí)來(lái)幫助他？

生：我。他擲的是 5，1、2、3、4、5（個(gè)禮物，幫助他放入籃中）。

師：你都幫他拿好了?？熘x謝他。

生：謝謝。

……

學(xué)生開(kāi)心地?cái)S骰子，并從口袋里準(zhǔn)確數(shù)出禮物個(gè)數(shù)，放入籃中，帶回座位，中重度學(xué)生也在其它學(xué)生或教師的“幫助”下也拿到了禮物。

[評(píng)：有句話說(shuō)：只是告訴，我會(huì)忘記；只是演示給我看，我就會(huì)記住；如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白。教師讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，親身體驗(yàn)，對(duì)數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，更符合了新課程理念下數(shù)學(xué)活動(dòng)課的特點(diǎn)。]

五．活動(dòng)總結(jié)

師：今天我們一起為小豬慶祝生日，開(kāi)心嗎？生：開(kāi)心！

師：下面我們一起為小豬唱生日歌。（放音樂(lè)）

師：小朋友，今天我們?yōu)樾∝i慶祝生日，復(fù)習(xí)了1~6的數(shù)字，知道了這些數(shù)字就在我們身邊，我們要把學(xué)到的數(shù)字用到生活中去。

俞淑娟老師自評(píng)：

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是教師傳授給學(xué)生的，而是學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一定的情景，在同學(xué)和老師的幫助下，自主建構(gòu)的。本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小動(dòng)物到小豬家過(guò)生日的情景，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，本節(jié)課中可以看出，全班學(xué)生都樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并都利用生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)，都主動(dòng)獲得了發(fā)展：輕度智障學(xué)生對(duì)6以?xún)?nèi)的數(shù)有了更清晰更好的認(rèn)識(shí)，中重度智障學(xué)生在同學(xué)或老師的幫助下，也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，有了收獲。

教學(xué)后，我感覺(jué)有一部分學(xué)生在課堂上更關(guān)注自己：關(guān)注自己的學(xué)具，關(guān)注自己的活動(dòng)，關(guān)注自己的獎(jiǎng)品，而很少關(guān)注其他學(xué)生的活動(dòng)。因此，如何選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)具，讓學(xué)生從關(guān)注自己、關(guān)注活動(dòng)，轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)注同伴上來(lái)，還值得進(jìn)一步研究。

吳亞英老師評(píng)析：

這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一是賦角色以動(dòng)

活動(dòng)課，需要讓學(xué)生每個(gè)人都參加，都動(dòng)手做、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)腦想。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)。而喜愛(ài)動(dòng)物，是兒童的天性，智障兒童也不例外。本節(jié)課，教師用兒童喜歡的小豬、小羊、小狗等動(dòng)物過(guò)生日活動(dòng)，讓這些小動(dòng)物“活”起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走到活動(dòng)中去，讓兒童的童心雀躍起來(lái)，跟著小動(dòng)物，去數(shù)禮物、送禮物、收禮物。每個(gè)學(xué)生都在“角色”中活動(dòng)，他們的個(gè)性，在“動(dòng)”中閃亮，他們的知識(shí)在“動(dòng)”中獲得發(fā)展。

二是用情境激趣

趣味，是活動(dòng)課不可缺少的要素，而有趣味的課，正是兒童年齡與心理所期盼與需要的。本節(jié)課，教學(xué)流程是“復(fù)習(xí)感知——選物數(shù)數(shù)——點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)——點(diǎn)數(shù)取物”，教師把它放到了設(shè)計(jì)好的“準(zhǔn)備作客時(shí)數(shù)數(shù)”、“在小豬家作客數(shù)數(shù)”、“小豬回贈(zèng)小動(dòng)物禮物時(shí)數(shù)數(shù)”幾個(gè)場(chǎng)景中去，像一個(gè)高明的導(dǎo)演，讓學(xué)生在教師的陪伴下，在一個(gè)個(gè)情境中，渾然忘我，天真爛漫地倘佯在數(shù)學(xué)的王國(guó)里。這時(shí)的興趣，已不必說(shuō)起，因?yàn)?，他們就在趣中，已?jīng)是趣的主人，已與趣合二為一。他們被這些情境創(chuàng)造出來(lái)的趣味，深深吸引，求知的欲望，自是悄然而生。

三是以參與生驗(yàn)

建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)不是教師教給的，而是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)……主動(dòng)建構(gòu)的。而活動(dòng)課正是學(xué)生通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)獲取新的經(jīng)驗(yàn)，它尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自己獲取，自己建構(gòu)。本節(jié)課，教師以學(xué)生為主，讓他們?cè)谟螒蚺c情境的流程中，一步步建構(gòu)起數(shù)的概念。學(xué)生在這些活動(dòng)中，主動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)得到了補(bǔ)充和發(fā)展。在“小豬回贈(zèng)小動(dòng)物禮物數(shù)數(shù)時(shí)”，教師的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心：小豬說(shuō)，回贈(zèng)的禮物由小動(dòng)物自己在擲骰子（骰子上有1－6個(gè)數(shù)）活動(dòng)中確定，骰子擲到幾，并正確從布袋里摸出禮物，數(shù)出相應(yīng)數(shù)的禮物，就可以把禮物帶回家?；顒?dòng)到這時(shí)，場(chǎng)面與熱情空前高漲，A類(lèi)同學(xué)在擲前能想到，要拿最多的禮物，就是擲出6。這樣的經(jīng)驗(yàn)，不是教師告訴就能得到的，而是他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中，一步步體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)來(lái)的。這樣的活動(dòng)效果，又怎么不叫人眼睛發(fā)亮、面孔露笑、輕輕生嘆呢！

謝芬老師評(píng)析：

俞老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注問(wèn)題進(jìn)行了反思，筆者認(rèn)為本節(jié)課還可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

一是有關(guān)分層教學(xué)問(wèn)題

教師從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)具安排、課堂問(wèn)題的回答及學(xué)生間的互助，都注意了分層，但本人認(rèn)為，如何關(guān)注每一位學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從同一類(lèi)學(xué)生的已有知識(shí)作為起點(diǎn)進(jìn)行分層推進(jìn)，還需要進(jìn)一步研究。如對(duì)數(shù)1、2個(gè)數(shù)的禮物，中重度智障學(xué)生基本沒(méi)有困難，但如何讓他們真正認(rèn)識(shí)1和2，即進(jìn)行適度抽象，教師考慮不夠（當(dāng)然還可以讓他們數(shù)出比較大的數(shù)）。同樣輕度智障學(xué)生也存在這樣的問(wèn)題。

二是有關(guān)同伴有效互助問(wèn)題

在培智數(shù)學(xué)課堂中，同伴互助很重要，本節(jié)課中教師也注意到了這一點(diǎn)。如在中重度智障學(xué)生擲骰子后，不能準(zhǔn)確數(shù)出骰子上的點(diǎn)子時(shí)，教師請(qǐng)輕度智障學(xué)生進(jìn)行了“幫助”。但幫助不是代勞，如果輕度智障生代勞了，不僅使中重度智障生的發(fā)展會(huì)受到影響，而且會(huì)助長(zhǎng)中重度智障生不勞而獲的習(xí)慣，不利于他們的發(fā)展。故如何實(shí)施有效的同伴互助，我們每一位培智學(xué)校數(shù)學(xué)老師都要研究。

三是有關(guān)為后續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備問(wèn)題

認(rèn)識(shí)6以?xún)?nèi)的數(shù)，不能僅停留在能讓學(xué)生數(shù)出6以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)這一目標(biāo)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)這些數(shù)。即可進(jìn)行數(shù)的大小比較和數(shù)的分與合的滲透，這既是對(duì)數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，又能為今后數(shù)的大小比較和加、減法作好準(zhǔn)備。如學(xué)生帶的5個(gè)禮物可以是2個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨子，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出帶了2個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨子，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一共帶了5個(gè)禮物等等，再如可以引導(dǎo)輕度智障學(xué)生進(jìn)行數(shù)的大小的比較，某某帶了4個(gè)禮物，我?guī)Я?個(gè)禮物，我?guī)У亩Y物多（我比某某多帶了1個(gè)禮物），當(dāng)然也可進(jìn)行數(shù)序等知識(shí)的滲透，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。