王亞娟

(黃河科技學(xué)院社科部，河南 鄭州 450006)

思想政治理論課是對大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的主渠道和主陣地，在全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人方面，起著不可替代的重要作用。然而，由于外部環(huán)境影響，以及思想政治理論課教學(xué)本身存在的不足，思想政治理論課的教學(xué)效果還不盡如人意。

一、高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

思想政治理論課教學(xué)涉及國際和國內(nèi)、歷史和現(xiàn)實的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等方方面面，內(nèi)容之多，理論性之強(qiáng)，要求思想政治理論課教師，授課既要立足于教材，又要高于教材;既要積極探索靈活多樣的教學(xué)方法，又要使用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。但在實際上，這些都顯得不足，影響了思想政治理論課教育功能的發(fā)揮。

(一)教學(xué)內(nèi)容上存在的不足

1.理論聯(lián)系實際不足。由于教材的編寫、出版、發(fā)行有一個過程，再者教材也不能涵蓋變化著的社會的所有熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，所以一些新情況、新問題就不能及時進(jìn)入教材，但這些正是學(xué)生所關(guān)心的。教師應(yīng)在教學(xué)中架起理論聯(lián)系實際的橋梁，幫助學(xué)生澄清是非，獲得答案。但部分教師的授課往往照本宣科，就理論而理論，缺少聯(lián)系實際，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課教學(xué)就是空洞的政治說教，是政府的傳聲筒，教學(xué)內(nèi)容離自己很遠(yuǎn)，與自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)無多大關(guān)系，也無助于就業(yè)，厭學(xué)情緒劇增。

2.理論知識拔高不足。思想政治理論課與中學(xué)時的政治課、思想品德課內(nèi)容重復(fù)較多，加上部分任課教師不能做到理論的拔高和挖深，使學(xué)生感到思想政治理論課就是老生常談，產(chǎn)生輕視思想。

3.歷史知識鋪墊不足。部分教師授課，缺少歷史脈絡(luò)的梳理和歷史背景的展開，邏輯性弱，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。眾所周知，理論不是憑空產(chǎn)生的，沒有歷史知識的鋪墊，純理論的講解，不但使課堂教學(xué)顯得枯燥，而且也不利于學(xué)生把知識連貫起來，往往記此忘彼、情緒煩躁，畏學(xué)心理出現(xiàn)。

(二)教學(xué)形式、手段、方法上的不足

1.教學(xué)形式單一。由于學(xué)科性質(zhì)，理論灌輸一直是思想政治理論課教學(xué)的主要方式，但是很多教師把理論灌輸片面化為滿堂灌。一只粉筆、一個黑板、一本教案、一個教師、一節(jié)課，教師講、學(xué)生聽，填鴨式、注入式的教學(xué)，學(xué)生缺少課堂活動的參與，被動的接受知識，教學(xué)效果差。

2.教學(xué)方法、手段更新不及時。部分學(xué)校不重視思想政治理論課教學(xué)，缺少必要的經(jīng)費(fèi)投入，難以保障教學(xué)配套設(shè)施的維修、更新和教學(xué)活動的有效開展;同時，教師也缺少改革的動力，導(dǎo)致部分教師既不能熟練掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，也不愿意為教學(xué)方法的探索下功夫。

3.實踐教學(xué)流于形式。雖然學(xué)生對實踐課抱有很大的興趣，但是由于場地、經(jīng)費(fèi)、安全等因素，實踐課在一些高校往往被應(yīng)付了事，有的放放電影，有的讓學(xué)生利用節(jié)假日自由參觀，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能實現(xiàn)實踐教學(xué)的目的。

二、高校思想政治理論課教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

社會在發(fā)展、科技在進(jìn)步，人們的思想意識也在發(fā)生變化，這些無疑都給思想政治理論課帶來了新挑戰(zhàn)，提出了新要求，需要認(rèn)真研究，找尋對策。

(一)社會發(fā)展變化帶來的新挑戰(zhàn)

1.來自世界社會主義運(yùn)動的低潮和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。20世紀(jì)80年代末、90年代初，蘇聯(lián)解體、東歐劇變，世界社會主義運(yùn)動遭受了巨大挫折，社會主義運(yùn)動進(jìn)入低潮。與此同時，世界上的資本主義國家卻呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展態(tài)勢，在當(dāng)今世界格局中處于主導(dǎo)地位。資本主義的相對繁榮和社會主義的相對低落形成了巨大的反差，這就對我們用馬克思主義理論武裝青年學(xué)生的頭腦提出了挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國緊密地聯(lián)系在一起，全球化的發(fā)展給中國帶來機(jī)遇的同時，也把西方的價值觀念、生活方式、個人主義、享樂主義傳入中國，給世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟的青年學(xué)生帶來了困惑，給思想政治理論課教育教學(xué)提出了更為艱巨的任務(wù)。

2.來自社會主義市場經(jīng)濟(jì)建立、完善過程中的挑戰(zhàn)。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立、完善的過程，我國社會階層也發(fā)生了很大的變化，貧富差距進(jìn)一步拉大，以利益為主要內(nèi)容的群體性社會矛盾突出。國有大中型企業(yè)改革中，國有資產(chǎn)的流失，工人利益受損;農(nóng)業(yè)發(fā)展落后，農(nóng)民生活水平低、社會福利不足;某些地方干群關(guān)系緊張等等。另外，在利益驅(qū)動下，拜金主義、享樂主義的滋生，腐敗、誠信缺失現(xiàn)象的大量出現(xiàn)，都是學(xué)生渴望得到解釋、思想政治理論課教師不可回避的問題。

3.來自科學(xué)技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，給思想政治理論課教學(xué)提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的同時，也給思想政治理論課提出了新的研究內(nèi)容和對象。這就要求思想政治理論課教師必須不斷了解、掌握新的科技成果，加以概括和總結(jié)，在堅持馬克思主義基本理論的同時，以科技的發(fā)展促進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)工作的開展，解釋不斷發(fā)展變化的社會。互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，大學(xué)生上網(wǎng)時間和頻率不斷增加，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響日益增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)這個虛擬空間，既是信息寶庫，也是信息垃圾場，經(jīng)濟(jì)信息、學(xué)術(shù)信息與黃色、暴力內(nèi)容、虛假信息混在一起，缺乏堅定信念、明辨是非能力的青年學(xué)生很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，放任自流。因此，培養(yǎng)大學(xué)生明辨是非的能力，堅定大學(xué)生的政治立場，培養(yǎng)青年學(xué)生形成更高的道德責(zé)任感和自律意識，成為思想政治理論課教育教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)的工作。而要真正做到這一點(diǎn)，不是件容易的事情。

(二)教與學(xué)主體的思想變化帶來的新挑戰(zhàn)

1.學(xué)生方面，主要表現(xiàn)為缺乏思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣和動力。由于年齡和心理特征，大學(xué)生比較喜歡情節(jié)性強(qiáng)的內(nèi)容，各種小說、電影是他們的首選之物。相比之下，思想政治理論課主要是理論內(nèi)容，缺少情節(jié)聯(lián)系和趣味性，很多學(xué)生不感興趣。再者，當(dāng)代大學(xué)生的主體意識增強(qiáng)，傾向于以一種批判、審視的態(tài)度來看待社會問題，但是他們整體、宏觀看問題的能力還不成熟。當(dāng)看到社會上一些陰暗面時，他們往往去質(zhì)疑整個社會，質(zhì)疑書本上的理論，認(rèn)為思想政治理論課教師只會歌功頌德，從而喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。另外，現(xiàn)實中的某些價值導(dǎo)向又大大影響了學(xué)生的觀念，如在人才評價、人才招聘等方面明顯的重才輕德傾向。學(xué)生在就業(yè)時，被看重的只是使用工具的技能，至于思想道德修養(yǎng)，由于是內(nèi)在的，加上評價的不好操作性，簡直可以忽略不計。學(xué)生處在這樣的社會氛圍中，整天忙于考取各種各樣的證書，對思想政治理論課的學(xué)習(xí)缺少動力，在所難免。思想政治理論課教學(xué)面臨著巨大的困難。

2.教師方面，主要表現(xiàn)為部分思想政治理論課教師態(tài)度不端正。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，所以在分配學(xué)校資源時，嚴(yán)重“旱澇”不均，對思想政治理論課投入不足。在學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)都輕視思想政治理論課教學(xué)的情況下，部分教師認(rèn)為自己被邊緣化，不被重視，往往鬧情緒、使性子，不認(rèn)真?zhèn)湔n，敷衍了事。有的教師還認(rèn)為，思想政治理論課教學(xué)是大班上課，教師學(xué)生互不熟悉，上好、上壞一個樣，從而輕視教學(xué)。另外，現(xiàn)在的考核和職稱評定制度中，科研成果是主要方面，而教學(xué)的好壞卻由于各種原因很難在其中顯現(xiàn)，所以一些思想政治理論教師就把主要精力投在科研上，以發(fā)文章、做課題作為主要目標(biāo)取向，自然而然，教學(xué)就被弱化了，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

三、高校思想政治理論課教學(xué)改革的方向

思想政治理論課教學(xué)上存在的問題和不足，在新形勢下面臨的新問題、新挑戰(zhàn)，這些都嚴(yán)重影響了思想政治理論課教學(xué)實效性的提高，需要引起各方重視，積極探索教學(xué)改革，以保證思想政治理論課教育功能的充分發(fā)揮。

(一)教學(xué)內(nèi)容上的革新

1.內(nèi)容安排上要盡量避免重復(fù)，增強(qiáng)課程體系的邏輯性。在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的安排上要宏觀把握，既要避免與初高中知識的簡單重復(fù)，又要注意知識的連貫性、系統(tǒng)性，詳略得當(dāng)，不斷深入。

2.加強(qiáng)理論聯(lián)系實際。一方面，教材編排上既要堅持馬克思主義基本原理，又要堅持與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用新的結(jié)論和成果解釋不斷發(fā)展著的社會;另一方面，思想政治理論課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，社會的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，合理地組織課堂內(nèi)容，把一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題引入教學(xué)，在分析、解決問題的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生明辨是非的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)穿插歷史知識。一定的理論都是一定時代的產(chǎn)物，教師教學(xué)時，一定要加強(qiáng)理論與歷史的結(jié)合，現(xiàn)在的歷史就是當(dāng)時的實際，理論只有與實際結(jié)合，理論才不至于成為一個個空洞、孤立的條塊，才能成為一個完整的、不斷發(fā)展的科學(xué)體系，理論才更具說服力，理論的講解才具有生機(jī)和活力，理論的生命之樹才能常青。

4.增加經(jīng)典作家人格魅力的展示。教師授課時可適當(dāng)加入馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等馬克思主義經(jīng)典作家的生平介紹。馬克思的孜孜不倦、求真求實的探索精神;恩格斯的謙虛、無私助友的高尚情懷……無一不是學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，正確發(fā)揮榜樣的力量，既能使大學(xué)生在偉人人格魅力的感召下激起學(xué)習(xí)動力，也有助于他們?nèi)烁竦男纬珊退茉臁?/p>

(二)教學(xué)方法和手段的更新

1.教學(xué)方法的更新。列寧曾經(jīng)指出:“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去。”［1］思想陣地，正確的思想不去占領(lǐng)，錯誤的思想就必然會占領(lǐng)，從而造成思想上的混亂。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)決定了理論灌輸在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位。但是，灌輸不等于滿堂灌、填鴨式，理論灌輸是目的，但灌輸?shù)男问娇梢远喾N多樣。所以，教師要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，即同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的更替、社會的變化，教學(xué)方法也要隨之改變。年年歲歲教此書，歲歲年年法不同，便是其真實寫照。一節(jié)課既可以采用一種教學(xué)方法，也可以多種方法綜合運(yùn)用，無論哪種方法的運(yùn)用都是為達(dá)到最佳教學(xué)效果為目的的。只有切實“改變傳統(tǒng)理論教學(xué)的老路子，才能使學(xué)生在教學(xué)中享受獲取知識、提升覺悟的樂趣”［2］，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的提高，真正實現(xiàn)思想政治理論課的教育功能。

2.教學(xué)手段的優(yōu)化?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了很多先進(jìn)的教學(xué)手段，比如:幻燈、投影、計算機(jī)……以及與之相連的網(wǎng)絡(luò)、各種軟件等。思想政治理論課教師應(yīng)該熟練運(yùn)用這些先進(jìn)教學(xué)手段，把理論的講述與圖片展示、事件回放等融為一體，增加課堂教學(xué)的直觀性和生動性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。但必須注意的是，無論哪種教學(xué)手段的使用，都是為教學(xué)服務(wù)的，不能為用而用，造成手段運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的兩張皮。

3.授課形式的多樣。既可大班上課，也可小班進(jìn)行;理論教學(xué)的同時，加強(qiáng)實踐教學(xué)。實踐教學(xué)形式力求多樣，如專題報告、參觀訪問、社會調(diào)查、志愿者活動等，既突破了課堂教學(xué)的局限，使大學(xué)生開闊了視野;又有助于理論聯(lián)系實際，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力具有重要作用。正如胡錦濤指出的，“一切有志的青年，都要自覺地深入人民群眾之中，與工農(nóng)相結(jié)合，與實踐相結(jié)合。人民群眾改造自然和社會的偉大實踐，是青年成長的豐厚而寬廣課堂?！保?］要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。需要指出的是，在組織學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)活動前，一定要明確教學(xué)目的和活動要求;活動中教師要加強(qiáng)組織、管理和引導(dǎo);活動后要認(rèn)真進(jìn)行討論、總結(jié)和考核，切忌流于形式，達(dá)不到教學(xué)目的。

總之，教學(xué)方法、手段、形式的精心選擇和使用，都是為提高教學(xué)效果服務(wù)的，以期達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

(三)教師自身素質(zhì)的提高

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。思想政治理論課教學(xué)是宣傳馬克思主義的主陣地，是對學(xué)生進(jìn)行理論熏陶和思想政治教育的主戰(zhàn)場，因此，思想政治理論課教學(xué)的任務(wù)是弘揚(yáng)主旋律，用科學(xué)的理論武裝人，用高尚的精神塑造人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格人才。但是理論灌輸并不只是簡單的說教，馬克思主義的灌輸論是能動的灌輸論，是采用多種形式的灌輸。早在革命戰(zhàn)爭年代，中國共產(chǎn)黨就采用歌曲、快板、戲劇、舞蹈等人們喜聞樂見的形式向人民群眾宣傳革命道理，取得了很好的效果，這對今天我們的思想政治理論課教學(xué)仍有很大的借鑒作用。教學(xué)前，教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生關(guān)心的問題，針對學(xué)生情況合理制定教學(xué)計劃、精心設(shè)計教育內(nèi)容、正確選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過討論式、案例式、問題式等教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促其主動地去學(xué)習(xí)、獲得知識。

2.教研科研兩手抓，兩手都要硬。思想政治理論課教師既要做好科研，也要做好教研?！安粌H能傳授馬克思主義理論，而且對發(fā)展和創(chuàng)新馬克思主義理論有所貢獻(xiàn);不僅在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，而且在教學(xué)過程中解決問題;不僅是教書匠，而且是研究者?！保?］有堅實的理論知識為后盾，才能把教學(xué)內(nèi)容講通、講透，才能不斷聯(lián)系實際，解答現(xiàn)實問題，而不至于出現(xiàn)由于理論知識的不足，有些內(nèi)容想講而不敢講，有些內(nèi)容越講越糊涂。“理論只要徹底，就能說服人。”［5］學(xué)生對理論的不明白、不信服往往是教師講得不徹底。試想，教師都弄不明白的理論，又怎么能給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生信服呢?學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的反感，還有一部分來自于教師的照本宣科，書本上有的，學(xué)生看懂的，就沒必要反復(fù)講;學(xué)生關(guān)心的問題應(yīng)結(jié)合書本上的理論詳細(xì)解釋。教師理論知識的雄厚是教師教學(xué)揮灑自如的前提和基礎(chǔ)，教師教學(xué)的嫻熟才能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效果。思想政治理論課教師要想把課講好、講精，在抓好科研的同時還要抓好教研，認(rèn)真研究教育教學(xué)中遇到的問題及內(nèi)在根源，積極探索傳道、授業(yè)、解惑、育人的方法和途徑，把握思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律。只有這樣，教師對各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用才能達(dá)到靈活自如、游刃有余。

3.提高語言表達(dá)能力。首先，思想政治理論課教師要能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話。大學(xué)擴(kuò)招后，思想政治理論課教學(xué)一般大班上課，少則幾十人，多則幾百人，學(xué)生來自五湖四海，方言各不相同，唯一讓他們在理解上暢通無阻的是標(biāo)準(zhǔn)普通話的使用。但是，有些老師很不重視普通話的使用，學(xué)生在分辨字詞中影響了系統(tǒng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果大打折扣。其次，思想政治理論課教師講課要口齒清晰，抑揚(yáng)頓挫。語言是思想的載體，再深刻的理論、再生動的事例，都要借助教師的語言表達(dá)出來。特別是像思想政治理論課這樣說理性較強(qiáng)的課程，對教師提出了更高的要求。流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，生動幽默的語言，抑揚(yáng)頓挫的講解，既是一個教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)，又能增強(qiáng)該課程的說服力和感染力，使學(xué)生真正入耳、入腦、入心，在輕松愉快的氣氛中接受理論。

4.增強(qiáng)課堂管理能力。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。思想政治理論課教學(xué)的大班上課，使得課堂紀(jì)律更難管理。有的學(xué)生上課說話，有的看小說，有的背英語單詞，有的玩手機(jī)，有的聽音樂……千姿百態(tài)。紀(jì)律的松懈直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的下降。所以，教師不但要用淵博的學(xué)識、精彩的講解吸引學(xué)生，用各種教學(xué)方法和手段的靈活使用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要用嚴(yán)格的紀(jì)律約束學(xué)生的不良行為。課堂管理需要講究一定的策略，這就要求教師不但要掌握管理的基本方法，還要認(rèn)真研究學(xué)生的心理，不斷提高課堂管理能力，既要使學(xué)生遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生口服、心服，不至于產(chǎn)生逆反心理，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，在新形勢下，思想政治理論課教學(xué)對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地的作用不但不應(yīng)削弱，而且應(yīng)該通過充實教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、提高教師的素質(zhì)等途徑，使思想政治理論課教學(xué)煥發(fā)出新的活力，發(fā)揮出更大的作用。

［1］列 寧.列寧選集:第1卷［M］.北京:人民出版社，1995:334.

［2］劉鵬程.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課創(chuàng)新實踐教學(xué)模式探析［J］.綏化學(xué)院學(xué)報，2009(12):161.

［3］胡錦濤.發(fā)揚(yáng)偉大的愛國主義精神 為建設(shè)有中國特色社會主義努力奮斗［N］.中國青年報，1999－05－05.

［4］張雷聲.試論思想政治理論課教師的素質(zhì)構(gòu)成［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2006(2):22.

［5］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集:第1卷［M］.北京:人民出版社，1995:9.