張文麗

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108)

模型制作在建筑工程教學(xué)中，常常局限于建筑模型.作為重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在建筑學(xué)專業(yè)、規(guī)劃類專業(yè)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中被用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、空間思維能力并培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，尤其是在建筑初步等課程以及綜合的課程設(shè)計(jì)中，為加深對(duì)課程內(nèi)容的理解以及完整表達(dá)和展示設(shè)計(jì)成果，常常制作各種著重于展示建筑外觀的建筑模型.然而，在土建類專業(yè)中，針對(duì)建筑物施工過(guò)程及建筑各部分細(xì)部構(gòu)造的模型制作則較少開(kāi)展. 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作建筑物施工狀態(tài)的模型，取得了良好的教學(xué)效果，并認(rèn)為此類模型對(duì)于目前高職土建類專業(yè)的教學(xué)改革具有良好的推動(dòng)作用，具有適用性廣、成本低、形式靈活、易于形成特色以及教學(xué)效果好的特點(diǎn)，可作為高職土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)手段的一個(gè)有益補(bǔ)充[1]60-63.

1 模型制作基本概況

1.1 人員組織情況

參與模型制作的人員主要為建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生.根據(jù)自愿報(bào)名的原則從中優(yōu)選10名作為主要的制作人員，并根據(jù)各人特長(zhǎng)及模型制作實(shí)際工序需要，參照實(shí)際工程劃分為鋼筋班組、模板班組以及場(chǎng)地布置班組.建立班組負(fù)責(zé)人制度及總負(fù)責(zé)人制度，定期(逢周一、周四中午)集中討論制作過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，并調(diào)整人員分配，安排下階段工作等.并且，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，原則上由分項(xiàng)負(fù)責(zé)人和總負(fù)責(zé)人共同確定工序穿插順序，協(xié)調(diào)分工合作.

1.2 所用工具及材料

白木條(制作模板和支撐)、18號(hào)鐵線(梁柱縱向鋼筋用)、25號(hào)鐵線(梁箍筋用)、28號(hào)鐵線(梁箍筋用)、細(xì)鐵絲(局部綁扎用)、墻面膩?zhàn)幽z(場(chǎng)地制作用)、木工用白乳膠、萬(wàn)能膠、鋼鋸、老虎鉗、尖嘴鉗、熱熔膠槍等.

1.3 模型概況

模型制作所用圖紙系根據(jù)實(shí)際工程圖紙略加簡(jiǎn)化修改而來(lái)，為三層現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)獨(dú)棟別墅.經(jīng)過(guò)比對(duì)其他院校既有的模型實(shí)例，并考慮時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本等因素，通過(guò)參與者反復(fù)討論，確定模型所展示的狀態(tài)為：

已完成二層梁、板模板安裝及鋼筋綁扎工作，即將澆搗混凝土，并已完成場(chǎng)地平整、底層地坪施工及底層框架柱澆搗.為詳細(xì)展示較為復(fù)雜的樓梯構(gòu)造，設(shè)定樓梯混凝土已澆筑至半層休息平臺(tái)處.

制作模型的所有工序均利用課余時(shí)間完成，從采購(gòu)材料及工具起，至模型完工共計(jì)約20天，制作材料成本總計(jì)約500元.

2 模型制作效果分析

由于分工明確，權(quán)責(zé)清晰，模型如期完成.并且，自始至終，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極性.本次模型制作也體現(xiàn)出了多層次的積極意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，模型制作激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情.從方案確定到模型制作的整個(gè)過(guò)程都遵循以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的原則.面對(duì)諸多涉及專業(yè)性的難題，學(xué)生能夠主動(dòng)翻閱教材及參考書(shū)，并經(jīng)常主動(dòng)和指導(dǎo)教師交換意見(jiàn)，商討解決方案，完全從課堂上被動(dòng)的、低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài).模型制作對(duì)學(xué)生的吸引力還表現(xiàn)在模型制作過(guò)程中，不斷有建筑工程系其他專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生觀摩并主動(dòng)參與其中.

第二，此類具有相當(dāng)專業(yè)性的模型制作，也成為了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的試金石，對(duì)所學(xué)知識(shí)起到了鞏固和深化的作用.本次模型制作挑選的建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)過(guò)近兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，而模型制作直接用到《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)》以及《建筑力學(xué)》等核心課程的內(nèi)容.通過(guò)制作模型制作，不僅糾正了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的許多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)(如對(duì)梁板模板相互關(guān)系的錯(cuò)誤理解)，并且還大大深化和細(xì)化了學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造，尤其是對(duì)鋼筋混凝土現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)中，鋼筋和模板構(gòu)造的正確認(rèn)識(shí).參與模型制作的同學(xué)普遍反映，很多課堂上不夠直觀的認(rèn)知，通過(guò)制作模型才真正得到理解和掌握.

第三，本次模型制作，工序繁多，分工細(xì)致，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，對(duì)于完全由自己親手制作完成的作品充滿了自豪感和成就感，并加深了專業(yè)認(rèn)同感.另外，通過(guò)教師和學(xué)生的密切接觸，相比于課堂教學(xué)，模型制作過(guò)程更能增進(jìn)師生之間融洽和諧的關(guān)系[2]47-49.

3 模型制作拓展與思考

3.1 成本低廉，教學(xué)效果好，易于形成特色

高職院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，提倡“工學(xué)結(jié)合”、“學(xué)中做、做中學(xué)”，然而對(duì)于土建類專業(yè)，尤其是建筑工程技術(shù)類而言，要配置齊全諸如鋼筋綁扎、模板安裝、架設(shè)腳手架等實(shí)訓(xùn)基地，不僅需要大面積的場(chǎng)地，還需要投入大量的人力物力，故投資規(guī)模大、建設(shè)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，且日常維護(hù)及運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用高(包括耗材使用).而模型制作則可在短時(shí)間內(nèi)在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不足，并且即使制作的是較大規(guī)模的模型，其制作運(yùn)行成本也較實(shí)訓(xùn)基地要低廉得多.根據(jù)部分已經(jīng)開(kāi)展模型制作院校的估測(cè)，以鋼筋綁扎為例，其運(yùn)行費(fèi)用僅相當(dāng)于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地的十分之一至十五分之一.另外，通過(guò)模型制作，可最大限度地使課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并取得良好的教學(xué)效果.所以，模型制作具有優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)型，即使在實(shí)訓(xùn)室配備較為完善的院校，仍可將模型制作作為一種特色的教學(xué)手段，成為實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充部分.

3.2 專業(yè)適用范圍廣、涉及課程多

要完成一個(gè)高質(zhì)量的模型，可能涉及的課程有數(shù)門(mén)之多.其中直接涵蓋的課程就有諸如建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程施工技術(shù)等課程，而這些課程的內(nèi)容基本上構(gòu)成了土建類專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的核心框架，并且對(duì)建筑工程造價(jià)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)和建筑力學(xué)等課程的內(nèi)容的理解和深化有很大幫助.故模型制作具有很廣的專業(yè)適用范圍，不僅可以在建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)中開(kāi)展，也適用于建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等專業(yè)中進(jìn)行.

3．3 模型制作開(kāi)展的形式可靈活多樣

具體可分為以下三種：

形式1：作為建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑工程概論等課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，劃出一定的教學(xué)時(shí)數(shù)，集中完成規(guī)定的構(gòu)造模型.

形式2：如作為實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，則應(yīng)等到學(xué)生主要課程完畢之后，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，由教師指定模型種類，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分組獨(dú)立完成，模型的規(guī)模及難度可較大，時(shí)間則可安排在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期.

形式3：為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可采用競(jìng)賽的方式，不同專業(yè)不同班級(jí)分別組隊(duì)，最后依照模型的難度、仿真程度進(jìn)行評(píng)判，對(duì)優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì).另外，模型制作也不僅僅局限于施工狀態(tài)模型，還可包括各類的建筑細(xì)部模型，如梁板節(jié)點(diǎn)、墻體細(xì)部、樓梯構(gòu)造等等，在這個(gè)方面可以拓展的方向很多[3]145-147.

3.4 成品的運(yùn)用范圍廣

模型制作活動(dòng)本身不僅能夠完善實(shí)踐教學(xué)體系，深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，并且作品本身具備多重價(jià)值.每次模型制作的優(yōu)秀作品可以予以保留，作為資料性的實(shí)物可設(shè)定期開(kāi)放的陳列室，供學(xué)生參觀評(píng)價(jià)，形成第二課堂.另外，優(yōu)秀作品，特別是較小規(guī)模的用以表達(dá)建筑細(xì)部構(gòu)造的模型還可作為教師的教具使用，無(wú)論是以圖片形式還是以實(shí)物形式在課堂上展現(xiàn)，都能夠使授課更加直觀和生動(dòng).

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，模型制作在教學(xué)環(huán)節(jié)中具備有多層次的現(xiàn)實(shí)意義，尤其以其成本低廉、形式靈活、適用范圍廣泛、教學(xué)效果良好等特點(diǎn)可成為高職高專土建類專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要補(bǔ)充，并可成為實(shí)踐教學(xué)改革的新的突破口，做到用最少的錢(qián)，辦好事，讓學(xué)生既鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，又節(jié)約了經(jīng)濟(jì)成本.

[1] 宋桂杰.從建筑到構(gòu)造：建筑構(gòu)造教學(xué)改革研究.[J].高等建筑教育,2006(1).

[2] 夏念恩.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)鋼筋模型制作教學(xué)創(chuàng)新.[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

[3] 范小艦.模型制作課程的教學(xué)與實(shí)踐.[J].教學(xué)論壇,2009(10).